Муниципальное образовательное учреждение
Мыльджинская общеобразовательная школа имени
Утверждена
Приказ по школе
от «__» ______________ 2011 г.
 |
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс |
Программа «Школа России» , Г |
[Составители: , учитель начальных классов , учитель начальных классов |
Мыльджино 2011 г |
Пояснительная записка.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Цель курса - открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:
1. освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом о синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2. знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
1. осознание детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии;
2. поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
3. дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
4. развитие способности моделировать факты языка;
5. овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения ∙и сравнения; развитие фонематического слуха.
Задача речевого развития реализуется системой заданий, направленных на формирование у детей навыков правильно строить устную и письменную речь, уметь аргументировано объяснять решение поставленной проблемы.
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Курс русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов. Основу курса составляет базовая программа. Вместе с тем курс отличается более высоким теоретическим уровнем, поэтапностью, непрерывностью.
Тематическое планирование.
9 недель∙5ч.=45ч.
№ | Тема | Всего часов | Контрольные работы | Развитие речи | Чистописание |
1. | Предложение. | 10 | 3 | В процессе | |
2. | Слово. | 11 | 1 списывание | 2 | изучения |
3. | Звуки и буквы. | 27 | 1 списывание 1 диктант | 1 | всего программного |
Итог: | 48ч. | 3 | 6 | материала (10-15 минут на |
Основное содержание тем
Синтаксис и пунктуация (10ч).
Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные, невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слово (11 ч).
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имена собственные. Фонетика и графика (27ч).
Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё, к>, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит. д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Учебно-методический комплект:
1. Программа.
2. Учебник «Русский язык» 1 класс Канакина В. Г.
3. Книга для учителя «Русский язык в начальной школе» (Канакина В. Г.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ I | Тема. | По программе | По учебному плану | Контрольные работы | Развитие речи |
1 | Фонетика и графика | 27 | 26 | 1 (адм.) списывание | 1 |
2 | Слово | И | 11 | 1 (диктант) | 2 |
3 | Синтаксис и пунктуация | 10 | И | 1 (списывание) | 2 |
№ разд | Тематическое планирование | Часы | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1. | Фонетика и графика | Деление слов на слоги, перенос слов. Ударение. Произношения и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Произношение и обозначение на письме парных согласных на конце слова и перед гласными. | У П логические Д:
Коммуникативные УУД:
| |
2. | Слово | Различать понятия предмет и слово, действие и слово, признак и слово. Лексическое значение слов. | У П логические Д:
Коммуникативные УУД:
| |
3. | Синтаксис и пунктуация | Оформление предложения в устной речи и на письме. | У П логические Д:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД „ Целеполагание; „ Волевая саморегуляция „ Оценка; |
Поурочное планирование
№ | Тема | Часы | Дата |
1 | Синтаксис и пунктуация Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. | 11 | |
2 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Р. р. Составление текста по рисунку. Текст-повествование. | ||
3 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. | ||
4 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. | ||
5 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предупредительный диктант. | ||
6 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. | ||
7 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Зрительно-слуховой диктант. | ||
8 | Прописная буква в начале предложения. Зрительный диктант. | ||
9 | Прописная буква в начале предложения. Р. р. Составление текста по рисунку. | ||
10 | Прописная буква в начале предложения. | ||
И | Контрольное списывание по теме: «Синтаксис и пунктуация». | ||
1 | Слово Анализ контрольного списывания. Предмет и слово. | ||
2 | Предмет и слово. Предупредительный диктант. | ||
3 | Действие и слово. | ||
4 | Действие и слово. Выборочный диктант. | ||
5 | Признак и слово. | ||
6 | Признак и слово. Р. р. Составление текста по рисунку. | ||
7 | Слово-имя собственное. Предупредительный диктант. | ||
8 | Слово-имя собственное. | ||
9 | Слово-имя собственное. | ||
10 | Слово-имя собственное. Р. р. Составление текста по рисунку по опорным словам. | ||
И | Контрольный диктант по теме: «Слово». | ||
1 | Фонетика и графика. Звуки и буквы. | 26 | |
2 | Гласные и согласные звуки. Предупредительный диктант. | ||
3 | Гласные и согласные звуки. | ||
4 | Гласные и согласные звуки. | ||
5 | Звук и буква и. | ||
> 6 | Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. | ||
7 | Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. | ||
8 | Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. | ||
9 | Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. | ||
10 | Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши. | ||
И | Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща. | ||
12 | Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Словарный диктант (картинный). | ||
13 | Количество звуков и букв в слове. Р. р. Составление текста на заданную тему. | ||
14 | Деление слов на слоги. | ||
15 | Деление слов на слоги. | ||
16 | Перенос слов. Словарный диктант (картинный). | ||
17 | Перенос слов. | ||
18 | Перенос слов. | ||
19 | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. | ||
20 | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. | ||
21 | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. | ||
22 | Согласные парные и непарные. | ||
23 | Согласные парные и непарные. | ||
24 | Согласные парные и непарные. | ||
25 | Согласные парные и непарные. | ||
26 | Контрольное списывание (адм.) | ||
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса.
Обучающиеся должны знать и понимать:
• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске, предложения восклицательные и невосклицательные;
• оформление предложений на письме;
• смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
• слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
• различие между звуками и буквами, гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение;
• звук и буква и;
• слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
• согласные только твёрдые, согласные только мягкие;
• согласные, парные по звонкости и глухости;
• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
• соблюдение орфоэпических норм в наиболее употребительных словах;
• оформление на письме предложений;
• деление слов на слоги и для переноса;
• определение ударного слога в слове;
• использование прописной буквы в именах собственных;
• написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
• обозначение в словах мягкости согласных звуков на письме;
• правильного написания слов типа пень, яма;
• правописание слов с непроверяемыми орфограммами;
• четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
• правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и
рукописным шрифтом;
• письма под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
• устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.
Основные требования к уровню подготовки по русскому языку
оканчивающих 1 класс.
ЗУН | УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ | Универсальные учебные действия |
К концу первого класса обучающиеся должны знать: Виды предложений по цели высказывания;
| Оформление на письме предложений. Деление слов на слоги. Передача в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации. Письмо под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания. Устное составление текста из 3-5 предложений на определенную тему. | Познавательные Общеучебные действия
У П логические Д
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
|
