Рабочая программа дисциплины «Основы социального образования»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________2011 г.

Рабочая программа дисциплины

«Основы социального образования»

Направление подготовки

«Социальная работа»

Профиль подготовки

Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Томск

2011

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

• Формирование у студентов теоретических знаний о целях, задачах, функциях и содержании социального образования; основных этапах непрерывного социального образования личности в России;

• Овладение студентами основными методами и технологиями социального обучения и воспитания, инновационными формами работы со студентами.

• Формирование у студентов представления о миссионерском значении социального образования и готовности к педагогической деятельности в сфере социального образования; социальное воспитание будущих специалистов.

•  

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Основы социального образования» преподается студентам, обучающимся по основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению «Социальная работа» в Томском государственном университете в осеннем семестре на четвертом году обучения. Он входит в базовую часть профессионального цикла. Предметное содержание дисциплины тесно взаимосвязано с другими учебными курсами профессионального цикла, такими как «Педагогика», «Социальная педагогика».

Для успешного освоения дисциплины студенты должны владеть следующими компетенциями, приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин:

· быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

· владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-12);

· использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

· быть готовым к координации психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий, а также деятельности различных специалистов в решении задач социальной зашиты населения (ПК-26);

Изучение этой дисциплины закладывает основы для успешного прохождения студентами производственной практики и подготовки выпускной квалификационной работы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В ходе изучения данной дисциплины у студентов формируются как общекультурные, так и профессиональные компетенции, обозначенные в ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров по социальной работе:

· стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

· владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-18);

· быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);

· Быть способным транслировать полученные знания, умения и навыки социальной работы, воплощать идеалы социального образования в профессиональной среде (ПК)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: историю социального образования, основные подходы в современном социальном образовании и практику подготовки специалистов социальной сферы в России, сущность и содержание непрерывного социального образования личности, основы андрогогики.

Уметь: транслировать имеющиеся знания и навыки в области социальных наук другим субъектам образовательного процесса, разрабатывать и использовать социально-педагогические методы и технологии социального обучения и воспитания различных возрастных групп населения.

Владеть: навыками взаимодействия с субъектами образовательного процесса, подготовки и презентации собственных разработок и практического опыта в профессионально среде.

4. Структура и содержание дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
лек.	сем.	конс.	СРС
1	Образование как социальный институт и фактор социализации личности	7	1-2	2	2		4	Контрольная работа по теме «Социальное образование в России: история и современность» на 6-й неделе.
2	История социального образования в России	7	3-4	2	2		2
3	Непрерывное социальное образование в России	7	5-6	2	2		4
4	Подготовка специалистов по социальной работе в современной России.	7	7-8		4		4	Работа на практическом занятии. Отчет.
5	Андрогогические основы профессионального развития личности.	7	9-10	2	2		4	Коллоквиум по основам андрогогики на 15 неделе.
6	Организационные формы и модели социального образования.	7	11-12	2	2		6
7	Основные методы и технологии обучения взрослых в социальном образовании.	7	13-15	2	4		6
8	Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения		16-18	2	4		6	Работа на практическом занятии. Доклад.
	Итого:	5	1-18	14	22	0,7	36	Зачет в 5-ом семестре.

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров социальной работы и реализации компетентностного подхода в учебном процессе предусматриваются активные и интерактивные формы проведения занятий, такие как:

Работа в малых группах (групповая рефлексия, подготовка кластеров и схем; и др.);

подготовка творческих работ;

презентация докладов;

самодиагностика (тесты);

кейс-study;

дискуссии.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Основными этапами контроля самостоятельной работы студентов по изучению модуля являются:

1. Практические занятия по всем темам курса;

2. Контрольная работа;

3. Творческая работа, отчет;

4. Доклады

5. Коллоквиум

6. Устный зачет.

Темы докладов и рефератов:

1. Образование как социокультурный феномен.

2. Непрерывное образование: основные концепции.

3. Самообразование и его роль в образовательном процессе.

4. Миссия социального образования.

5. Дистанционное образование.

6. Студенчество как социальная группа.

7. Высшее профессиональное образование: современное состояние и тенденции развития.

8. Проблемы модернизации среднего профессионального образования в России.

9. Взаимосвязь образования и системы ценностей общества.

10. Профессионализация как основная функция образования и ее реализация в современном обществе.

11. Проблема применимости новых форм социального образования.

12. образования)

13. Влияние учебного предмета и личности преподавателя на профессиональную ориентацию выпускника школы (лицея, гимназии) или вуза (на выбор).

14. Социальные функции образования: сравнительно-исторический обзор.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература

1. Основы андрогогики: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.

2. Змеев обучения взрослых.

3. Ярская образование в постсовременном обществе // Новые инициативы в образовании и практике социальной работы: диалог российских и европейских университетов. Материалы международной конференции. Екатеринбург: УрГУ, 2004. – С. 52-65.

б) дополнительная литература:

1. Бессокирная в повседневной жизнедеятельности работающего городского населения России: е гг. // Социология и общество. Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». - С-Пб.: Издательство «Скифия», 2000. - С. 571-572.

2. Педагогические условия личностно-профессионального становления специалистов социальной сферы в образовательной среде современного вуза // Отечественный журнал социальной работы. №4, 2010. с. 82-85.

3. Булкин динамика образования. Исторический опыт России. – Дубна: «Феникс +», 2001. – 208 с.

4. Технология применения семинарских занятий как инновационная форма в социальном образовании // Отечественный журнал социальной работы. №1, 2005. с. 72-75.

5. Подготовка будущих социальных педагогов к профессиональному саморазвитию // Отечественный журнал социальной работы. №2, 2008. с. 77-85.

6. Особенности компетентностного подхода к содержанию многоуровневого социального образования: история и современность // Отечественный журнал социальной работы. №1, 2008. с. 70-76.

7. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста социальной работы в процессе его профессиональной подготовки // Отечественный журнал социальной работы. №3, 2008. с. 75-80.

8. Формирование готовности к обучению в течение всей жизни у будущих социальных работников // Отечественный журнал социальной работы. №3, 2010. с. 92-95.

9. , Ярская- «Трудности перевода»: теория, практика и качество подготовки специалистов социальной работы // Отечественный журнал социальной работы. №1, 2005. с. 64-66.

10. Подготовка специалистов как фактор профессионализации социальной работы (опыт белорусско-датского сотрудничества) // Отечественный журнал социальной работы. №1, 2008. с. 77-85.

11. Повышение эффективности профессиональной подготовки специалистов по социальной работе // Отечественный журнал социальной работы. №3, 2010. с. 101-103.

12. , Профессиональные способности специалистов по социальной работе // Отечественный журнал социальной работы. №1, 2006. с. 76-79.

13. Развитие креативности специалистов социальной работы в процессе профессиональной подготовки // Отечественный журнал социальной работы. №3, 2006. с. 79-84.

14. , Управление развитием позитивных социальных отношений и качеств личности в педагогическом процессе высшей школы (на примере специальности «Социальная работа») // Отечественный журнал социальной работы. №2, 2005. с. 76-80.

15. Ярская и политические проблемы глобализации отечественного образования // Доступность высшего образования для инвалидов. Под ред. . Саратов: Научная книга, 2004. – С.6-16.

16. Ярская смыслы и гражданские перспективы социального образования // Журнал исследований социальной политики. – 2004. Том 2. – № 3. – С. 347-362.

17. Ярская можно назвать агентом социального образования // Социологический журнал. – 2005. – № 2. – С. 157-174.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Лицензионные пакеты программ Microsoft Windows 7, Power Point 7.

Сетевые ресурсы:

г) перечень нормативных актов

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Кафедра социальной работы ТГУ располагает всем необходимым материально-техническим обеспечением для выполнения настоящей программы. Оно включает в себя:

- наличие компьютерного класса;

- наличие доступного для студента выхода в Интернет;

- наличие специально оборудованных кабинетов и аудиторий для мультимедийных презентаций.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Социальная работа».

Автор: к. и.н., доцент

Рецензент (ы)

Программа одобрена на заседании на заседании методической комиссии философского факультета ТГУ от ___________ года, протокол № ________.