МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени »

ИНСТИТУТ ХИМИИ

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической

работе, профессор

___________________________

"__" __________________2011 г.

Рабочая программа курса по выбору

Современные педагогические технологии в обучении химии

Направление подготовки

050100 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Химия

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

1.Целями дисциплины являются: формирование и развитие общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций студентов в сфере педагогического образования на основе изучения современных педагогических технологий и методических требований к их применению в школьном учебном процессе, необходимых для совершенствования и развития личностных качеств и успешного решения профессиональных типовых задач в сфере педагогического образования.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Освоение дисциплины базируется на знаниях и умениях, сформированных в процессе изучения дисциплин «Педагогика», базовой части профессионального цикла. Студенты должны знать дидактические принципы организации учебно-воспитательного процесса, классификацию педагогических методов, классификацию уроков, методологические, психологические и общепедагогические основы современной дидактики, сущность процесса обучения.

Данный курс является дополнительным для изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания химии», «Организация творческих проектов учащихся в процессе обучения химии», «Актуальные проблемы преподавания химии» и для прохождения педагогической практики.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Современные педагогические технологии в обучении химии»

Обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Обучающийся должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

в области культурно-просветительской деятельности:

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СПК):

по первому профилю – химия

- владеет знаниями о составе, строении и химических свойствах простых веществ и химических соединений; иметь представление об электронном строении атомов и молекул, закономерностях химических превращений веществ (СПК-3);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать:

- знать современные педагогические технологии;

- знать методические требования по применению педагогических технологий в процессе обучения химии;

- основные качества современных педагогических технологий;

- классификацию педагогических технологий;

- знать структуру педагогической технологии.

•Уметь:

- уметь использовать современные педагогические технологии для решения типовых профессиональных задач;

- уметь использовать современные педагогические технологии в процессе обучения химии;

- организовывать учебный процесс с использованием современных педагогических технологий;

Владеть:

- владеть навыками применения современных педагогических технологий в процессе обучения химии;

- владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Структура и содержание дисциплины «Современные педагогические технологии в обучении химии»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.

Таблица 1.

№

п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости и формы промежуточной аттестации

 

Лекции

лабораторная работа

Самостоятельная работа

 

1.  

Технологический подход в образовании.

1

1

2

2

10

Технология «Кластер»

 

2.  

Соотношение «технологии» и других педагогических понятий

1

2

2

2

10

Устный отчет

 

3.  

Структура учебного процесса. Технология и модели обучения. Понятие термина «модель обучения». Технология и мастерство.

1

3

2

2

10

Устный отчет

 

4.  

Основные качества современных технологий

1

4

2

2

10

Устный отчет

 

5.  

Основные качества современных технологий

1

5

2

2

10

Технология «Кластер»

 

6.  

Современные педагогические технологии в обучении химии. Игровые технологии в обучении химии. Применение игровых технологий на пропедевтическом курсе. Игровые технологии в изучении химии в 8-ом и 9-ом классах.

1

6

7

8

2

2

2

2

4

10

Игровые технологии.

Мастер-класс

Фрагмент урока с применением игровых технологий.

 

7.  

Современные педагогические технологии в обучении химии. Проблемное обучение. проблемный подход.

1

9

10

11

2

2

2

2

4

10

Мастер-класс.

Фрагмент урока с применением игровых технологий

 

8.  

Современные педагогические технологии в обучении химии. Интерактивные технологии.

1

12

13

14

2

2

4

4

10

Мастер-класс.

Фрагмент урока с применением игровых технологий

 

9.  

Современные педагогические технологии в обучении химии. Урок - дискуссия,. Урок-конференция. Урок-диспут.

1

15

16

2

2

4

10

Технология «Круглый стол»

Фрагмент урока с применением игровых технологий

 

10.  

Интегрированное обучение в изучении школьного курса химии.

1

17

18

2

2

4

9

Мастер-класс.

Фрагмент урока с применением игровых технологий

Итого

24

48

99 + 9

экзамен

 

Содержание учебной дисциплины

1 курс, 1 семестр

Тема 1. Технологический подход в образовании. Понятие «технология», «технологический подход», «педагогическая технология», «образовательная технология». Роль и значение педагогической технологии в учебном процессе. Структура педагогической технологии. Вертикальная структура. Метатехнологии. Отраслевые макротехнологии. Мезотехнологии или модульно-локальные. Микротехнологии. Горизонтальная структура педагогической технологии. Аспекты горизонтальной структуры педагогической технологии: научный, формально-описательный, процессуально-действенный.

Тема 2. Соотношение «технологии» и других педагогических понятий. Педагогическая система и педагогическая технология. Методика предметного преподавания и технология. Понятие «методика», «методика преподавания учебной дисциплины», «методические особенности». Педагогическая техника и технология. Технология и содержание образования.

Тема 3. Структура учебного процесса. Урок как форма организации учебного процесса. Планирование учебного процесса. Школьный учебник. Технология и модели обучения. Понятие термина «модель обучения». Технология и мастерство.

Тема 4. Основные качества современных технологий. Общие качества оценки современных технологий: системность, комплексность, целостность, научность, структуированность, управляемость. Управляемость (диагностичность, прогназируемость, эффективность, оптимальность, воспроизводимость). Источники и составные части инновационных педагогических технологий. Классификация современных педагогичеких технологий: по ориентации на личностные сферы и ключевые компетентности индивида, по характеру содержания и структуры, по виду социально-педагогической деятельности, по типу управления учебно-воспитательно-социальным процессом, по преобладающим (доминирующим) методам и способам обучения, по организационным формам, по преобладанию средств обучения, по подходу к ребенку и ориентации педагогического взаимодействия, по направлению модернизации и отношению к традиционной образовательной системе, по категории объектов педагогического взаимодействия.

Тема 5. Модель анализа и описания педагогических технологий. Название технологии. Идентификация технологии (вид педагогической технологии по уровню применения, основные используемые философские позиции, основные методологические подходы, отношение к факторам развития, изложение особенностей применяемой научной концепции, ориентация технологии, преобладающие средства обучения, характеристика типа управления). Концептуальная основа педагогической технологии. Процессуальная характеристика, Программно-методическое обеспечение. Соответствие критериям технологичности. Экспертиза педагогической технологии.

Тема 6. Современные педагогические технологии в обучении химии. Игровые технологии в обучении химии. Классификация игровых технологий. Виды педагогических игр. Методические рекомендации к применению игровых технологий в процессе обучения химии. Деловые игры. Игры-минутки. Игры более продолжительны по времени проведения. Особенности игровых технологий. Технология деловой игры. Профориентационная значимость деловых игр. Применение игровых технологий на пропедевтическом курсе. Игровые технологии в изучении химии в 8-ом и 9-ом классах.

Тема 7. Современные педагогические технологии в обучении химии. Проблемное обучение. проблемный подход. Технология проблемного обучения. Проблемные ситуации. Классификация проблемных ситуаций. Методические рекомендации по применению проблемного обучения в процессе изучения школьного курса химии. Применение технологии проблемного обучение в 8-ом, 9-ом, 10-ом классе на уроках химии.

Тема 8. Современные педагогические технологии в обучении химии. Интерактивные технологии. Понятие «интерактивное обучение». Концептуальная позиция интерактивного обучения. Особенности организации. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Понятие «критическое мышление». Особенности организации технологии критического мышления. Методические рекомендации к использованию технологии критического мышления в обучении химии. Организация стадий «вызова», «осмысления», «рефлексии». Требования к организации урока с применением технологии критического мышления.

Тема 9. Современные педагогические технологии в обучении химии. Урок - дискуссия,. Урок-конференция. Урок-диспут. Технология дифференцированного обучения по интересам детей (). Особенности дифференциации по интересам. Особенности методики применения дифференцированного обучения. Положительные аспекты применения дифференцированного обучения. Трудности и возможные отрицательные последствия применения дифференцированного обучения в учебном процессе. Дифференцированное обучение при изучении школьного курса химии.

Тема 10. Интегрированное обучение в изучении школьного курса химии. Понятие «интеграция», «Интегрированный подход», «интегрированное обучение». Методические требование к организации интегрированного обучения в химии. Межпредметные связи. Интегрированные уроки в процессе изучения химии.

5. Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины «Современные педагогические технологии в обучении химии» предусмотрено использование в учебном процессе интерактивных технологий (технология критического мышления, дидактические игры). Объем часов, используемый для применения интерактивных технологий, представлен в таблице 1. Эти технологии в сочетании с традиционными формами обучения решают задачи развития личностных качеств и профессиональных умений и навыков студентов, знакомят с приемами современных педагогических технологий, которые могут быть использованы студентами в процессе педагогической практики при организации учебно-воспитательного процесса.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов предполагает работу с лекциями, учебной литературой и другими информационными ресурсами по подготовке к практическим занятиям.

Текущий контроль успеваемости студентов проводится на занятиях в виде демонстрации фрагментов уроков по химии с использованием современных педагогических технологий.

Промежуточная аттестация включает экзамен по окончании семестра.

Вопросы промежуточной аттестации

1. Понятие «технология», «технологический подход», «педагогическая технология», «образовательная технология».

2. Роль и значение педагогической технологии в учебном процессе.

3. Структура педагогической технологии. Вертикальная структура. Метатехнологии. Отраслевые макротехнологии. Мезотехнологии или модульно-локальные. Микротехнологии.

4. Горизонтальная структура педагогической технологии. Аспекты горизонтальной структуры педагогической технологии: научный, формально-описательный, процессуально-действенный.

5. Соотношение «технологии» и других педагогических понятий.

6. Педагогическая система и педагогическая технология.

7. Методика предметного преподавания и технология.

8. Понятие «методика», «методика преподавания учебной дисциплины», «методические особенности». Педагогическая техника и технология. Технология и содержание образования.

9. Структура учебного процесса. Урок как форма организации учебного процесса.

10. Планирование учебного процесса.

11. Школьный учебник.

12. Технология и модели обучения. Понятие термина «модель обучения». Технология и мастерство.

13. Основные качества современных технологий. Общие качества оценки современных технологий: системность, комплексность, целостность, научность, структуированность, управляемость. Управляемость (диагностичность, прогназируемость, эффективность, оптимальность, воспроизводимость).

14. Источники и составные части инновационных педагогических технологий.

15. Классификация педагогических технологий.

16. Модель анализа и описания педагогических технологий. Название технологии. Идентификация технологии (вид педагогической технологии по уровню применения, основные используемые философские позиции, основные методологические подходы, отношение к факторам развития, изложение особенностей применяемой научной концепции, ориентация технологии, преобладающие средства обучения, характеристика типа управления).

17. Концептуальная основа педагогической технологии. Процессуальная характеристика.

18. Программно-методическое обеспечение педагогической технологии. Соответствие критериям технологичности. Экспертиза педагогической технологии.

19. Игровые технологии в обучении химии. Классификация игровых технологий.

20. Виды педагогических игр. Методические рекомендации к применению игровых технологий в процессе обучения химии.

21. Деловые игры. Игры-минутки. Игры более продолжительны по времени проведения.

22. Особенности игровых технологий. Технология деловой игры. Профориентационная значимость деловых игр.

23. Применение игровых технологий на пропедевтическом курсе.

24. Игровые технологии в изучении химии в 8-ом и 9-ом классах.

25. Проблемное обучение. Проблемный подход.

26. Технология проблемного обучения. Проблемные ситуации.

27. Классификация проблемных ситуаций. Методические

28. Рекомендации по применению проблемного обучения в процессе изучения школьного курса химии.

29. Применение технологии проблемного обучение в 8-ом, 9-ом, 10-ом классе на уроках химии.

30. Интерактивные технологии. Понятие «интерактивное обучение». Концептуальная позиция интерактивного обучения. Особенности организации интерактивного обучения

31. . Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Понятие «критическое мышление». Особенности организации технологии критического мышления.

32. Методические требования к использованию технологии критического мышления в обучении химии. Организация стадий «вызова», «осмысления», «рефлексии».

33. Требования к организации урока с применением технологии критического мышления.

34. Урок - дискуссия. Урок-конференция. Урок-диспут.

35. Технология дифференцированного обучения по интересам детей (). Особенности дифференциации по интересам. Особенности методики применения дифференцированного обучения. Положительные аспекты применения дифференцированного обучения. Трудности и возможные отрицательные последствия применения дифференцированного обучения в учебном процессе. Дифференцированное обучение при изучении школьного курса химии.

36. Интегрированное обучение. Понятие «интеграция», «Интегрированный подход», «интегрированное обучение».

37. Методические требование к организации интегрированного обучения в химии. Межпредметные связи.

38. Интегрированные уроки в процессе изучения химии.

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к занятиям

1. Понятие педагогической технологии.

2. Понятия педагогической инновации.

3. Урок – основная форма организации процесса обучения. Типология и структура.

4. Требования к современному уроку. Нетрадиционные уроки, их педагогические возможности.

5. Формы организации учебной деятельности, учащихся на уроке (индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная).

6. Понятие образовательная технология.

7. Проанализировать методические требования к применению современных педагогических технологий в процессе обучения.

8. Сравнить эффективность традиционного урока и урока с применением современных педагогических технологий.

9. Проанализировать положительные и отрицательные моменты урока с применением современных педагогических технологий.

10. Подготовить фрагмент урока по химии с применением игровых технологий.

11. Подготовить фрагмент урока по химии с применением интерактивных технологий.

12. Подготовить фрагмент урока по химии с применением интеграционного подхода.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

1. Основная литература

1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. / под ред. . - 5-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004.

2. Селевко технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП./ – М. : НИИ школьных технологий, 20с. (серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

2. Дополнительная литература

1. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. / под ред. . - М.: Академия, 2005.

2. Звонников средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. пособие для студ.. 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2009.

3. Интернет-ресурсы

1. Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация. Адрес ресурса: http://www.tspu/ru/student

2. Хуторской инноватика: методология, теория, практика. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. Адрес ресурса: http://www.eidos.ru

3. Единый школьный портал г. Саратова. Адрес ресурса: http://www. *****

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. . Ноутбук с программным обеспечением.

2. Экран проекционный

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с направления подготовки 050100 Педагогическое образование, утвержденного приказом Минобрнауки России 17 сентября 2009 года, № 000. Профиль «Химия» ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 01.01.01 года, № 000 с учетом рекомендаций и примерной ООП ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование, профиль «Химия»

Авторы,

доцент кафедры химии и методики обучения

Института химии СГУ ______

Программа одобрена на заседании кафедры химии и методики обучения

Института химии СГУ от 29 августа 2011 года, протокол

Подписи:

Зав. кафедрой, д. х.н.

Директор Института химии,

д. х.н., профессор