Работа над многозначными существительными

Работа над многозначными существительными

Цели:

- уточнение смысла многозначных существительных;

- включение многозначных слов в словосочетания и
предложения;

- уточнение смысла многозначного слова в зависимости

от контекста;

- составление предложений с многозначными словами.

1. “Найди и объясни”

Выбрать среди других предметы или картинки, которые звучат одинаково. Объяснить значение похожих слов.

Картинки: лук /растение/, лук /как древнее оружие для метания стрел/; коса /сельскохозяйственный инструмент/, коса /прическа/; овсянка /каша/, овсянка /птица/; норка /домик/, норка /животное/; ключ /как источник/, ключ /для замка/, ключ /нотный/.

2. “Кто это? Что это?”

Объяснить значение слов в словосочетаниях: прозрачный ключ, железный ключ; острая коса, длинная коса; меткий лук, зеленый лук; вкусная овсянка, спящая овсянка; глубокая норка, пушистая норка; большая ножка, деревянная ножка; пухленькая ручка, дверная ручка.

3. “Найди пару слов”

Найти в предложении слова, которые звучат одинаково. Объяснить значение похожих слов.

Не хочет косой косить косой. Бегут минуты и часы.

Говорит: "Коси, коса!" Им точный счет ведут часы.

(В. Кремнев)

Под кустом ореха норка.

Проживает в норке норка. (С. Косенко)

4. “У кого? У чего?”

Определить применительно к каким предметам используются слова.

Предлагаются вопросы: "У кого?", "У чего?".

Например: Ручка - у человека, у двери, у сумки.

Язычок - у человека, у ботинка.

Глазок - у ребенка, у двери.

Спинка - у человека, у стула, у кресла, у дивана.

Головка - у человека, поезда, лука, чеснока, магнитофона.

5. “Выбери и назови”

Выбрать среди других предметы, у которых есть части, аналогичные час­тям тела

человека.

Предметы: картошка, подушечка, пила, расческа, поезд, бутылка, дверная ручка,

гриб, стул, чайник, колокольчик, головка чесно­ка.

Ребенок выходит к столу с предметами, берет любой и отвечает: " У человека – глазок и у картошки - глазок"

У человека – ушки и у подушки – ушки.

У человека – зубы и у пилы - зубы.

У человека – голова и у поезда - голова.

У человека – горлышко и у бутылки - горлышко.

У человека – ножка и у гриба - ножка.

У человека – носик и у чайника - носик.

У человека – язычок и у колокола - язычок.

6. “Сколько?”

Найди и сосчитай в стихотворении слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

а) Много есть ключей.

Ключ - родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной. (Л. Лукич)

б) Шел я с сумкой за плечом,

Вижу бьет в овраге ключ.

Наклонившись над ключом, Уронил я в воду ключ. ( В. Лившиц)

Включение многозначных существительных в устойчивое сравнение

Цели:

- уточнение значения сравнительных оборотов;

- подбор синонимичных сравнительных оборотов;

- подбор сравнительных оборотов с противоположным
значением;

- включение сравнительных оборотов в предложение;

- включение сравнительных оборотов в описательные
рассказы.

1. “Какой? Какая? Какое? Какие?”

Вспомнить и назвать как можно больше сравнений, отвечающих на вопрос: “Какой? Какая? Какие?”. Объяснить значение оборота.

Например:

Ноги как у журавля –какие? - очень длинные.

Ноги точно к земле приросли – какие? - ноги не двигаются от страха.

Шея как у гуся – какая? - тонкая, длинная.

Шея как у лебедя – какая? - стройная, нежная.

Уши как лопухи – какие? - очень большие.

Глаза как небо – какие? - ясные, голубые.

Нос как пуговка – какой? - курносый.

2. “Цепочки”

Составить “цепочки” из сравнительных оборотов:

Ноги как у журавля - как у аиста - как у цапли - как жерди.

Волосы мягкие как лен - черные как вороново крыло - как у русалки - мягкие как шелк - торчат как у ежа.

Глаза как у кошки - как у филина - как у кролика - как небо.

Борода как лопата - как веник.

Нос как кнопка - как пуговка.

Человек стройный как тополь - как лоза - худой как тень – круглый как колобок.

3. “Скажи иначе”

Придумать как можно больше сравнений. Объяснить значение сравнения.

Прыгать как акробат - ловко, легко.

Есть как акула - много, с жадностью.

Летать как бабочка - бегать, прыгать легко, резво, весело.

Вертеться как белка в колесе - быть постоянно занятым.

Лежать как бревно - лениться.

Сидит как в гостях - ничего не делает.

Ходить как журавль - широко шагать.

Дрожать как заяц - очень бояться.

Сиять как именинник - быть в хорошем настроении.

4. “Придумай сравнение”

Придумать как можно больше сравнений, отвечающих на вопрос “Какой? Какая? Какие? по теме "Человек". Объяснить значение.
Например:

Человек (какой?) маленький как букашка. Очень маленький.

... упрямый как баран. Неразумно упрямый.

... белый как бумага. Очень бледный.

... как глухой. Ничего не хочет слушать.

... скромный как девица красная. Скромный, застенчивый.

... здоровый как дуб. Крепкий, сильный.

... колючий как еж. Резкий в обращении.

... высокий как каланча. Очень высокий.

... красивый как картинка. Нарядный.

... ловкий как кошка. Очень ловкий.

... храбрый как лев. Очень храбрый.

5.1 “Кто больше”

Детям предъявляется картинка. Они должны вспомнить все сравнения, в которых есть слово, изображенное на картинке.

Например: картинка с изображением волка.

Дети должны вспомнить следующие сравнения:

- Злой как волк (очень злой).

- Голодный как волк (сильно проголодался).

- Смотреть как волк (смотреть недоверчиво, дико).

- Трусливый как заяц (очень трусливый)

- Дрожать как заяц (очень бояться)

- Запутывать следы как заяц (менять направление во время ходьбы, бегства)

5.2 “Кто больше”

Кошка

- Ходить как кошка (легко, осторожно)

- Ловкий как кошка (очень ловкий)

- Царапаться как кошка (сильно больно)

- Видеть как кошка (хорошо видеть в темноте, ночью)

- Глаза как у кошки (желтые, зеленые)

- Бегать как угорелая кошка (носиться с места на место)

Жук

- Черный как жук (черноволосый, смуглый)

- Жужжать как жук (издавать монотонный звук)

- 6. “Закончи предложение”

- Подбери сравнение:

- Важный как… гусь.

- Мчаться как /ветер/.

- Черный как /ворон, грач, жук/.

- Стучать как /дятел/.

- Звенеть как /колокольчик/.

- Одинокий как /былинка/.

- Смирный как /голубь/.

- Сильный как /лев, дуб/.

- Маленький как /зернышко/.

- Хитрый как /лиса /.

7. “Как кто? Как что?”

К названию действия придумать сравнения:

Вертится как (кто?) вьюн, егоза, белка в колесе.

Скачет как (кто?) козочка, козлик.

Порхает (кто?) бабочка.

Звенит как (что?) колокольчик, музыка.

Пищит как (кто?) комар.

Обжигает как (что?) крапива.

Гремит как (что?) гром.

Работает как (что?) машина.

Прыгает как (что?) мячик.

Ревет как (кто?) корова.

Плывет как (кто?) лебедь.

8. “Как кто? Как что?”

К названию действия придумать сравнения:

Вертится как (кто?) вьюн, егоза, белка в колесе.

Скачет как (кто?) козочка, козлик.

Порхает (кто?) бабочка.

Звенит как (что?) колокольчик, музыка.

Пищит как (кто?) комар.

Обжигает как (что?) крапива.

Гремит как (что?) гром.

Работает как (что?) машина.

Прыгает как (что?) мячик.

Ревет как (кто?) корова.

Плывет как (кто?) лебедь.

9. “Это как?”

Добавить в предложение сравнение, отвечающее на вопрос "как?"

Девочка порхает (как?) как бабочка.

Мальчик молчит (как?) как в рот воды набрал.

Он едет (как?) как черепаха.

Ее голос звучит (как?) как колокольчик.

Во время дождя в комнате темно (как?) как ночью.

10. “Сравни”

Добавить в предложение сравнение, отвечающее на вопрос "что?":

Как у цапли (что?) ноги.

Как арбуз (что?) голова.

Холодные как ледышки (что?) ноги.

Как барабан (что?) живот.

Как кнопка (что?) нос.

Как у филина (что?) глаза.

Как сахар (что?) зубы.

Как у лебедя (что?) шея.

Густые как грива (что?) волосы.

11. “Скажи наоборот”

Высокий как каланча - маленький как букашка.

Смелый как лев - трусливый как заяц.

Красный как рак - бледный как мел.

Греметь как гром - пищать как комар.

Копошиться как муравьи - ходить как сонная муха.

Круглый как колобок - худой как Кощей.

Тяжелый как гиря - легкий как пушинка, перышко.

Твердый как железо - мягкий как пух.

12. “Скажи наоборот”

Высокий как каланча - маленький как букашка.

Смелый как лев - трусливый как заяц.

Красный как рак - бледный как мел.

Греметь как гром - пищать как комар.

Копошиться как муравьи - ходить как сонная муха.

Круглый как колобок - худой как Кощей.

Тяжелый как гиря - легкий как пушинка, перышко.

Твердый как железо - мягкий как пух.

16. “Ответь на вопросы”

а) Сережа двигается как сонная муха.
Рома бегает как метеор.

б) Ваня неповоротливый как медведь.
Саша бегает как угорелая кошка.
Кто бестолково бегает? /Саша/

в) Сумка легкая как пух.
Чемодан как гиря.

Что тяжелее? /Чемодан/

г) Сережа смирный как голубь.
Вова задиристый как петух.
Кто не обижает? /Сережа/

д) У Ани волосы как лен.
Вера черная как грач.
Кто светлее? /Аня/

16.2 “Ответь на вопросы”

е) Витя робкий как заяц.
Валя смелый как лев.

Кто никого не боится? /Валя/

ж) Вера молчит как пень.
Нина трещит как сорока.
Кто много говорит? /Нина/

17.“Исправь ошибки” /работа над пониманием распространенных предложений/

Логопед: “Незнайка придумал предложения и все перепутал. Помогите ему исправить ошибки”

Например: В пустыне песок холодный как лед. /В пустыне песок горячий как огонь/.

Снежинки легкие как свинец. /Снежинки лёгкие как пушинки/. Мех лисы твердый как железо. /Мех лисы мягкий как пух/.

18. “Составь предложение”

Объяснить значение сравнения, придумать предложение:

Летать как бабочка /ходить легко, весело/.

Девочка порхает как бабочка.

Включение многозначных существительных во фразеологические обороты

Цели:

- уточнение значений фразеологических оборотов;

- включение фразеологических оборотов в предложение;

- подбор фразеологических оборотов синонимов;

- подбор фразеологических оборотов антонимов;

- закрепление структуры сложноподчиненного

предложения с союзами “потому что”, “поэтому”.

1.Назвать как можно больше фразеологических оборотов, относящихся к частям тела человека.

а) Голова варит
Голова еловая
Голова на плечах
Ломать голову
Вертеться в голове
Ходить на голове

б) Во все глаза

Искры из глаз посыпались

На глазок

Хоть глаз выколи

Глаза слипаются

Хлопать глазами

в) Совать cвoй нос
Водить за нос

С гулькин нос

Комар носа не подточит

1.1

г) Горит в руках
Мозолить руки
Из рук вон

Палец о палец не ударит

На большой палец

Сложа руки

д) Мозолить язык

Как в рот воды набрал

Прикусить язык

Как каша вo рту

е) Еле ноги волочит
Без задних ног
Со всех ног
Нога за ногу

На одной ноге

2. Придумать «слова – приятели» к выражению:
не казать глаз - не казать носа
прикусить язык - проглотить язык
еле ноги волочит - без задних ног
светлая голова - голова варит

со всех ног - на одной ноге
изо всех сил - в поте лица
с мизинец - с гулькин нос

3. Игра с мячом «Скажи наоборот»

Логопед называет выражение и бросает мяч одному из детей. Ребенок должен сказать выражение, противоположное по значению, и бросить мяч обратно.

Вертеться перед глазами - с глаз долой, не казать глаз, не казать носа.

Болтать языком - как воды в рот набрал.

Ни в одном глазу - валиться с ног, без задних ног, еле ноги волочит, клевать носом.
Пустая голова - светлая голова, голова на плечах.

Драть горло - себе под нос

Спустя рукава - изо всех сил, в поте лица, засучив рукава.
Мозолить руки - сложа руки, палец о палец не ударит.

4. Игра «Закончи предложение»

Логопед называет начало фразеологического оборота, ребенок должен закончить его и объяснить его значение.

Искры.................... /из глаз посыпались/

Не казать... /глаз, носа/

Хоть глаз... /выколи/

Глаза.................... /бы мои не видели, на лоб лезут, на мокром месте,

разгорелись, разбегаются/

Ломать.................. /голову/

Вешать.................. /нос, голову/

5. гра «Трик-трак»

Логопед говорит детям оборот и объясняет его значение. Дети должны сказать так это или нет и дать правильный ответ.

Например: Борода как веник - это большая, широкая борода.

Дети: “Трик-трак - это так”.

Логопед: Тонкий как волос - это толстый.

Дети: “Трик-трак - это не так. Это очень тонкий.”

Зубы как жемчуг - белые, ровные.

Ноги как у журавля - короткие.

Высокий как каланча - очень высокий.

Нос как кнопка - с горбинкой.

Глаза как у кошки - желтые глаза.

6. «Что на картинке?»

Логопед предъявляет детям картинки, которые передают прямое значе­ние фразеологического оборота. Дети должны назвать фразеологичес­кий оборот, который подходит к картинке, объяснить его переносное значение.

7. «Этюды»

На карточках написаны фразеологические обороты. Ребенок должен взять любую карточку, прочитать выражение и обыграть его. Дети называют оборот, который был показан, объясняют его значение.

Глаза разбежались.

Хоть глаз выколи.

Вертится на языке.

Глаза на лоб лезут.

Пальчики оближешь.

Совать свой нос.

8. Составление предложений по опорным словам.
Я, шить, платье, на глазок.

Я, водить за нос, сбой, друг.

Мама, готовить, пальчики оближешь.

9. “Составь предложение”

Составление предложений с союзом “потому что” и фразеологическим оборотом:

Я не ходил гулять, потому что на улице хоть глаз выколи.

Гриб никто не заметил, потому что он был с мизинец.

Его не слышали, потому что он говорил себе под нос.

10. «Составь предложение»

Составление предложений с фразеологическим оборотом и союзом “поэтому”.

Я не сомкнула глаз ночью, поэтому уснула днем.

Скамейку сделали на глазок, поэтому она развалилась.

Мы шли нога за ногу, поэтому опоздали на автобус.

11. “Закончи предложение”

(закрепление структуры сложноподчиненного предложения с союзом “потому что”).

Мама опоздала на работу, потому что...

... я вертелся под ногами.

... шла нога за ногу.

...я ходил на голове.

Гриб никто не нашел, потому что...

... он был с мизинец.

... он был с гулькин нос.

... мы шли по лесу на одной ноге.

12. “Найди ошибку”.

Логопед предлагает детям прослушать предложение, определить, правильно ли оно составлено, а если нет, то исправить его.

Я клевала носом, потому что не спала ночью.

На улице хоть глаз выколи, потому что я наступила в лужу.

Скамейка сделана из рук вон, потому что она развалилась.

Я увидела в магазине много игрушек, потому что у меня глаза разбежались.

Я ударилась, потому что у меня искры из глаз посыпались.

13. “Умные вопросы”.

Логопед: "К нам в гости пришел Знайка. Он очень любит отвечать на вопрос "Что?". Давайте придумаем ему трудные вопросы".

Например: "Почему поделка никому не понравилась?"

(Поделка никому не понравилась, потому что сделана на глазок или

потому что сделана спустя рукава)

14. “Почемучкины вопросы”.

Один ребенок придумывает вопрос, другой отвечает, используя фразе­ологический оборот.

Например:

- Почему я быстро дошел до садика?

- Ты быстро дошел, потому что шел со всех ног.

- Почему девочка хорошо сделала задание?

- ... потому что у нее светлая голова.

- Почему мы быстро справились с делами?

- ... потому что трудились изо всех сил.

- Почему девочка заблудилась?

- ... потому что шла куда глаза глядят.

15. “Сказочные герои”.
Вариант I.

Логопед предлагает картинки сказочных героев. Дети должны вспом­нить фразеологические обороты, которые подходят к данному герою.

Золушка - не покладая рук; в поте лица; не смыкая глаз.

Мальвина - пальчики оближешь; красивая как картинка.

Пьеро - повесить нос; повесить голову; глаза на мокром месте.

Незнайка - ветер в голове; садовая голова.

Вариант II.

Логопед называет оборот, дети - героя.

И солнце играет (Лучами на речке),

И кошка играет (Клубком на крылечке),

И Женя играет (Есть кукла у Жени),

И мама играет (В театре на сцене),

И папа играет (На медной трубе),

И дедушка (С внуком Играет в избе),..

А бабушка

Внуку

Пелёнки стирает.

Бабушка

В стирку,

Наверно,

Играет?..

А. Шибаев.

Ёжик, ёжик, дай иголку!

Ёж пыхтел и думал долго,

И услышал я в ответ:

У меня иголок нет!

А. Мегрелишвили, перевёл с грузинского Я. Аким.

Много разных есть ключей:

Ключ-родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной.

Д. Лукич

Встав на цыпочки, лисица

За плетень во двор косится:

- Петушок, петушок,

Дай на время гребешок!

Расчешу я только хвост!

— А петух не так уж прост,

Знает: что возьмёт лисица,

То назад не воротится!

К. Кублинскас.

Вот шофёр какой чудак:

Он поесть не мог никак.

Потому что спозаранку

Он крутил-вертел баранку.

А зачем крутил-вертел?

— Лучше взял бы да и съел!..

А. Шибаев.

Сосать сосульку —

Вот беда! —

Нам строго запрещается.

Но почему ж она тогда

СОСУЛЬКОЙ называется?..

Зря ласка ЛАСКОЙ названа:

Ничуть не ласкова она.

У ласки злые глазки.

Не жди от ласки ласки!

Что за шутки? Говорят,

На БЫКАХ

Мосты стоят!

Вот он, мост,

Под ним река

Ни единого быка!..

Не пойму я ничего:

Утонули, что ли?

Или все до одного

Убежали в поле

От нелёгкого труда?

Ну, а мост на чём тогда?

На лугу поспела КАШКА.

Кашку ест корова Машка.

Машке нравится обед:

Ничего вкуснее нет!

Барашки! Барашки!

Барашки на речке!

-Какие барашки?

— Сказали овечки. —

Какие барашки?

Ну где они, где?

БАРАШКИ не  могут

Ходить по воде...

Но пенятся,

Пенятся волны-кудряшки:

На речке Барашки!

Барашки! Барашки!

А. Шибаев.

Шёл я с сумкой за плечом,

Вижу, бьёт в овраге ключ.

Наклонившись над ключом,

Уронил я в воду ключ.

Шарю я в ключе по дну,

Над водою спину гну.

Если ключ я не найду,

Как домой я попаду?

В. Лифшиц

Белые горошки

На зеленой ножке.

(Ландыши)

-Кто вы?

-Мы лисички, дружные сестрички,

-Как, с одной-то лапкой?

-Нет, еще со шляпкой.

(Грибы)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки - ни одной!

(Еж)

Из железа тучка,

А у тучки ручка,

Эта тучка по порядку

Полила за грядкой грядку.

(Лейка)

Он всюду — в поле и в саду,

Но в дом не попадет.

И никуда я не пойду,

Покуда он идет.

(Дождь)

Одной ручкой всех встречает,

Другой ручкой — провожает.

(Дверь)

Что за дерево-девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

(Ель)

5."Составь полянку"

Цель игры: составлять семантическое поле многозначных слов и омонимов.

Наглядный материал: предметные картинки с изображением предметов, названия которых могут входить в семантическое поле некоторых многозначных слов.

Детям раздаются картинки, соответствующие сразу двум или трем понятиям. Ребенок раскладывает их на 2 - 3 части, составляют "полянку", затем объясняют свой выбор, почему он объединил эти снова.

6."Посылка"

Цель игры: упражнять детей в умении проводить семантический подбор и отбор адекватных слов к многозначным понятиям.

- Дети, к нам пришла посылка, но она попала под дождь и все, что было написано на крышке, размыто дождем. Осталось только несколько слов, с их помощью мы постараемся отгадать, что же нам прислали. Одно слово - «свежий». Давайте подберем слова, которые мы обычно употребляем со словом "свежий"?

Все названные детьми слова классифицируются и повторяются для запоминания детьми.

- Дети, на посылке еще одно слово уцелело. Выпуск. К каким словам подходит это словосочетание "свежий выпуск"?  Если дети сразу затрудняются, то можно попробовать проговорить это словосочетание со многими словами, по ходу замечая, что, возможно, не все слышали такие выражения. После того, как правильно называется слово " журнал ", посылка открывается, достается свежий выпуск какого-нибудь детского журнала, все его рассматривают, педагог зачитывает самые интересные моменты.

7."Сосед - чудак"

Цель игры: познакомить детей с явлением многозначности.

- Ребята, в нашем доме живет один чудак, он все делает не так, как надо. Вчера у меня в ручке кончилась паста. Но когда я попросила у соседа ручку, он просто со мной поздоровался за руку и пошел по своим делам. Первоклассник Вова попросил у него лист бумаги, а он дал ему лист комнатного растения. А на кухню вместо разделочной доски принес школьную доску. Как-то его попросили быть судьей на соревнованиях и ставить очки командам, так он собрал дома все бабушкины очки и раздал их спортсменам.

- Почему же он так делал?  Да, он не знает, что в нашем языке есть слова, которые имеют много значений. Их еще называют многозначными. Давайте вспомним такие слова (ручка, доска, лист, очки). Внимательно послушайте стихотворение и назовите многозначные слова из него:

Капитан стоял отважно у штурвала,

Пены волн барашками играли,

Небо, хмурясь, молнии швыряло.

Наш корабль несло на косу,

Не держались очки на носу.

По каждому многозначному слову нужно перечислить все известные детям значения.

логосказки, стихи, созданные авторами данной публикации. Например:

Луковые человечки

В одной разноцветной, овощной стране, жили, поживали, росли на радость луковые человечки. Жили они на длинной черной грядке, а домиками им служили, удобные лунки. Были луковые человечки: круглые, пузатые, желтенькие и носили шляпы с зелёными перьями. Каждый луковый человечек мечтал вырасти большой луковицей. Для этого они каждый день нежились в солнечных лучиках, и пили ключевую водичку.

«Грибники»

Отправились наши фантазеры в лес за грибами. Взяли с собой корзинки.

- Да не баскетбольные, и не любимое пирожное «корзинка», а корзинки для сбора грибов.

Пришли они в лес, а в лесу грибов видимо, невидимо, одни шляпки видны.

- Да не шляпки для дам, а шляпки грибные.

- Ах, какие красивые ножки кругом!

- Да не твои ножки, и не ножки стула, а грибные ножки.

- Погляди, а под елочкой спряталась рыжая лисичка.

- Да не дикое животное лисичка - это гриб лисичка.

«Иголки»

Собирают в лесу Маша и Миша грибы. Увидел Миша под большой поваленной елью красивый белый гриб и полез за ним. Да не заметил, торчащую обломанную ветку, и зацепился за неё. Дёргает, дёргает, думает, это Маша его держит, не пускает к грибу. Дернулся посильнее и порвал куртку.

- Если бы у меня была иголка, я зашила бы тебе куртку, - говорит Маша.

- Так вон, сколько иголок под ёлкой и сосной, бери! - отвечает Миша.

-Или попроси у ёжика, который спрятался под кустиком.

- Мне нужна не ежиная, и не еловая, и не сосновая иголка, а швейная. Вот придём домой, и я зашью твою куртку».

«Идёт и идёт»

Идёт летний дождик,
Идут и ребятки,
Поезд идёт и гудит без оглядки.
Часики тикают - тоже идут,
Ждут, когда их хоть чуть-чуть подведут.
В кинотеатрах во всех там и тут
Мультики детские часто идут.
Дорога идёт далеко-далеко,
Идёт дым из трубы высоко-высоко.
Годы идут, не воротишь назад,
Идёт, словно в бой, танк на парад.
Занятие в школе долго идёт,
Невеста с фатою замуж пойдёт.
Так всё на свете идёт и идёт,
И в основном всё вперёд и вперёд!

***

Бьют часы, который час,
Бьёт барабанщик дробь для нас,
Лентяи бьют всегда баклуши,
Боксёры бьют в перчатках груши,
Бьёт пешка в шахматах слона,
Бьёт громко в колокол страна.
Бьёт дождик по стеклу в ненастье,
Посуду бьют всегда на счастье!

***

Золотое солнышко

Восходило на небе,

Золотые лучики

Подарило Наденьке.

Маленькая девочка,

Золотые локоны,

Песенку запела -

Радуется солнышку.

Золотые рученьки

У бабушки Надюшеньки,

Испекла ватрушечки,

Угощает внученьку.

В специализированной литературе [3] можно встретить загадки, посвященные многозначным словам.

Кто с него снимает кожу,

Будет в три ручья реветь,

Без него стрела не сможет

До мишени долететь.

(лук)

Знает скотовод бывалый,

И девчонка, и река,

Что бывает из металла,

Из волос, и из песка.

(коса)

Может хоть потоп устроить,

Хоть в стакан воды налить,

Стоэтажный дом построить,

И состав остановить.

(кран)

Есть она у чемодана

И у школьницы любой,

Есть у двери ресторана

И у чашки голубой.

(ручка)

Может напоить водою,

Может гайку отвинтить,

А еще замок откроет,

Чтоб хозяев в дом впустить.

(ключ)

В процессе работы с многозначными словами были апробированы разные виды игр. Например:

Игра «Подбери слово»

Дети образуют круг, в центре круга водящий (логопед или ребёнок). Водящий кидает мячик любому ребёнку и просит назвать любое многозначное слово, и объяснить его значение. Или водящий называет многозначное слово. А ребёнок объясняет значение слов. Возможны разные варианты этой игры.

«Мы сегодня так играем,

Слова дружно подбираем,

Значенья слову придаем,

И о многом узнаем».

Игра «Найди картинку»

На столе выкладываются картинки с изображение многозначных слов. Среди детей выбирается водящий с помощью стихотворения. Ребёнок должен выбрать среди картинок пару многозначных слов и объяснить их значение. Возможны разные варианты этой игры.

«Многозначные слова,

Детям знать давно пора.

Раз, два, три, четыре, пять,

Ты иди скорей искать.

Ты картиночку найди,

И о слове расскажи».

Ещё один приём - рисование на тему многозначного слова.

Нос:

- орган обоняния на лице человека, морде животного;

- передняя часть лодки, корабля, самолёта;

- клюв птицы.

Язык:

- подвижный орган в полости рта человека, животного;

- стержень из металла, ударяющий о стенки колокола;

- Что-то, имеющее вытянутую, удлиненную форму (языки пламени).

Острый:

- отточенный, хорошо режущий, колющий;

- суживающийся к концу (нос у Буратино);

- сильно выраженный (острая боль).

Тёплый:

- нагретый, дающий или содержащий тепло (чайник, солнце);

- хорошо защищающий от холода (шуба, шапка);

- ласковый, приветливый (слова, приём).

Золотой:

- сделанный из золота;

- цвета золота, блестяще-желтый (кудри, осень);

- прекрасный, замечательный (работник).

Болеют:

- переносят болезнь (больны);

- переживают за чьи-то успехи или неудачи.

Клюёт:

- ест (хватает клювом);

- попадается на удочку.

Следующим приёмом работы с детьми являются занимательные вопросы. Например:

- Каким ключом нельзя отвернуть гайку, открыть дверь?

- Какую ноту кладут в суп?

- Из каких ноготков нельзя собрать букет?

- Какой губкой нельзя мыться? [5]