Образовательная программа

Пояснительная записка

МБДОУ детский сад №9 «Малинка» комбинированного вида является муниципальным звеном образования Щелковского Муниципального района. Осуществляет свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации и Московской области, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении(от 01.01.2001, № 000), нормативно-правовыми актами органов местного самоуправления, договором с Учредителем, Уставом детского сада( дата регистрации -17.12.07г., ) , Лицензии на образовательную деятельность (А№ 000 от 01.01.2001 Министерства образования МО).

Общеобразовательная программа МБДОУ №9 «Малинка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 (трех) до 7 ( семи) лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному и художественно-эстетическому.

В МБДОУ д/с№9 «Малинка» комбинированного вида функционируют 4 группы: 2 группы общеразвивающей направленности (младший возраст) и 2 комбинированные группы для детей имеющих нарушения в развитии речи (старший возраст).

• Вторая младшая группа - для детей от 3( трех) до 4 ( четырех) лет -«Ладушки»

• Средняя группа - для детей от 4 (четырех) до 5 (пяти) лет - «Сударушка»

• Старшая (логопедическая) группа - для детей от 5 (пяти) до б(шести) лет - «Карусель»

• Подготовительная к школе (логопедическая) группа - для детей от 6 (шести) до 7 (семи) лет - «Теремок»

Приоритетными направлениями деятельности нашего образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с Уставом нашего ДОУ и Лицензией являются:

• Физическое развитие

• Художественно-эстетическое развитие

• Познавательно-речевое развитие

В МБДОУ сформирован грамотный и творческий педагогический коллектив:

• заведующий детским садом

• заместитель заведующего по воспитательной и методической работе

• 2 учителя-логопеда

• музыкальный руководитель

• инструктор по физической культуре

• 8 воспитателей

Из общего количества педагогов:

• 2 категорию имеют - 8 педагогов : 1- музыкальный руководитель, 4-воспитателя, 2 – учителя-логопеда, 1 – инструктор по физкультуре

• 1 категорию: 2 - 1 заведующий, 1- заместитель заведующего по ВМР

• Высшую категорию: 3: 3- воспитателя.

Обслуживающий персонал:

• завхоз

• 4 помощника воспитателя

• 2 повара

• 3 сторожа

• Кастелянша

• Кладовщик

• Дворник

Цель образовательной программы:

• создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей;

• выстроить систему коррекционной логопедической работы, предусматривающей устранение речевых дефектов у дошкольников, овладение ими навыками речевого общения, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием;

• формирование интегральных качеств личности и основ общей культуры, обеспечивающих социальную успешность ребенка.

Исходя из данной цели, основными задачами образовательной программы являются:

• приобщение детей к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование ценностных ориентации у ребенка на образцах позитивного социального поведения человека, нормах, правилах поведения, народных обычаях и традициях, сложившихся в обществе;

• обеспечение физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-речевого развития детей и формирование соответствующих компетенций воспитанников в области общей культуры: физической, социально-нравственной, сенсорной, познавательной и эстетической;

• реализация индивидуального подхода к психолого-педагогическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями (коррекция нарушений речи);

• психолого-педагогическое сопровождение родителей воспитанников и создание условий для формирования у них родительской и педагогической культуры.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, цель которого - развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей, основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Образование в ДОУ осуществляется на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , . , «Мозаика-Синтез», Москва 2010г., а также ряду парциальных программ ( «Радость творчества», , «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста») Коррекционная работа проводится по программе «Коррекция нарушений речи» , .

Механизмы реализации программы:

• реализация принципов гуманистической направленности, уважения уникальности и своеобразия каждого ребенка, развивающего образования;

• установление партнерских отношений педагогов, родителей и детей, создание единого социокультурного развивающего пространства;

• осуществление образовательного процесса в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» и дифференциация образовательного маршрута для детей с нарушениями речи;

• интеграция образовательных областей;

• построение образовательного процесса на основе выбора адекватных возрасту форм воспитательно-образовательной работы и видов деятельности;

• мониторинговые исследования и определение перспектив развития образовательного процесса и взаимодействия детей, педагогов и родителей воспитанников: внедрение традиционных и инновационных образовательных технологий в процесс социально-личностного развития дошкольников и интеграции данного процесса с линиями познавательно-речевого и художественно-эстетического развития воспитанников, внедрение здоровьесберегающих технологий как одного из условий социальной успешности воспитанников.

Условия реализации программы : кадровое обеспечение

Повышение квалификации

№	Ф. И.О. педагога	Должность	Название курсов	Место прохождения курсов
1.		Заведующий	Инструктивно-методические совещания руководителей «Актуальные проблемы управления ДОУ»	МБОУ ДПО УМОЦ ПАПО, КИМ
2.		Зам. зав по BMP	Инструктивно-методические совещания для зам. зав по BMP «Образование и общество. Актуальные проблемы педагогики и психологии»	МБОУ ДПО УМОЦ ПАПО

3.		Вовоспитатель	« «Образование и Об общество. Ак Актуальные Пр проблемы Пе педагогики и Пс психологии»	П ПАПО, КИМ
4.	Абдрахманова Ольга Валентиновна	Музыкальный руководитель	РМ РМО музыкальных руководителей «Образование и общество. Актуальные проблемы педагогики и психологии»	МБОУ ДПО УМОЦ П ПАПО, КИМ
5.	Ве	Во воспитатель	РМО воспитателей «Воспитание и развитие детей с речевой патологией»	МБОУ ДПО УМОЦ ПАПО, КВМ
6.	Го	Во воспитатель	РМ РМО воспитателей «А Актуальные Пр проблемы Во воспитания детей До дошкольного В возраста»	МБОУ ДПО УМОЦ ПАПО, КВМ
7.	Га Галкина ОН.	Инстр-р по физ-ре	«Деятельность педагогов ДОУ по организации физкультурно-оздоровительной работы и формированию здорового образа жизни детей» д	П ПАПО, КВМ
8.	МАРАФОН ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА - диссеминация педагогического опыта ДОУ
9.	РАЙОННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ -«Школа педагогического мастерства»(РМО воспитателей дошкольных групп) -РМО музыкальных руководителей -РМО руководителей по изобразительной деятельности -РМО инструкторов по физической культуре -РМО учителей - логопедов
10. КОНКУРСЫ, ВЫСТАВКИ , ФЕСТИВАЛИ, ПРАЗДНИКИ

• нормативно-правовое обеспечение

• психолого-педагогическое обеспечение

• информационно-методическое обеспечение

• материально-техническое обеспечение

• учебно-материальное обеспечение

• медико-социальное обеспечение

• финансово-экономическое обеспечение

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня в младшей группе

Мероприятие	Время проведения
Холодный период года
П Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20
За Завтрак	8.20-8.55
По Подготовка к образовательной деятельности	8.55-9.10
Об Образовательная деятельность	9.10-9.50
Вт Второй завтрак	9.50-10.15
По Подготовка к прогулке, прогулка	10.15-12.00
Во Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.00-12.20
Об Обед	12.20-13.00
Дн Дневной сон	13.00-15.10
По Подъем, процедуры	15.10-15.40
По Полдник	15.40-16.00
Иг Игры, самостоятельная деятельность	16.00-16.45
За Занятие ЛФК	16.45-17.00
По Подготовка к прогулке, прогулка	17.00-18.00
Во Возвращение с прогулки, игры	18.00-19.00
Теплый период года
Пр Прием, осмотр, утренняя гимнастика (на улице)	7.00-8.20
За Завтрак	8.20-8.55
Иг Игры	8.55-9.30
Вт Второй завтрак	9.30-9.45
По Подготовка к прогулке , прогулка	9.45-10.00
Об Образовательная деятельность на прогулке	10.00-10.15
Иг Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны	10.15-11.50
Во Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.10
Об Обед	12.10-12.50
Дн Дневной сон	12.50-15.00
По Подъем, процедуры	15.00-15.30
По Полдник	15.30-15.50
По Подготовка к прогулке, прогулка	15.50-18.30
Во Возвращение с прогулки, игры	18.30-19.00

Режим дня в средней группе.

Мероприятие	Время проведения
Холодный период года
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.25
Завтрак	8.25-8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55-9.05
Образовательная деятельность	9.05-9.55
Второй завтрак	9.55-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-11.50
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.50-12.15
Обед	12.15-12.50
Дневной сон	12.50-15.00
Подъем, процедуры	15.00-15.15
Занятие ЛФК	15.15-15.35
Полдник	15.35-15.50
Игры, самостоятельная деятельность	15.50-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.00
Возвращение с прогулки, игры	18.00-19.00
Теплый период года
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика(на улице)	7.00-8.25
Завтрак	8.25-8.55
Игры	8.55-9.30
Второй завтрак	9.35-9.45
Подготовка к прогулке, прогулка	9.45-10.00
Образовательная деятельность на прогулке	10.00-10.20
Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны	10.20-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.10
Обед	12.10-12.45
Дневной сон	12.45-15.10
Подъем, процедуры	15.10-15.25
Полдник	15.25-15.50
Подготовка к прогулке, прогулка	15.50-18.30
Возвращение с прогулки, игры	18.30-19.00

Режим дня в старшей группе.

Мероприятие	Время проведения
Холодный период года
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.30
Завтрак	8.30-8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55-9.00
Образовательная деятельность	9.00-10.35
Второй завтрак	10.35-11.05
Подготовка к прогулке	11.05-12.25
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.25-12.40
Обед	12.40-13.10
Дневной сон	13.10-15.00
Подъем, процедуры	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.45
Игры, самостоятельная деятельность	15.45-16.15
Занятие ЛФК	16.15-16.35
Подготовка к прогулке, прогулка	16.35-18.20
Возвращение с прогулки, игры	18.20-19.00
Теплый период года
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика(на улице)	7.00-8.20
Завтрак	8.20-8.55
Игры	8.55-9.15
Второй завтрак	9.15-9.30
Подготовка к прогулке, прогулка	9.30-9.45
Образовательная деятельность на прогулке	9.45-10.15
Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны	10.15-12.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.20-13.10
Обед	12.40-13.10
Дневной сон	13.10-15.00
Подъем, процедуры	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.40
Подготовка к прогулке, прогулка	15.40-18.30
Возвращение с прогулки, игры	18.30-19.00

Режим дня в подготовительной к школе группе.

Мероприятие	Время проведения
Холодный период года
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.30
Завтрак	8.30-8.50
Игры, подготовка к образовательной деятельности	8.50-9.10
Образовательная деятельность	9.10-11.05
Второй завтрак	11.05-11.20
Подготовка к прогулке, прогулка	11.20-12.35
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.35-12.40
Обед	12.40-13.10
Дневной сон	13.10-15.25
Подъем, процедуры	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность	15.40-17.10
Занятие ЛФК	17.10-17.35
Подготовка к прогулке, прогулка	17.35-18.20
Возвращение с прогулки, игры	18.20-19.00
Теплый период года
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика(на улице)	7.00-8.35
Завтрак	8.35-8.55
Игры	8.55-9.15
Второй завтрак	9.15-9.30
Подготовка к прогулке, прогулка	9.30-9.45
Образовательная деятельность на прогулке	9.45-10.15
Игры, труд, наблюдения, воздушные ванны	10.15-12.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.20-12.40
Обед	12.40-13.10
Дневной сон	13.10-15.00
Подъем, процедуры	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.40
Подготовка к прогулке, прогулка	15.40-18.30
Возвращение с прогулки, игры	18.30-19.00

Содержание коррекционной работы

Исходным пунктом для определения содержания коррекционной работы как целостной системы, для нас является зависимость потребности в ней у ребенка, на которого она направлена.

Содержание коррекционной работы в МБДОУ д/с № 9 «Малинка» комбинированного вида направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья (в нашем случае различная патология речи) и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Для этого в МБДОУ есть рабочая программа учителей-логопедов. Данная программа создана в связи с объективной потребностью специально организованного образовательного пространства, которое обеспечивает «обходные пути », все необходимые условия для «врастания» ребенка с речевой патологией в культуру, коррекцию речевых нарушений, предупреждение вторичных отклонений в развитии. Содержание коррекционной работы обеспечивает :

• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ (патология речи), обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

• осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

• возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграцию в образовательном учреждении.

Указанный раздел содержит перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возмож­ностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими Программы, предусматривающих в том числе:

описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционных мероприятий;

описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

В содержании коррекционной работы отражено взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения (музыкального руководителя, воспитателя или инструктора по физической культуре), специалистов в области коррекционной педагогики, медицинского работника образовательного учреждения.

В содержании программы учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а так же необхо­димость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.

В программе реализованы в соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:

ü принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);

ü принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

ü принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

ü принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;

ü деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

Содержание коррекционной работы учителя — логопеда.

В детском саду работают две логопедические группы. Система работы учителя - логопеда подразумевает 3 направления:

1. Коррекцион - образовательное направление.

2. Работа с педагогами.

3. Работа с родителями.

Коррекционная работа начинается с обследования ребенка логопедом в первые две недели сентября. Основная цель состоит в следующем:

- изучить условия и развития ребенка (круг общения, характер взаимоотношений со взрослыми и сверстниками) на основе беседы с родителями и анализа документов;

- выявить уровень развития ведущей деятельности (игра, рисование, конструирование) и оценить в соответствии с возрастными нормативами;

- выявить характерные особенности эмоционально - личностной и познавательной сферы общего психического развития ребенка;

- оценить состояние речевого развития ребенка;

- обследование строения артикуляционного аппарата, его сохранности и подвижности для определения приемов коррекционных упражнений при последующем обучении;

-обследование общих двигательных функций. Результаты обследования фиксируются в речевой карте.

Логопедические занятия являются основной формой коррекционного обучения и подразделяются на:

ü занятия по формированию лексико-грамматических категорий языка (формирование словаря, формирование грамматического строя);

ü занятия по формированию звуковой стороны речи;

ü занятия по формированию связной речи;

ü индивидуальные коррекционные занятия;

ü занятия по формированию навыков письма;

ü фронтальные логопедические занятия (2 раза в неделю - в старшей группе; 3 раза в неделю - в подготовительной к школе группе)

Взаимодействие работы логопеда и воспитателей осуществляется через ежедневные консультации и выполнение коррекционных заданий, направленных на автоматизацию навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.

Работа с родителями осуществляется через еженедельные консультации, встречи, беседы, родительские собрания, через информационно - деловое оснащение, которое обновляется 1 раз в месяц.

Кабинет учителя - логопеда, его оформление, содержание и оборудование отвечает современным требованиям организации условий профессиональной логопедической деятельности в детском саду. Применение новых информационных технологий в логопедической работе значительно сокращает время формирования произносительных навыков: способствует развитию самоконтроля у детей.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:

ü Здоровый - обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

ü Физически развитый - у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

ü Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

ü Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

ü Любознательный - проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

ü Креативный (фантазер и выдумщик) - воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности - к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности - к созданию новой конструкции, в рамках физического развития - к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

ü Книголюб - любитель чтения (слушания) книг.

ü Осведомленный - обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

• наличие познавательных и социальных мотивов учения;

• умение фантазировать, воображать;

• умение работать по образцу;

• умение работать по правилу;

• умение обобщать;

• умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

• владение языком, на котором ведется обучение в школе;

• умение общаться со взрослым и сверстниками.

ü Ориентированный на сотрудничество - способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

ü Жизнерадостный - не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный - не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

ü Активный - принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

ü Самостоятельный - способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.

ü Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

ü Чувствующий прекрасное - способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

ü Внимательный - способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

ü Дружелюбный - приязненно расположенный к людям.

ü Эмоционально отзывчивый - легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.

ü Аккуратный чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-

гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

ü Воспитанный - умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

ü Толерантный - способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

ü Осторожный - проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

ü Уверенный в себе - ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

ü Настойчивый - проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

ü Терпеливый - способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

ü Правдивый - говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

ü Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность -испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

ü Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков - угрызения совести.

ü Обладающий внутренней позицией школьника — у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

ü Социализированный - владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

ü Бережно относящийся ко всему живому - понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

ü Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.

ü Любящий и уважающий родителей (близких людей) - с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

ü Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.