СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________// «_____»_____________2009 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 38 __________// «____»______________2009г. |
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 8 классе
(федеральный компонент)
Учитель:
Примерное планирование уроков литературы в 8 «Б» классе по учебнику «Дом без стен» (авторы , )
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата провед. |
1. | Введение (1ч.) Главный предмет познания в литературе. Человек как основной объект изображения в литературе. Художественный образ и образность в литературе. Образное отражение жизни в искусстве. | 1 | |
2. | I. Человек толпы. Человек в толпе. (11ч. + 2ч. р/р) Все мы неповторимы. ( «Надоело», « Незнакомка») | 1 | |
3. | , « Шинель». . «Шинель». Протест против социального неравенства и несправедливости в повести. | 1 | |
4. | . «Шинель». Типический характер Башмачкина. В чём смысл мистического финала повести. | 1 | |
5. | Анализ стихотворения «Как показать зиму». Сопоставление темы, идеи, авторского отношения к героине в рассказе «Душечка» и стихотворении . | 1 | |
6. | . «Собачье сердце». Личность . Повесть «Собачье сердце». Смысл названия повести. Кто такой Шариков. Разрушительная сила воинствующего невежества. | 1 | |
7. | . «Собачье сердце». Доктор Борменталь и профессор Преображенский в изображении Булгакова. Проблема нравственного сознания личности. | 1 | |
8. | . «Ревизор». История создания комедии «Ревизор». Характеры чиновников в пьесе. (Анализ I и II действия.) | 1 | |
9. | . «Ревизор». Образ Хлестакова. «Маленький человек» или «творческая личность»? | 1 | |
10. | . «Ревизор». Анализ IV и V действий комедии. «Нам нужно бы кое-что предпринять». | 1 | |
11. | . «Ревизор». Анализ V действия пьесы. Смысл немой сцены. В чём смысл эпиграфа к пьесе. Жанровое своеобразие произведения. | 1 | |
12. | Урок – обобщение к прологу «Человек толпы. Человек в толпе». Подготовка к сочинению. | 1 | |
| Развитие речи. Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе». | 2 | |
15. | II Человек размышляющий (11ч. + 2ч. р/р). . «Крыжовник» ответственность героя за выбор жизненной философии. Сравнение душевного состояния лирического героя стихотворения «Жизнь наша в старости – изношенный халат…» и Ивана Ивановича, чеховского героя. | 1 | |
16. | . «О любви»; «Мы шли пустынной улицей вдвоём …»; «Ласточки». Что приносят сомнения человеку. | 1 | |
17. | В. Шекспир. «Гамлет». Фрагмент из трагедии. Процесс осмысления героем бренности и скоротечности человеческой жизни. | 1 | |
18. | . «Жизнь, жизнь». Размышления о жизни лирического героя. | 1 | |
19. | . «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью. | 1 | |
20. | Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Историческая основа классицизма. Идейно – художественные особенности произведений классицизма. | 1 | |
21. | Жизненный и творческий путь Мольера. | 1 | |
22. | Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Комментированное чтение сцен из I и II действий пьесы. Жизненная позиция главного героя комедии господина Журдена.
| 1 | |
23. | Идейно – художественный анализ III – V действий комедии Мольера «Мещанин во дворянстве». | 1 | |
24. | . «Когда дряхлеющие силы…»; . «Нам свежесть слов и чувства простоту …». Тема поэта и толпы. | 1 | |
25. | Урок - обобщение по разделу учебника «Человек размышляющий». | 1 | |
2 | Развитие речи. Сочинение по разделу «Человек размышляющий». | 2 | |
28. | III «Человек чувствующий» (12ч.) . «Бедная Лиза». Сентиментализм и творчество . | 1 | |
29. | . «Бедная Лиза»: «Ах, матушка! Ах, Эраст!» (образы матушки и Эраста в повести.) | 1 | |
30. | . «Бедная Лиза». Лиза – главная героиня повести. Развитие её образа в произведении. | 1 | |
31. | Изображение природы в повести «Бедная Лиза». Какую роль она играет. | 1 | |
32-33. | Ф. Саган. «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других. | 2 | |
34. | Горькие разочарования пророков. (. «Пророк»; . «Палата № 6»). | 1 | |
35. | . «Наши». Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. | 1 | |
36. | Что такое любовь к родине? Анализ стихотворений «Идут белые снеги…»; «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..» | 1 | |
37. | «Нет, не забыть тебя сердцу вовек…» ( «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»; «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»; «Мне голос был…»; «Русский язык»). | 1 | |
38. | Анализ стихотворения «Когда я вернусь…» и фрагментов из романа «Выбор». Родина в системе ценностей героев произведений. | 1 | |
39. | Урок - обобщение по разделу «Человек чувствующий». Подготовка к домашнему сочинению по этому разделу. Домашнее сочинение по разделу «Человек чувствующий». | 1 | |
40. | VI «Человек действующий». (21ч. + 2ч. р/р) . «Во глубине сибирских руд…»; В. Гюго. «Отверженные» (фрагмент). Идеалы свободы и справедливости в литературе. Герои – борцы. Героический характер. | 1 | |
41. | . «Мцыри». Романтизм как направление в искусстве. Романтический герой поэмы. Основной романтический конфликт поэмы «Мцыри». | 1 | |
42. | . «Мцыри». Противопоставление мечты и действительности в поэме. Образ Мцыри. | 1 | |
43. | . «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Борьба царя Ивана Грозного. Субъективное и объективное в изображении Ивана Грозного. | 1 | |
44. | . «Песня про царя Ивана Васильевича…» Борьба опричника Кирибеевича. | 1 | |
45. | . «Песня про царя Ивана Васильевича…» Борьба купца Калашникова за честь семьи и справедливости. | 1 | |
46. | Э. Хемингуэй. «Старик и море». Личность Хемингуэя. Философский смысл повести. | 1 | |
47. | Э. Хемингуэй. «Старик и море». «Человека можно уничтожить, но его нельзя победить». Сила характера старика. | 1 | |
48. | . «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»; Ф. Стендаль «Красное и черное». Противоречивый путь самосоздания. | 1 | |
49. | . «Завтра была война» (фрагменты). Облик эпохи, изображённый писателем. Черты характера молодёжи эпохи 40-х г. г. XX века. Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство. Жажда личного подвига. | 1 | |
50. | Фрагмент из трагедии В. Шекспира «Отелло». Что такое затмение человеческого разума и каковы могут быть его последствия. | 1 | |
51. | . «Сорок первый». Изображение Гражданской войны в рассказе. Смысл названия рассказа. | 1 | |
52. | . «Последний бой майора Пугачёва». Бой героя за своё человеческое Я. | 1 | |
53. | Анализ стихотворений «Анчар» и «Притча о Правде и Лжи». Горькая философия поэтов. | 1 | |
54. | «Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (. «Мама и убитый немцами вечер»; «На западном фронте без перемен»; А. Рембо. «Зло»). | 1 | |
55. | . «Русские женщины». Княгиня Трубецкая. «Пускай горька моя судьба – я буду ей верна!» | 1 | |
56. | . «Русские женщины». Княгиня Волконская. Самоотверженность героинь поэмы. | 1 | |
57. | К. ф. Релеев. «Иван Сусанин». Национальный русский характер. Героическое начало в думе. | 1 | |
58. | Дж. Олдридж. «Последний дюйм». Преодоление героем собственного страха и бессилия. | 1 | |
59. | Анализ стихотворений «Гренада» и «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» Трагические строки о подвиге. | 1 | |
60. | Урок - обобщение по разделу «Человек действующий». Подготовку к классному сочинению. | 1 | |
61-62. | Развитие речи. Сочинение по разделу «Человек действующий». Финал. Большой «маленький человек». | 2 | |
63. | Анализ стихотворения «Поэту». | 1 | |
64. | Комментированное чтение фрагментов из повести братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу». Смысл названия книги. | 1 | |
65. | . «Сказки об Италии». «Симплонский туннель». Великая сила «маленького человека». | 1 | |
66. | . «Сказки об Италии». В чём общность идеи «Сказок об Италии», стихотворения «Поэту», и повести братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу»? | 1 | |
67-68. | Повторение изученного. | 2 | |
69-70. | Резервные уроки. | 2 |
