МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДЕНО
Ректор ТГПУ
______________________
«_____»__________2013 г.
ПРОГРАММА
АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ
на второй и последующие курсы обучения
по специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология
по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование,
профиль Дошкольное образование
ТОМСК 2013
Пояснительная записка
Программа аттестационных испытаний на второй и последующие курсы обучения по специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология, по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование представляет собой перечень вопросов для аттестации абитуриента в форме собеседования, а также список основной и дополнительной рекомендуемой литературы.
Программа составлена в соответствии с составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по указанной специальности, одобренного УМО вузов РФ по педагогическому образованию и утвержденного Министерством образования и науки РФ 31.01.2005г. (номер государственной регистрации № 000 пед/сп), Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления подготовки Педагогическое образование.
В данной программе представлены перечень вопросов по дисциплинам курса обучения в соответствии с учебными планами, утвержденными в ТГПУ, и соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ.
Критерии оценки ответа абитуриента
Ответ оценивается по стобалльной шкале.
81 — 100 баллов:
Абитуриент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей.
Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии.
Обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные вопросы билета.
61 — 80 баллов:
Абитуриент демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии, однако допускает некоторые неточности. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами. Ответ логически выстроен, речь грамотная, осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные вопросы билета.
41 — 60 баллов:
Абитуриент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания посредством дополнительных вопросов преподавателя. Испытывает трудности в объяснении психолого-педагогических явлений с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами, но может справиться с затруднениями под руководством преподавателя. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии.
0 — 40 баллов:
Абитуриентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. Абитуриент не проявляет умения доказательно объяснить психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. Отрывочные теоретические высказывания не иллюстрирует соответствующими примерами. Отсутствует логика в выстраивании ответа. Абитуриент не владеет научной и профессиональной терминологией. Испытывает значительные затруднения в ответах на дополнительные и уточняющие вопросы преподавателей.
Перечень вопросов собеседования для аттестационных испытаний
на второй курс обучения
по направлению подготовки Педагогическое образование,
профиль Дошкольное образование
1. Предмет, задачи психологической науки. Связь психологии с другими науками.
2. Общие принципы научно-психологического познания.
3. Культурно-историческая концепция развития психики человека ().
4. Структура деятельности (краткая характеристика основных компонентов).
5. Общее понятие о высших психических функциях.
6. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
7. Предмет и задачи возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками.
8. Методы психологии развития.
9. Основные категории возрастной психологии.
10. Основные закономерности психического развития в онтогенезе.
11. Понятие возрастной периодизации психического развития.
12. Понятие «ведущая деятельность».
13. Понятие «социальная ситуация развития».
14. Предметы, задачи, методы педагогики. Связь педагогики с другими науками.
15. Педагогика как научная дисциплина. Основные категории педагогики.
16. Предмет изучения дошкольной педагогики и основные функции.
17. Современное дошкольное образование в России.
18. Педагогическая технология (цель, методы, формы, средства, принципы).
19. Типы и виды дошкольных образовательных учреждений. Документация дошкольного образовательного учреждения.
20. Дошкольное образование за рубежом. Отличия дошкольного образования в России и за рубежом.
21. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей.
22.Педагог дошкольного образовательного учреждения: профессиональная деятельность, качества личности.
23. Место и роль дошкольного образования в современной системе образования России.
24. Теоретические основы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
25. Обучение дошкольников речевому творчеству на основе современных технологий и авторских методик (на материале сказок, загадок, стихов).
26. Значение продуктивных видов деятельности для психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
27. Понятие художественно-речевой деятельности дошкольников и методика ее освоения в дошкольном образовательном учреждении. Развитие речи средствами ИЗО.
28. Театрализация как средство речевого, художественно-эстетического, нравственного развития ребенка.
29. Виды изобразительного искусства.
30.Психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
31. Особенности творческой изобразительной деятельности дошкольников.
32.Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей (умственное развитие, развитие речи, при подготовке к школе, сенсорное воспитание).
33. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей (эстетическое, нравственное, трудовое).
34. Задачи и принципы построения программы обучения изобразительной деятельности
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Андреева, и педагогика : учебное пособие для вузов / , . – Москва : Эксмо, 2008. – 222 с.
2. Буравлева, общей психологии : учебно-методическое пособие / ; МОиН РФ, ФГБОУ ВПО ТГПУ. – Томск : Издательство ТГПУ, 2011. – 64 с.
3. Жигинас, психология : учебное пособие для вузов / ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ. – Томск : издательство ТГПУ, 2008. – 274 с.
4. Козлова, педагогика / , . – 9-е изд., доп. – Москва : Академия, 2008. – 416 с.
б) дополнительная литература:
1. Алексеева, развития речи и обучения родному языку дошкольников / , . – Москва : Академия, 1998.
2. Бабукова, педагогика / . – Москва, 2008.
3. Белая, образование в России / . – Москва, 1995.
4. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : издательство ТГПУ, 2007. – 154 с.
5. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
6. Киселева, и методика развития речи детей : технология и методика развития речевого творчества / . – Томск : издательство ТГПУ, 2006.
7. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
8. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / , , . – Москва : Просвещение, 1991.
9. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы / Российская Федерация. Указы Президента Российской Федерации : [Принят 01 июня 2012 года № 000] – 51 с.
10. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
11. Психология дошкольника. Хрестоматия / сост. . – Москва, 2000.
12. Общая и профессиональная педагогика / под ред. . – Москва : Вентана-Граф, 2005. – 368 с.
13. Стародубова, и методика развития речи дошкольников / . – Москва : Академия, 2007.
14. Столяренко, психологии : учебное пособие / . – Изд. 22-е. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 671 с.
15. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – Москва : Просвещение, 1977.
16. Ушакова, речи дошкольников / . – Москва : издательство института психотерапии, 2001.
17.Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста / , . – Москва : ВЛАДОС, 2004.
18. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. / Российская Федерация. Приказы. Министерство образования и науки : [Принят 23 ноября 2009 года № 000] – 9 с.
19.Чумичева, о живописи / . – Москва : Просвещение, 1992.
Перечень вопросов собеседования для аттестационных испытаний
на третий курс обучения
по направлению подготовки Педагогическое образование,
профиль Дошкольное образование
1. Предмет, задачи, методы психологической науки. Связь психологии с другими науками.
2. Общие принципы научно-психологического познания.
3. Культурно-историческая концепция развития психики человека ().
4. Структура деятельности (краткая характеристика основных компонентов).
5. Общее понятие о высших психических функциях.
6. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
7. Предмет и задачи, методы возрастной психологии.
8. Основные категории возрастной психологии.
9. Основные закономерности психического развития в онтогенезе.
10. Понятие возрастной периодизации психического развития.
11. Понятия «ведущая деятельность» и «социальная ситуация развития».
12. Особенности развития человека на раннем этапе онтогенеза.
13. Особенности межличностного общения детей на разных возрастных этапах.
14. Социальная среда как фактор развития человека.
15. Группа как социально-психологический феномен. Понятие «коллектив».
16. Общение и конфликты в группе.
17. Предметы, задачи, методы педагогики. Связь педагогики с другими науками.
18. Педагогика как научная дисциплина. Основные категории педагогики.
19. Современное дошкольное образование в России.
20. Педагогическая технология (цель, методы, формы, средства, принципы).
21. Типы и виды дошкольных образовательных учреждений. Документация дошкольного образовательного учреждения.
22. Дошкольное образование за рубежом. Отличия дошкольного образования в России и за рубежом.
23. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей.
24.Педагоги дошкольного образовательного учреждения (профессиональная деятельность, качества личности).
25. Место и роль дошкольного образования в современной системе образования России.
26. Теоретические основы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
27. Обучение дошкольников речевому творчеству на основе современных технологий и авторских методик (на материале сказок, загадок, стихов).
28. Значение продуктивных видов деятельности для психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
29. Понятие художественно-речевой деятельности дошкольников и методика ее освоения в дошкольном образовательном учреждении. Развитие речи средствами ИЗО.
30. Театрализация как средство речевого, художественно-эстетического, нравственного развития ребенка.
31. Виды изобразительного искусства.
32.Психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
33. Особенности творческой изобразительной деятельности дошкольников.
34. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей.
35. Задачи и принципы построения программы обучения изобразительной деятельности.
36. Цели и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста (в контексте ФГТ)
37. Средства физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста, их характеристика.
38. Особенности развития физических качеств в дошкольном возрасте.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Андреева, и педагогика : учебное пособие для вузов / , . – Москва : Эксмо, 2008. – 222 с.
2. Буравлева, общей психологии : учебно-методическое пособие / ; МОиН РФ, ФГБОУ ВПО ТГПУ. – Томск : Издательство ТГПУ, 2011. – 64 с.
3. Жигинас, психология : учебное пособие для вузов / ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ. – Томск : издательство ТГПУ, 2008. – 274 с.
4. Козлова, педагогика / , . – 9-е изд., доп. – Москва : Академия, 2008. – 416 с.
5. Сластенин : учебник для студентов высших учебных заведений / , , . – 8-е изд.,стер. (ГРИФ). – Москва : Академия, 2008.
б) дополнительная литература:
1. Алексеева, развития речи и обучения родному языку дошкольников / , . – Москва : Академия, 1998.
2.Андреева, психология. – 5-е издание / . – Москва : Аспект Пресс, 2007. – 363 с.
3. Бабукова, педагогика / . – Москва, 2008.
4. Белая, образование в России / . – Москва, 1995.
5. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : издательство ТГПУ, 2007. – 154 с.
6. Веракса, психология : учебник для вузов / , .
– Москва : Академия, 2011. – 223 с.
7. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
8. Киселева, и методика развития речи детей : технология и методика развития речевого творчества / . – Томск : издательство ТГПУ, 2006.
9. Кожухова, физического воспитания и развития ребенка / Н.
Кожухова, , . – Москва : Академия, 2008. – 352с.
10. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
11. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / , , . – Москва : Просвещение, 1991.
12. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы / Российская Федерация. Указы Президента Российской Федерации : [Принят 01 июня 2012 года №
761] – 51 с.
13. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
14. Общая и профессиональная педагогика / под ред. . – Москва : Вентана-Граф, 2005. – 368 с.
15. Смирнова, психология: учеб. для вузов / . – 3-е изд., перераб. – Санет-Петербург. : Питер, 2009. – 304 с.
16. Стародубова, и методика развития речи дошкольников / . – Москва : Академия, 2007.
17. Столяренко, психологии : учебное пособие / . – Изд. 22-е. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 671 с.
18. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – Москва : Просвещение, 1977.
19. Ушакова, речи дошкольников / . – Москва : издательство института психотерапии, 2001.
20. Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста / , . – Москва : ВЛАДОС, 2004.
21.Чумичева, о живописи / . – Москва : Просвещение, 1992.
22. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. / Российская Федерация. Приказы. Министерство образования и науки : [Принят 23 ноября 2009 года № 000] – 9 с.
23. Физическое воспитание и развитие дошкольников / под ред. . – Москва : Академия, 2007. – 224 с.
24. Физическая культура для детей от 2 до 9 лет / составитель Е. Кулагина. – Москва : Астрель : АСТ, 2010. – 110 с.
Перечень вопросов для аттестационных испытаний
на четвертый курс обучения
по специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология
1. Предмет, задачи, методы психологической науки. Связь психологии с другими науками.
2. Общие принципы научно-психологического познания.
3. Культурно-историческая концепция развития психики человека ().
4. Психологическая теория деятельности. Структура деятельности (краткая характеристика основных компонентов).
5. Психика как системное образование. Общее понятие о высших психических функциях.
6. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
7. Предмет и задачи, методы возрастной психологии.
8. Основные категории возрастной психологии.
9. Основные закономерности психического развития в онтогенезе.
10. Понятие возрастной периодизации психического развития.
11. Понятия «ведущая деятельность» и «социальная ситуация развития».
12. Особенности развития человека на раннем этапе онтогенеза.
13. Особенности межличностного общения детей на разных возрастных этапах.
14. Научные проблемы и задачи детской психологии на современном этапе. Методы детской психологии.
15. Характеристика периода новорожденности. Основные новообразования периода новорожденности.
16. Характеристика периода младенчества. Основные новообразования периода младенчества.
17. Характеристика раннего детства. Основные новообразования периода раннего детства.
18. Характеристика дошкольного периода. Основные новообразования дошкольного периода.
19. Предмет, задачи, методы социальной психологии.
20. Социальная среда как фактор развития человека.
21. Группа как социально-психологический феномен. Понятие «коллектив».
22. Общение и конфликты в группе.
23. Предметы, задачи, методы педагогики. Связь педагогики с другими науками.
24. Педагогика как научная дисциплина. Основные категории педагогики.
25. Современное дошкольное образование в России.
26. Педагогическая технология (цель, методы, формы, средства, принципы).
27. Понятие «педагогический процесс».Основные этапы педагогического процесса.
28.Принципы построения педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении.
29. Понятия «умственное воспитание» и «умственное развитие». Задачи умственного воспитания дошкольников. Средства, условия, методы и приемы формирования умственной активности дошкольников.
30.Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении. Основные принципы построения предметно-развивающей среды.
31. Понятие «дошкольная дидактика», основные функции обучения дошкольников.
32.Основные принципы обучения детей дошкольного возраста. Методы и приемы обучения дошкольников (словесные, наглядные, практические).
33. Виды готовности детей к школе. Структура психологической готовности детей к школе.
34. Типы и виды дошкольных образовательных учреждений. Документация дошкольного образовательного учреждения.
35. Дошкольное образование за рубежом. Отличия дошкольного образования в России и за рубежом.
36. Образовательные учреждения нового типа. Альтернативные дошкольные практики.
37. Инклюзивное образование.
38. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей.
39.Понятия «гармоничная – дисгармоничная» семья. Типы дисгармоничной семьи. Варианты искажений развития личности дошкольника в условиях дисгармонии супружеских отношений.
40.Педагоги дошкольного образовательного учреждения (профессиональная деятельность, качества личности).
41. Место и роль дошкольного образования в современной системе образования России.
42. Теоретические основы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
43. Обучение дошкольников речевому творчеству на основе современных технологий и авторских методик (на материале сказок, загадок, стихов).
44. Значение продуктивных видов деятельности для психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
45. Понятие художественно-речевой деятельности дошкольников и методика ее освоения в дошкольном образовательном учреждении. Развитие речи средствами ИЗО.
46. Театрализация как средство речевого, художественно-эстетического, нравственного развития ребенка.
47. Виды изобразительного искусства. Влияние изобразительного искусства на развитие ребёнка.
48.Психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
49. Особенности творческой изобразительной деятельности дошкольников.
50. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей.
51.Задачи и принципы построения программы обучения изобразительной деятельности.
52. Цели и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста в контексте ФГТ.
53. Средства физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста, их
характеристика.
54. Особенности развития физических качеств в дошкольном возрасте. Методы и приемы развития физических качеств дошкольников.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Андреева, и педагогика : учебное пособие для вузов / , . – Москва : Эксмо, 2008. – 222 с.
2. Буравлева, общей психологии : учебно-методическое пособие / ; МОиН РФ, ФГБОУ ВПО ТГПУ. – Томск : Издательство ТГПУ, 2011. – 64 с.
3. Козлова, педагогика : учебное пособие для среднего профессионального образования / , изд., стереотип. – Москва : Академия, 2010. – 414 с.
4. Микляева, воспитания дошкольников /, . – М. : Академия, 2010. – 208 с.
5. Сластенин : Учебник для студентов высших учебных заведений / , , . – 8-е изд.,стер. (ГРИФ). – Москва : Академия, 2008.
б) дополнительная литература:
1. Алексеева, развития речи и обучения родному языку дошкольников / , . – Москва : Академия, 1998.
2.Андреева, психология. – 5-е издание / . – Москва : Аспект Пресс, 2007. – 363 с.
3. Бабукова, педагогика / . – Москва, 2008.
4. Белая, образование в России / . – Москва, 1995.
5. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : изд-во ТГПУ, 2007. – 154 с.
6. Веракса, психология : учебник для вузов / , .
– Москва : Академия, 2011. – 223 с. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
7. Киселева, и методика развития речи детей : технология и методика развития речевого творчества / . – Томск : издательствово ТГПУ, 2006.
8. Кожухова, физического воспитания и развития ребенка / Н. Кожухова, , . – Москва : Академия, 2008. – 352с.
10. Кукушин, и методика воспитательной работы : учебное пособие для педагогических вузов / . – Изд. 2-е., перераб. и доп.– Ростов-на-Дону : Маар Т, 2004.
11. Кулагина, психология : учебное пособие для вузов / . – М. : Сфера, 2006. – 463 с.
12. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
13. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / , , . – Москва : Просвещение, 1991.
14. Мухина, психология : феноменология развития, детство, отрочество / . – М. : Академия, 2006. – 452 с.
15. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы / Российская Федерация. Указы Президента Российской Федерации : [Принят 01 июня 2012 года №
761] – 51 с.
16. Обухова, психология : учебное пособие для вузов / . – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 357 с.
17. Общая и профессиональная педагогика / под ред. . – Москва : Вентана-Граф, 2005. – 368 с.
18. Панферов, в психологию человека. Учебное пособие / , , . – Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 432 с.
19. Пастернак, воспитания : учебное пособие для вузов / ; под ред. . – Москва : Академия, 2008.
20.Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
21. Стародубова, и методика развития речи дошкольников / . – Москва : Академия, 2007.
22. Столяренко, психологии : учебное пособие / . – Изд. 22-е. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 671 с.
23. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – Москва : Просвещение, 1977.
24. Теория и практика оказания вариативной помощи детям с проблемами здоровья и развития. / Под ред. . – Томск: Издательство Томского филиала МГГУ им. , 20с.
25. Ушакова, речи дошкольников / . – Москва : издательство института психотерапии, 2001.
26. Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста / , . – Москва : ВЛАДОС, 2004.
27.Чумичева, о живописи / . – Москва : Просвещение, 1992.
28. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. / российская Федерация. Приказы. Министерство образования и науки : [Принят 23 ноября 2009 года № 000] – 9 с.
29. Физическое воспитание и развитие дошкольников / под ред. . – Москва : Академия, 2007. – 224 с.
30. Физическая культура для детей от 2 до 9 лет / составитель Е. Кулагина. – Москва : Астрель : АСТ, 2010. – 110 с.
Перечень вопросов для аттестационных испытаний
на пятый курс обучения
по специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология
1. Предмет, задачи, методы психологической науки. Связь психологии с другими науками.
2. Общие принципы научно-психологического познания.
3. Культурно-историческая концепция развития психики человека ().
4. Психологическая теория деятельности. Структура деятельности (краткая характеристика основных компонентов).
5. Психика как системное образование. Общее понятие о высших психических функциях.
6. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
7. Предмет и задачи, методы возрастной психологии.
8. Основные категории возрастной психологии.
9. Основные закономерности психического развития в онтогенезе.
10. Понятие возрастной периодизации психического развития.
11. Понятия «ведущая деятельность» и «социальная ситуация развития».
12. Научные проблемы и задачи детской психологии на современном этапе. Методы детской психологии.
13. Характеристика периода новорожденности. Основные новообразования периода новорожденности.
14. Характеристика периода младенчества. Основные новообразования периода младенчества.
15. Характеристика раннего детства. Основные новообразования периода раннего детства.
16. Характеристика дошкольного периода. Основные новообразования дошкольного периода.
17. Предмет, задачи, методы социальной психологии.
18. Группа как социально-психологический феномен. Понятие «коллектив».
19. Общение и конфликты в группе.
20. Межгрупповое и межличностное общение.
21. Процессы социализации и индивидуализации.
22. Понятие совместной деятельности.
23. Предметы, задачи, методы педагогики. Связь педагогики с другими науками.
24. Педагогика как научная дисциплина. Основные категории педагогики.
25. Современное дошкольное образование в России.
26. Педагогическая технология (цель, методы, формы, средства, принципы).
27. Понятие «педагогический процесс».Основные этапы педагогического процесса.
28.Принципы построения педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении.
29. Понятия «умственное воспитание» и «умственное развитие». Задачи умственного воспитания дошкольников. Средства, условия, методы и приемы формирования умственной активности дошкольников.
30.Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении. Основные принципы построения предметно-развивающей среды.
31. Понятие «дошкольная дидактика», основные функции обучения дошкольников.
32.Основные принципы обучения детей дошкольного возраста. Методы и приемы обучения дошкольников (словесные, наглядные, практические).
33. Виды готовности детей к школе. Структура психологической готовности детей к школе.
34. Первые детские сады в России (60-е годы XIX в.)
35. Развитие педагогической науки в гг. (наука педология).
36. Важнейшие принципы педагогической теории и практики .
37. Вальдорфская педагогика, как альтернатива традиционного образования.
38. Центры Марии Монтессори, как альтернатива традиционного образования.
39. Типы и виды дошкольных образовательных учреждений. Документация дошкольного
образовательного учреждения.
40. Дошкольное образование за рубежом. Отличия дошкольного образования в России и за рубежом.
41. Образовательные учреждения нового типа. Альтернативные дошкольные практики.
42. Инклюзивное образование.
43. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей.
44.Понятия «гармоничная – дисгармоничная» семья. Типы дисгармоничной семьи. Варианты искажений развития личности дошкольника в условиях дисгармонии супружеских отношений.
45.Педагог дошкольного образовательного учреждения: профессиональная деятельность, качества личности.
46. Место и роль дошкольного образования в современной системе образования России.
47. Теоретические основы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
48. Образовательная область «Социализация». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты. Средства эстетического воспитания.
49. Образовательная область «Коммуникация». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты.
50. Современные технологии обучения дошкольников речевому творчеству.
51. Значение продуктивных видов деятельности для психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Виды продуктивных видов деятельности.
52. Художественно-речевая деятельность дошкольников. Развитие речи средствами изобразительной деятельности.
53. Театрализация как средство речевого, художественно-эстетического, нравственного развития ребенка.
54. Образовательная область «Художественное творчество». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты.
55. Виды изобразительного искусства. Влияние изобразительного искусства на развитие ребёнка.
56.Психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
57. Особенности творческой изобразительной деятельности дошкольников.
58. Цели и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста в контексте ФГТ.
59. Средства физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста, их характеристика.
60. Особенности развития физических качеств в дошкольном возрасте. Методы и приемы развития физических качеств дошкольников.
61. Образовательная область «Здоровье». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты.
62. Образовательная область «Познание». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты.
63. Образовательная область «Труд». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты. Основные формы организации труда дошкольников.
64. Образовательная область «Безопасность». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты.
65. Образовательная область «Чтение художественной литературы». Цели, задачи, содержание, технологии, результаты.
66. Значение игры для развития ребенка. Классификация детских игр.
67. Методы математической подготовки детей дошкольного возраста. Средства формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
68. Формы организации работы по математическому развитию дошкольников. Их специфика в разных возрастных группах. Современные требования к ним.
69. Поведенческие и эмоциональные нарушения в детском возрасте.
70. Содержание коррекционной работы с дошкольниками.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Андреева, и педагогика : учебное пособие для вузов / , . – Москва : Эксмо, 2008. – 222 с.
2. Буравлева, общей психологии : учебно-методическое пособие / ; МОиН РФ, ФГБОУ ВПО ТГПУ. – Томск : Издательство ТГПУ, 2011. – 64 с.
3. Козлова, педагогика : учебное пособие для среднего профессионального образования / , изд., стереотип. – Москва : Академия, 2010. – 414 с.
4. Микляева, воспитания дошкольников /, . – М. : Академия, 2010. – 208 с.
5. Сластенин : учебник для студентов высших учебных заведений / , , . – 8-е изд.,стер. (ГРИФ). – Москва : Академия, 2008.
б) дополнительная литература:
1. Алексеева, развития речи и обучения родному языку дошкольников / , . – Москва : Академия, 1998.
2.Андреева, психология. – 5-е издание / . – Москва : Аспект Пресс, 2007. – 363 с.
3. Бабукова, педагогика / . – Москва, 2008.
4. Белая, образование в России / . – Москва, 1995.
5. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : изд-во ТГПУ, 2007. – 154 с.
6. Белошистая, и методика математического развития детей дошкольного возраста. /. – Москва : Феникс, 2007.
7. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред . – Москва, 2008.
8. Веракса, психология : учебник для вузов / , .
– Москва : Академия, 2011. – 223 с. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
9. Киселева, и методика развития речи детей : технология и методика развития речевого творчества / . – Томск : издательствово ТГПУ, 2006.
10. Кожухова, физического воспитания и развития ребенка / Н. Кожухова, , . – Москва : Академия, 2008. – 352с.
11. Коррекционная педагогика : основа обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / под ред. – М. : Академия, 2000.–298 с.
12. Кукушин, и методика воспитательной работы : учебное пособие для педагогических вузов / . – Изд. 2-е., перераб. и доп.– Ростов-на-Дону : Маар Т, 2004.
13. Кулагина, психология : учебное пособие для вузов / . – М. : Сфера, 2006. – 463 с.
14. Лыкова, деятельность в детском саду : методическое пособие для специалистов дошкольного образовательного учреждения / . - Москва : Карапуз-Дидактика, 2009. – 208 с.
15. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
16. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / , , . – Москва : Просвещение, 1991.
17. Мухина, психология : феноменология развития, детство, отрочество / . – М. : Академия, 2006. – 452 с.
18. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы / Российская Федерация. Указы Президента Российской Федерации : [Принят 01 июня 2012 года №
761] – 51 с.
19. Обухова, психология : учебное пособие для вузов / . – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 357 с.
20. Общая и профессиональная педагогика / под ред. . – Москва : Вентана-Граф, 2005. – 368 с.
21. Панферов, в психологию человека. Учебное пособие / , , . – Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 432 с.
22. Пастернак, воспитания : учебное пособие для вузов / ; под ред. . – Москва : Академия, 2008.
23.Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
24. Попов педагогики и образования : учебное пособие для вузов / ; по ред. . – Москва : Академия 20с.
25. Постоева и педагогика : учебное пособие / , ; Федеральное агенство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ. - Томск : издательство ТГПУ, 20с.
26. Стародубова, и методика развития речи дошкольников / . – Москва : Академия, 2007.
27. Столяренко, психологии : учебное пособие / . – Изд. 22-е. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 671 с.
28. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – Москва : Просвещение, 1977.
29. Теория и практика оказания вариативной помощи детям с проблемами здоровья и развития. / Под ред. . – Томск: Издательство Томского филиала МГГУ им. , 20с.
30. Ушакова, речи дошкольников / . – Москва : издательство института психотерапии, 2001.
31. Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста / , . – Москва : ВЛАДОС, 2004.
32.Чумичева, о живописи / . – Москва : Просвещение, 1992.
33. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. / Российская Федерация. Приказы. Министерство образования и науки : [Принят 23 ноября 2009 года № 000] – 9 с.
34. Физическое воспитание и развитие дошкольников / под ред. . – Москва : Академия, 2007. – 224 с.
35. Физическая культура для детей от 2 до 9 лет / Кулагина. – Москва : Астрель : АСТ, 2010. – 110 с.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология, Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование.
Программу составили:
___________ , зав. кафедрой дошкольного образования и логопедии
___________ , доцент кафедры дошкольного образования и логопедии
___________ , доцент кафедры дошкольного образования и логопедии
___________ , доцент кафедры дошкольного образования и логопедии
___________ , доцент кафедры дошкольного образования и логопедии
___________ , доцент кафедры дошкольного образования и логопедии
Программа утверждена на заседании кафедры дошкольного образования и логопедии, протокол №__ от __________ 2013 г.
Зав. кафедрой _______________
Программа одобрена методической комиссией Педагогического факультета, протокол № __ от ________ 2013 г.
Председатель методической комиссии
Педагогического факультета ______________
Согласовано:
1 зам. председателя ПК, директор ДННСР _________________
Проректор по НОУД _________________
Декан Педагогического факультета _________________
Отв. секретарь ПК _________________
