Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Педагогическая культура родителей: воспитываем вместе.
1. Родительское собрание: « Знакомство с родителями учеников-первоклассников»
Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа или в мае. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.
Задачи собрания:
Познакомить родителей с педагогом, школой и друг с другом. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.Вопросы для обсуждения*:
Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка? По каким законам должно идти воспитание в семье? Что интересного есть в отдельно взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?План проведения собрания (примерный)
Представление педагога, который будет работать с классом. Экскурсия по школьному зданию. Самопредставление – визитная карточка семьи. Ход собрания-встречиСобрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу).
Самопредставление учителя.
Учитель проводит самопредставление (вариант):
Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.
План самопредставления семьи: Фамилия, имя, отчество родителей. Возраст родителей, день рождения семьи. Интересы, увлечения семьи. Традиции и обычаи семьи. Девиз семьи.
Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.
После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.
2. Родительское собрание. Проблема адаптации первоклассников в школе
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе. Система взаимоотношений детей в классе.Ход собрания
Обсуждение первого школьного дня ребенка.Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие получил подарки. Родительский практикум-игра «Корзина чувств».
Это может выглядеть примерно так.
Слово педагога. Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени, назовите его.
Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.
Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события, выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.
Физиологические условия адаптации ребенка к школе.
Ознакомление педагога и врача с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость чередования игр с учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения домашних занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности (создание в доме спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения собственного здоровья.
Психологические трудности адаптации ребенка к школе.
При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на следующие важные у с л о в и я психологической комфортности в жизни первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;
– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Взаимоотношения одноклассников.
Известный педагог и психолог С. Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.
3. Родительское собрание «О детской дружбе»
Цели: выявить представления детей и родителей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;
способствовать созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в процессе совместной деятельности и отдыха.
За неделю до собрания родителям раздаются бланки анкеты, ответы на вопросы которой анализируются членами родительского комитета вместе с классным руководителем.
Анкета для родителей.
Есть ли друзья у вашего ребёнка? Если нет, то задумывались вы над причиной? Кто виноват в том, что друзей нет? Знаете ли вы друзей вашего ребёнка? Как вы встречаете друзей своего ребёнка? Нравится ли вам друг вашего ребёнка? Если да, то чем? Если нет, то почему? Кого бы вы хотели видеть другом своего ребёнка?-только отличника;
-хорошего ученика, спокойного, уступающего во всём вашему ребёнку;
-вам всё равно, как он учится, какая у него семья, вас больше интересует, дорог ли он вашему ребёнку.
6. Знаете ли вы родителей друга вашего ребёнка?
7. Дружите ли вы семьями?
8. Замечали ли вы, что у вашего ребёнка появляются какие-то обязательства по отношению к другу?
9. Как вы считаете, ваш ребёнок – хороший друг? Почему?
10. Как вы поступите, если между детьми возникнет конфликт?
Анкета для детей.
1. Есть ли у тебя в классе друг?
2. Что ты больше всего ценишь в своём друге?
3. Какие радости и огорчения бывают в дружбе?
4. Что значит дружить хорошо?
5. Как ты поступишь, если твой друг не захочет, чтобы ты ещё с кем –то дружил?
6. Когда мы говорим «ябеда», а когда –«хороший товарищ»?
7. Что ты сделаешь, если вы с другом поссорились?
8. Если у тебя нет друга, то кого ты выберешь в друзья?
- отличника;
-хорошего и доброго ученика, который будет тебе во всём подчиняться;
-тебе всё равно, как он учится, лишь бы был добрым, честным, справедливым.
9. Приходит ли друг к тебе домой?
10. Как его встречают твои родители?
-приветливо;
- по настроению;
- с недовольным видом.
11. Бываешь ли ты в гостях у друга?
12. Как тебя там встречают?
- приветливо;
- по настроению;
- с недовольным видом.
13. Ты считаешь себя хорошим другом?
14. Что нужно сделать, чтобы все дети класса жили дружно?
15. Что можешь сделать для этого ты?
Продолжи предложение:
1.. Друг — это тот, кто…
2. Лучший друг — это тот, кто …
3. Я переживаю, когда мой друг …
4. Я радуюсь, когда, мой друг …
5. Мне приятно, когда мой друг …
6. Мне неприятно, когда мой друг …
7. Мне хотелось бы, чтобы мой друг…
8. Мне не хотелось бы, чтобы мой друг…
9. Когда я вырасту, я хочу, чтобы мой друг…
10. Когда я вырасту, я не хочу, чтобы мой друг …
Анкетирование родителей №2
Продолжите предложения:
1. Мы знаем, что друзья нашего ребенка - это. . .
2. Если друзья нашего ребенка приходят к нам в дом, то. . .
3. Если наш ребенок отпрашивается на встречу с друзьями, то мы. . .
4. Если наш ребенок приглашает своего друга с нами провести время, то мы
5. Если нам не нравится друг нашего ребенка, то мы. . .
Выставка сочинений "Мой друг" или конкурс рассказов учащихся "История нашей дружбы" В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ребят. Все работы ребят оформляются в большую книгу под названием "Невыдуманные истории о дружбе". Эта книга издается, и на встрече все ребята, написавшие свои работы, получают эту книгу в подарок.
Подготовка сюрпризов "Подарок другу" Ребята готовят сюрпризы своим друзьям, они учитывают их интересы, желания, увлечения. Конкурс пословиц и поговорок о дружбе. Подведение итогов собранию ребята готовят пословицы и поговорки о дружбе. Они ищут их в словарях, книгах. Собранные материалы останутся школе как методическое пособие для работы учителя.
"Кладовая дружбы". Фотоколлаж ребят, рассказывающий о друзьях, их семьи. Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях своей семьи.
Сценарий проведения собрания
(Пока все рассаживаются, звучит песня "О дружбе" - Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...).
Вступительное слово классного руководителя "Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались". Как здорово, что все мы опять собрались вместе - мамы и папы, девочки и мальчики.
Тема нашего разговора сегодня о дружбе. А что значит слово "дружба"? (Ребята приводят свои объяснения.) Затем классный руководитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе.
Вопрос учащимся: А что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе?
Ребята отвечают: умение быть нужным, полезным, бескорыстным и т. д.
Звучит песня В. Высоцкого из кинофильма "Вертикаль".
Вопрос учащимся: Кого можно называть своим другом?
Дети приводят аргументы и зачитывают свои сочинения о друзьях.
Классный руководитель продолжает выступление и зачитывает мнения ребят о дружбе (по материалам анкетирования).
Вопрос учащимся: А у вашей семьи, ваших родителей много друзей?
Ребята отвечают на поставленный вопрос и делают это с помощью своих коллажей.
Вопрос учащимся: Почему народная мудрость гласит: "Друг познается в беде, лучший друг — в радости"?
Мнение высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни. Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям притчу и просит в ее подтверждение привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи. Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью проникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один день, и на заре хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к хозяину овчарни во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда этот человек шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи. Вопрос классу: « О какой пословице шла речь в начале притчи? ("Не имей сто рублей, а имей сто друзей".)
Вопрос родителям: Можете ли вы привести примеры подобного рода для того, чтобы подтвердить, что в жизни нередко происходит именно так?
Родители рассказывают интересные истории собственной дружбы.
Вопрос классу: Отчего может погибнуть дружба?
Ребята работают в группах, предлагают ситуации, которые повлияли на их дружеские отношения, отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргументы.
Вопрос классу: Как сберечь дружбу?
Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и записывают их на заранее приготовленный большой свиток. Вручение сувениров друзьям. Песни у костра о дружбе взрослых и детей.
4. Родительское собрание «Семейные традиции и их роль в формировании трудовых навыков»
Цели:
1 Получить информацию об организации труда в семье обучающегося.
2 Расширить представление родителей о том, как привить детям привычку трудиться, показать ценность семейных традиций и их положительную роль при формировании трудовых навыков, с использованием изделий ручного труда.
Анкета для учеников
Есть ли у тебя дома постоянные трудовые поручения? Ты выполняешь их сам, или тебя нужно просить? Какие дела ты хотел бы выполнять? Что ты знаешь о работе своих родителей? Кем бы ты хотел стать, когда вырастешь?Родители отвечают на вопросы анкеты дома и передают свои ответы в конвертах
Анкета для родителей.
Есть ли общие трудовые дела у взрослых и детей в вашей семье? Кто моет посуду, готовит обед, ходит в магазин, убирает квартиру? Любит ли сын или дочь выполнять домашние дела? Есть ли у вашего ребенка постоянные трудовые дела? Как он к ним относится? Что вы делаете, если ребенок отказывается делать домашнюю работу? Знает ли ваш ребенок, где родители работают и что делают на работе? Был ли он у вас на работе?Учитель анализирует анкеты родителей и детей.
Оформление, оборудование:
На доске помещается плакат со словами : «Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни». В центре классной доски изображается дерево (без листьев и плодов). На столе у учителя находятся:а) изготовленные в форме листьев дерева таблички со следующими надписями:
- «Цель»;
- «Задачи»;
- «Труд не понарошку»;
- «Домашние поручения»;
- «Полезные советы»
б) листки из бумаги в форме яблок, к которым приклеены картинки и фотографии из газет и журналов с изображением детей, участвующих в различных видах трудовой деятельности.
Ход проведения:
1 этап. «Определение цели и задач трудового воспитания в семье».
Классный руководитель: На доске изображено дерево. Вы видите, что в данный момент оно не имеет ни листьев, ни плодов. Но они могут появиться на дереве, если наше коллективное обсуждение окажется продуктивным. На моем столе лежат таблички, изготовленные в форме листьев. Надписи на табличках означают название этапов нашей совместной работы на собрании. Постепенно эти листья – таблички я буду прикреплять к изображению дерева, и мы с вами постараемся вместе выполнить предусмотренные для каждого этапа задания.
Первыми листочками на нашем дереве станут листья – таблички «Цель» и «Задачи». Это означает, что мы начнем коллективное обсуждение с осмыслением целевых ориентиров трудового воспитания ребенка в семье.
Необходимо заметить, что в педагогических публикациях часто подчеркивается: если детей правильно воспитывать, то даже самый непривлекательный и тяжелый труд может оказаться интересным и приятным делом для ребенка. Но как это сделать? К сожалению, на этот вопрос редко дается обстоятельный ответ. Особенно нелегко ответить на него сейчас, когда в нашей стране произошли радикальные изменения.
Однако вряд ли и в нынешней ситуации кто–то станет отрицать необходимость воспитания у детей трудолюбия, умения и желания трудиться. Думаю, что каждому родителю хочется, чтобы процесс трудового воспитания ребенка был эффективным, успешным. А для этого надо сначала определить цель и задачи трудового воспитания детей в семье, что и является заданием на первом этапе нашего собрания.
Учитель прикрепляет листья таблички «Цель» и «Задачи» на изображение дерева, а родители после размышлений (в течение 5 – 7 минут) вносят свои предложения о целевых ориентирах трудового воспитания. Мнения родителей записываются на доске напротив прикрепленных табличек.
2 этап. «Труд не понарошку».
Классный руководитель: Сегодня редко встретишь пап и мам, которые считают плохо сочетающимися слова «дети» и «труд». А ведь раньше приходилось довольно часто слышать такую родительскую фразу: мы потрудились, пусть теперь хоть дети отдохнут. И все–таки результаты проведенного анкетирования свидетельствуют о том, что при наличии у большинства обучающихся разовых поручений по дому немногие дети выполняют их охотно и добросовестно. Меня взволновали серьезные расхождения в ответах детей и родителей. Стало очевидным, что многие обучающиеся трудятся дома понарошку. Их не привлекает работа по дому, да и родители как бы не нуждаются в их домашнем труде. А ведь в такой ситуации может сформироваться устойчивое нежелание трудиться. Давайте
вместе с вами подумаем и ответим на вопрос: какие трудовые поручения могут и должны быть у ребенка в семье?
Учитель прикрепляет на доску листья – таблички «Труд не понарошку» и «Домашние поручения», а родители предлагают варианты поручений, которые были наиболее успешно использованы ими в практике воспитания своих детей. Классный руководитель составляет перечень называемых родителями поручений и при необходимости дополняет список своими предложениями. Как правило, в перечень включаются следующие поручения:
- оказывать помощь родителям в уборке квартиры;
- наводить порядок на своем столе и в своей комнате;
- заботиться о своем младшем брате или сестре;
- стирать свои мелкие вещи;
- мыть чайную посуду;
- следить за чистотой обуви;
- выносить мусор»
- кормить домашних животных, птиц, аквариумных рыбок;
- гулять с собакой, кошкой;
- покупать хлеб, молоко.
3 этап. «Полезные советы».
Будьте последовательны в своих требованиях при выполнении детьми трудовых обязанностей. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей. Не заставляйте ребенка делать трудную и непосильную для него работу. Прежде чем поручить что–либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому, несколько раз выполните поручение совместными усилиями. Ребят любого возраста нужно учить тому, как и что делать. Только тогда формируется навык и привычка. Не забывайте об игровых моментах в трудовой деятельности. В игровой деятельности ребенок приобретает определенные навыки трудовой деятельности. При этом родители не должны выполнять за ребенком какую-то работу. Например, мама купила ребенку машинку и сама её заводит. Мама выполняет работу за ребенка.Ребенку должно быть указано на то, что он отвечает за целостность игрушек, чистоту и порядок в том месте, где стоят игрушки и где он играет.
Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе и работе своих друзей.
Тактично оценивайте результаты труда. Нельзя наказывать ребенка за неумение что–то делать, а старайтесь его научить. Чтобы научить ребенка трудиться сделайте его труд творческим, приносящим ребенку радость и удовлетворение. Для этого приобщайте ребенка к ручной работе. Ручная работа это средство от усталости. Когда вы занимаетесь рукоделием, у вас вырабатывается определенный, присущий только вам, ритм работы руками. Занимаясь прикладным творчеством, вы становитесь ближе к истории: вы и ваши дети занимаетесь тем же, чем занимались ваши предки, тем самым узнавая о них больше. Мы должны всегда помнить об этом, ведь все дальше от нас уходят традиции, дух и культурные ценности наших прабабушек и прадедушек, их праздники, игры, песни, сказки, семейные предания и обряды.Как организовать и сделать вашу жизнь интересной?
Используйте то, что вы сделали своими руками, чтобы украсить и сделать удобными места для хранения вещей. Это заставит ваших детей класть вещи на свои места. При помощи собственных поделок сделайте ваши обеды, ужины и завтраки особенными. Детям очень нравится, когда тем, что они сделали сами будут пользоваться все члены семьи. Сделайте ваш воскресный обед ещё одним дополнительным мероприятием для введения в вашу повседневную жизнь рукоделия. Украсьте стол природными материалами. Переоденьтесь к обеду. На первый взгляд это может показаться глупым, но детям очень нравится. Пусть такие выходные станут традициями в вашей семье.
На одной неделе займитесь народными промыслами и ремеслами, в другой раз поиграйте в настольные игры или сходите куда-нибудь. В свободный вечер занимайтесь с детьми рукоделием. Занимаясь рукоделием, вы узнаете больше об окружающем нас мире, о прошлом, друг о друге и о самих себе. Решение собрания:
1. Рекомендовать родителям применять в практике воспитания детей в семье индивидуальные трудовые поручения.
2. Использовать в своей работе по воспитанию советы классного руководителя, особое внимание обратить на приобщение ребенка к народному прикладному искусству, опираясь на традиции наших предков.
3. Рассказать детям о своих профессиях, сводить к себе на работу.
5. Родительское собрание: «Значение памяти в интеллектуальном развитии детей»
Цели:
1. Показать родителям результаты работы памяти учащихся класса в учебной деятельности.
2. Показать родителям методы и приёмы развития памяти детей.
Анкета для учащихся.
-Легко ли тебе заучивать стихи?
-Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного текста?
-Ты быстро вспоминаешь заученное стихотворение или с трудом?
-Можешь ли ты легко вспомнить учебный материал, который вы учили давно?
-Помогают ли тебе дома тренировать твою память?
-Нужна ли тебе помощь в тренировке твоей памяти?
Анкета для родителей.
- Какой вид памяти преобладает у вашего ребёнка?
-Трудно ли ему выполнять домашние задания, связанные с запоминанием учебного материала?
-Оказываете ли вы ему помощь в тренировке памяти?
-Необходимо ли вам помочь в обучении приёмам тренировки памяти?
Тестирование учащихся класса по проблеме собрания.
Для того чтобы не быть голословным, классный руководитель должен показать родителям реальные результаты памяти учащихся.
Для этого, готовясь к собранию, он может провести исследования функции памяти учащихся. Такое исследование познавательных процессов учащихся четвёртого класса необходимо ещё и потому, чтобы в пятом классе педагоги, которые будут работать с детьми, не списывали сложности адаптационного периода обучения учащихся-пятиклассников на неспособность и отсутствие интеллектуальных данных. Исследования можно провести следующие:
1. Числовые ряды.
Учащимся представляется числовой ряд, записанный на доске. После просмотра учитель предлагает учащимся записать запомнившиеся числа, сохраняя их последовательность. Числа вытираются с доски. Учитель повторяет выполнение задания несколько раз. Ряды:
3,7,4,8,9,5
2,4,7,3,4,9,5,8
8,9,6,5,1,7,5,5,7,8
5,3,2,7,8,7,9,1,2,3,4,7
1,6,5,2,3,8,4,3,8,7,1,4,9,2
Затем учитель вновь зачитывает ряды чисел, и неправильно воспроизведённые числа учащиеся зачёркивают. Пропуски чисел в ряду не считаются ошибкой. После однократного предъявления обычно правильно воспроизводится ряд из пяти чисел. Это число удержания близко к норме. (7+2)
2. Проверка зрительной памяти при помощи карты Сперлинга.
Учащимся следует внимательно посмотреть на карту в течение 20 секунд и запомнить количество изображённых знаков, их расположение, последовательность и записать на листе бумаги. Анализ полученных результатов позволяет судить об объёме зрительной памяти.
9 2 W G
A R 6 4
С 5 X В
3. Проверка слуховой памяти.
Зачитываются ряды из пяти однозначных чисел. Следует запомнить эти числа в том порядке, в котором они зачитываются. Затем в уме нужно сложить первое число со вторым и записать сумму, третье число с четвёртым и записать сумму, четвёртое с пятым и записать сумму. Ряды:
Оценка результатов производится по количеству правильно записанных сумм. Время выполнения – 2 минуты.
Если во всех трёх случаях задание выполнено правильно, то слуховая память оценивается как отличная.
Если в двух случаях из трёх, то, как хорошая.
Если в одном – то, как удовлетворительная.
5. Выставка рисунков детей “Рисование по памяти натюрморта”.
Учащимся предъявляется набор предметов, которые они должны нарисовать.
- яблоко, груша, ваза, банан, сливы, виноград, кружка.
Затем предметы убираются. Учащиеся должны нарисовать их так, как они были расположены на столе.
Памятка для учащихся по развитию памяти.
-Заучивайте учебный материал с желанием знать и запомнить.
-Ставьте себе цель запомнить надолго.
-Заучивая учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это поможет быстрее запомнить нужное задание.
Многократно повторяйте заученное.
-Проверяйте свои возможности. Заучивайте небольшими порциями. Сразу большое стихотворение выучить трудно.
-Выучив небольшую часть текста, необходимо пересказать её несколько раз.
Запомните фразу из жизни рассеянного человека. “Он никогда ничего не забывал, ибо никогда ничего не помнил”. Вы же не хотите быть таким? Тогда за дело!
Ход собрания:
1. Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мне хотелось бы начать несколько необычно.
Вот какой разговор был подслушан психологом, а мне хотелось бы вам его рассказать:
Какое сегодня число? — спрашивает у своего друга товарищ.
Не знаю, – отвечает тот.
Ну, как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета.
А она вчерашняя!
Это разговор об очень важном мыслительном процессе – памяти, существование человека как человека без него невозможно.
Сегодняшний наш разговор мы поведём о том, как сделать так, чтобы ребёнок, у которого не очень хорошая память, мог её развить с помощью специалистов школы и своих родных. Проблемы с памятью накладывают серьёзный отпечаток на успешность учёбы ребёнка. Ребёнок много учит, пересказывает, но приходит на урок и – результата нет. Многие родители сетуют на то, что ребёнок не может запомнить стихи, тексты для пересказа, даты и т. д. Есть и в нашем классе проблемы, связанные с тем, что память работает не всегда успешно и поэтому не выполняет возложенные на неё надежды.
2. Анализ тестирования учащихся
Классный руководитель приводит результаты проверки функций памяти учащихся: зрительной, слуховой, ассоциативной.
3. Анализ рисунков учащихся
4. Упражнения для тренировки памяти учащихся дома
Упражнение 1
Предложите ребёнку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые стоят в его комнате. Затем пусть он откроет глаза и проверит, верно, ли были им названы предметы.
Упражнение 2
Напечатайте тексты диктантов для начальной школы и размножьте их. Повесить текст в комнате и попросить ребёнка переписать его. Для этого он должен встать из-за стола, подбежать к листочку с текстом, прочитать предложение или несколько предложений, запомнить их, вернуться на своё место и записать то, что запомнил. Такое упражнение можно повторять несколько раз в неделю.
Упражнение 3
Разложите на столе спички в виде своеобразного узора. Ребёнок должен внимательно осмотреть на узор, затем он закрывает глаза, а вы изменяете узор на столе. В его задачу входит восстановление узора в первоначальном виде.
Упражнение 4
Прочтите ребёнку диктант из сборника или из учебника. В первый раз читайте весь диктант полностью. Во второй раз в каждом предложении пропускайте одно - два слова. В задачу ребёнка входит восстановление содержания всего диктанта самостоятельно. После написания диктанта он должен самостоятельно сверить свой текст с оригиналом.
Упражнение 5
Нарисуйте на листочке бумаги рисунок, покажите его ребёнку и попросите нарисовать такой же рисунок по памяти.
Упражнение 6
Прочитайте текст вслух один раз. Затем прочитайте его, пропуская в каждом предложении неточности. Попросите ребёнка вас исправить. Пусть он перескажет весь текст без опущенных вами ошибок.
5. Заключительное слово классного руководителя
Главное условие работы с ребёнком – это сохранение дружелюбной эмоциональной атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если ребёнок хочет, чтобы и родители тоже выполняли эти задания – будьте к этому готовы. Взрослым это тоже не помешает, а ребёнок будет чувствовать себя гораздо увереннее, если выполняет задание не только один. Хвалите ребёнка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его дальнейшим занятиям. Помните, что заниматься с ребёнком 2-3 раза в неделю недостаточно. Нужно набраться терпения и уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется ребёнку для улучшения его результатов. Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребёнка интереса к развитию самого себя. Если ребёнок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей помощи – в таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на всей дальнейшей судьбе.
6. Рефлексия собрания, оценка родителями его результативности
.Методика для родителей “Портрет моего ребенка”
Как ваш ребенок относится к вам, родителям?
Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза, наказание?
Какова роль ребенка в семье? Его обязанности, права?
Есть ли у ребенка друзья?
Где, как, с кем проводит свободное время ваш ребенок?
Какие учебные занятия, предметы нравятся ребенку?
Кто из членов семьи является для него авторитетом?
Что хотели бы изменить в вашем ребенке?
Нравятся ли вам его увлечения?
Часто ли вы хвалите своего ребенка?
Ругаете, наказываете ребенка за что-либо?
Как вы зовете ребенка дома?
Чем вы любите заниматься с вашим ребенком дома?
Считаете ли вы своего ребенка самостоятельным? Почему?
Как часто сын (дочь) обращаются к вам за помощью, в чем?
Каков ваш ребенок?
Замечает ли ваш ребенок настроение, боль у кого-либо из членов семьи?
Умеет ли проявлять сострадание, жалость?
Умеет ли держать свое слово, чувствовать свою ответственность за порученное дело?
Часто ли обижается ваш ребенок? Достаточно ли обоснованы его обиды?
Умеет ли радоваться успехам своих друзей, близких?
Если вы пугаете ребенка, то какие используете слова?
Если хвалите ребенка, то за что и как?
Коротко о здоровье ребенка.
Литература
Дереклеева классного руководителя. М.: ВАКО, 2006.
Дереклеева родительские собрания. М.: ВАКО, 2006.
Калейдоскоп родительских собраний: под редакцией . М., 2003.
Локанова помочь слабоуспевающему школьнику. М.,2001.
Сонин практикум. М., 1998.
Филимонова занимательное – к развитию личности. М., 2000.
