Мир вокруг меня
- Зрение – тот канал, через который ребенок получает максимум информации об окружающем мире. Уже буквально в первые недели жизни активно развиваются зрительные зоны коры головного мозга. Этот процесс продолжается все дошкольное детство, и к 5 – 6 годам, как правило, у ребенка уже достаточно хорошо сформированы и зрительная память, и умение ориентироваться в пространстве, и способность анализировать и сопоставлять информацию, полученную посредством зрения.
Однако для своевременного и правильного формирования зрительно-пространственного восприятия необходима сложная, комплексная работа, которая начинается еще в младшем возрасте.
Для тренировки зрительного восприятия нужны хорошо известные детские дидактические игрушки: пирамидки, кубики с картинками на гранях и многие другие.
Второй важный аспект – умение определять положение предмета в пространстве. И этому ребенка обычно тоже учат родители. К примеру, играя в мяч с двух-трехлеткой, мы говорим: мячик у дерева, мячик за деревом, мячик под скамейкой, мячик в песочнице и т. д. Так мы тренируем его пространственное восприятие.
Кроме того, к зрительно-пространственному восприятию относится и умение соотносить положение собственного тела в пространстве. И мы обязательно учим ребенка понимать, где у него правая рука и правая нога, где у нас верх и низ, что сзади и что впереди. Но для успешной учебы в школе этого, увы, недостаточно…
Премудрости двухмерного пространства
- Важнейший элемент подготовки к школе – формирование навыков зрительной дифференцировки на плоскости листа. К моменту поступления в школу ребенок должен уметь:
- копировать геометрические фигуры, соблюдая их размер, пропорции, положение на листе;
- различать похожие фигуры (круг и овал, квадрат и прямоугольник, треугольник и ромб и т. д.);
- выделять фигуру из «шума» и находить заданные фигуры среди других;
- штриховать фигуры, соблюдая направление штрихов и интервал между ними.
При подготовке к школе регулярно давайте ребенку такие задания, как срисуй фигуры, соблюдая величину и форму, нарисуй на строке фигуры такой же величины и формы – их можно найти, например, в тетрадях серии «Ступеньки к школе»: «Учимся рисовать фигуры», «Учимся находить одинаковые фигуры» (, , УМК «Ступеньки к школе», М., «Дрофа», 2006).
Начинать нужно с копирования самых простых фигур, а затем их сочетаний: прямоугольник и квадрат, овал и круг, треугольник и ромб. Когда ребенок освоится, предложите ему более сложные задания с фигурами в разных поворотах, с разными углами, фигуры, частично наложенные друга на друга и т. д. Важно точно передавать сочетание и направление штрихов.
Повторяем без ошибок
- Развитое зрительно-пространственное восприятие – основа письма и чтения. Принято считать: если у ребенка нарушения чтения, это связано с несформированностью речи, а если у него плохой почерк, то причина в несформированности мелкой моторики. На самом деле и в том, и в другом случае чаще всего «виновата», несформированность зрительно-пространственного восприятия.
Разберемся, как это происходит. Буквенные знаки, пишет ли их ребенок или читает, требуют, прежде всего, зрительной дифференцировки, определения расположения в пространстве их элементов. До тех пор, пока ребенок не отличает букву «п» от буквы «н», пока он не понимает, что буква «с» повернута вправо, а «з» - влево, что у строчной «в» петля направлена вверх, а у «д» - вниз, он не сможет научиться ни читать, ни писать.
Если зрительное восприятие затруднено, обучение пойдет с большим трудом. У ребенка будут появляться так называемые оптические ошибки, то есть он будет читать и писать вместо одной буквы другую.
Очень часто родители жалуются: все буквы знает – читать не хочет. А на самом деле ребенок не то что не хочет, а не может начать читать. Причем как раз из-за того, что зрительно-пространственное восприятие сформировано недостаточно, и, как следствие, замедлен процесс дифференцировки букв. Ведь как складывается процесс чтения? К примеру, ребенок читает слово «мама». Сначала он дифференцирует букву «м». Затем должен удержать ее в памяти. Дальше переходит к «а», и все повторяется. Но рабочая память у ребенка еще очень короткая, и если он очень долго выделяет следующую букву, то успевает забыть предыдущую. В результате сложить, слить буквы не может, то есть не может читать.
Складываем … буквы
- Как справиться с этой проблемой? Обычно рекомендуют больше читать. Но это самый неэффективный путь. Более действенный – путь формирования зрительного восприятия букв. В этом случае помогает такое задание. Берем азбуку в карточках и каждую букву разрезаем пополам по вертикали. Перемешиваем и даем ребенку три-пять букв за раз – количество зависит от его внимания и работоспособности. Ребенок должен правильно сложить все буквы. Когда это получается, такие же карточки делим по горизонтали и тоже складываем. Это упражнение развивает способность определить по части целое, достроить мысленно изображение и, соответственно, способствует формированию зрительно-пространственного восприятия. Ребенок тратит меньше времени на дифференцировку букв и вскоре начинает читать.
Однако делать это можно только после того, как дошколенок будет твердо знать все буквы и немного уметь писать «по-печатному».
Подготовила педагог-психолог МОУ НОШ № 9
Замечаю,
вижу,
понимаю
Первое место в рейтинге необходимых для учебы знаний и умений занимает зрительно-пространственное восприятие. Но сам этот мудреный термин неспециалистам, вероятно, понятен не вполне. И уж тем более неясно, для чего оно нужно и как его правильно развивать.
