Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» города Пикалёво имени

а

«Согласовано» ______________________ ФИО Руководитель НМК Протокол № _____ от «____»_______ 20____

«Согласовано» ______________________ ФИО Заместитель директора по УВР «_____»_________ 20____

«Утверждаю» ______________ Директор Приказ № _____ от «____»_____ 20____

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

Разработала:

, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №4»

г. Пикалево

им.

2013 – 2014 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2004 г.), на основе Примерной программы начального общего образования (2004 год), авторской программы развивающего обучения . (Сборник программ для четырехлетней начальной школы),Система – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2008г. В соответствии с этим реализуется авторская программа «Русский язык» (автор , Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система . Издательский дом «Фёдоров», издательство «Учебная литература», 2009)

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило ц е л и обучения русскому языку:

– развитие умений видеть орфограмму в слове и объяснять ее; выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов; различать звук, слог, слово;

– формирование знаний о лексико-грамматическом значении и особенностях различных частей речи, о цели и характере высказывания, знаках препинания;

– наличие представлений о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру языка и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, обще-предметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.). Это определило необходимость выделить в календарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Способность учащихся понимать причины и логику развития лингвистических процессов, открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать, считать) в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения.

Настоящий тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В начальной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения (в том числе информационных). Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

 иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

 тренажеры по русскому языку;

Учебный план предусматривает обучение русскому языку в 4 классе в объеме 34 недель (5 часов в неделю).

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Основные цели:

Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

Ø адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

Ø работать со словарями (алфавит);

Ø соблюдать орфоэпические нормы;

Ø создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

Ø овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения, (приветствие, прощание, благодарность, письмо другу

Содержание учебного курса

Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов),

правописание (30 часов) и развитие речи (30 часов)

Предложение – 19 часов

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).

Местоимение – 11 часов.

Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Глаголы – 57 часов

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицами числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы ти, ть и глаголы на чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы исключения.

Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лицав единственном числе.

Неопределенная форма ться и 3е лицо тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне) – 25 часов.

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо,

налево, засветло).

Имя прилагательное – 37 часов.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов ск, н, ист.

Текст – 5 часов.

Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту

(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т. д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Поурочно - тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата проведения
План	Факт
Сложное предложение
1	Сложное предложение	02.09
2	Союзы в сложных предложениях	03.09
3	Сложные предложения и простые предложения с однородными членами	04.09
4	Упражнения в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами	05.09
5	Сочинение «Один день летних каникул»	06.09
6	Работа над ошибками	09.09
Местоимение
7	Местоимение. Общее понятие	10.09
8	Личные местоимения	11.09
9	Закрепление изученного по теме: «Местоимения 1, 2, 3-го лица»	12.09
10	Склонение местоимений 1-го и 2-го лица	13.09
11	Склонение местоимений 3-го лица	16.09
12	Обучающее изложение	17.09
13	Работа над ошибками. Предлоги перед местоимениями	18.09
14	Правописание местоимений с предлогами	19.09
15	Контрольный диктант по теме «Правописание местоимений»	20.09
16	Работа над ошибками	23.09
Правописание приставок
17	Правописание гласных в приставках	24.09
18	Правописание согласных в приставках	25.09
19	Правописание гласных и согласных в приставках. Проверочное списывание	26.09
20	Обучающее изложение	27.09
21	Работа над ошибками	30.09
22	Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам	01.10
23	Личные окончания глаголов настоящего времени	02.10
24	Контрольный диктант по теме «Правописание приставок»	03.10
25	Работа над ошибками	04.10
Спряжение глагола
26	Будущее простое время глагола	07.10
27	Личные окончание глаголов будущего времени	08.10
28	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам	09.10
29	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам	10.10
30	Закрепление по теме: «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам»	11.10
31	Обучающее изложение	14.10
32	Работа над ошибками	15.10
33-34	Связь слов в глагольных словосочетаниях	16.10 17.10
35	Закрепление изученного	18.10
36	Сочинение «Осенний парашютист»	21.10
37	Работа над ошибками	22.10
38	Неопределенная форма глагола	23.10
39	Проверочный диктант по теме «Повторение изученного»	24.10
40	Работа над ошибками	25.10
41	Основа глаголов неопределенной формы	28.10
42	Роль глаголов неопределенной формы в предложении	29.10
43	Образование глаголов в прошедшем времени	30.10
44	Контрольный диктант по итогам I-ой четверти	31.10
45	Работа над ошибками	01.11
46	Правописание частицы НЕ с глаголами	12.11
47	Спряжение глаголов	13.11
48	Правописание личных ударных окончаний	14.11
49	Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями	15.11
50	Спряжение глаголов. Закрепление	18.11
51	Определение спряжения по неопределенной форме	19.11
52	Правописание окончаний глаголов	20.11
53-54	Определение спряжения глагола	21.11 22.11
55-56	Глаголы - исключения	25.11 26.11
57	Спряжение глагола. Закрепление	27.11
58	Контрольная работа	28.11
59	Работа над ошибками	29.11
60	Изложение	02.12
61	Работа над ошибками	03.12
Правописание безударных окончаний глаголов
62	Правописание безударных окончаний глаголов	04.12
63	Правописание безударных окончаний в настоящем времени	05.12
64	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени	06.12
65	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Закрепление	09.12
66	Сочинение по картине «Тройка»	10.12
67	Работа над ошибками	11.12
68	Контрольный диктант	12.12
69	Работа над ошибками	13.12
Наречие. Образование наречий.
70-71	Наречие	16.12 17.12
72	Наречие. Закрепление	18.12
73-75	Значение наречий	19.12 20.12
76	Наречие. Закрепление	23.12
77	Контрольная работа	24.12
78	Работа над ошибками	25.12
79	Сочинение	26.12
80	Работа над ошибками	27.12
81	Образование наречий	13.01
82	Образование наречий с помощью приставок и суффиксов	14.01
83	Образование наречий от имен существительных	15.01
84	Сочинение по картине «Богатыри»	16.01
85	Работа над ошибками	17.01
86	Упражнение в нахождении наречий в тексте	20.01
87	Образование наречий. Закрепление	21.01
Правописание наречий
88	Правописание наречий с шипящей	22.01
89	Правописание наречий с приставками	23.01
90	Правописание наречий	24.01
91	Правописание наречий с приставкой по-	27.01
92	Закрепление по теме «Наречие»	28.01
93	Контроль знаний	29.01
94	Работа над ошибками	30.01
Второстепенные члены предложения
95	Второстепенный член предложения - обстоятельство	31.01
96	Обстоятельства места, Выраженные именами существительными	03.02
97	Сравнение дополнений и обстоятельств	04.02
98	Обстоятельства времени	05.02
99	Обстоятельства времени. Закрепление	06.02
100	Обстоятельства образа действия	07.02
101	Изложение	10.02
102	Работа над ошибками	11.02
103	Обстоятельства. Закрепление	12.02
Имя прилагательное
104	Основы имен прилагательных	13.02
105	Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце	14.02
106	Упражнение в определении падежа имен прилагательных	17.02
107	Ударные и безударные окончания имен прилагательных	18.02
108	Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода	19.02
109	Имена прилагательные мужского и среднего рода. Закрепление	20.02
110	Контроль и учет знаний	21.02
111	Работа над ошибками	24.02
112	Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы	25.02
113	Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы	26.02
114	Обучающее изложение	27.02
115	Работа над ошибками	28.02
Склонение имен прилагательных
116	Правописание имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Закрепление	03.03
117-118	Склонение имен прилагательных во множественном числе	04.03 05.03
119	Правописание падежных окончаний во множественном числе	06.03
120	Сжатое изложение	07.03
121	Работа над ошибками	11.03
122	Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы	12.03
123	Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный	13.03
124	Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный	14.03
125	Творительный и предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный	15.03
126	Упражнение в написании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный	17.03
127	Контрольный диктант	18.03
128	Работа над ошибками	19.03
129	Сочинение по картине «Грачи прилетели»	20.03
130	Работа над ошибками	21.03
131	Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы	03.04
132	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы	04.04
133-134	Правописание безударных окончаний имен прилагательных	05.04 07.04
135	Склонение прилагательных во множественном числе	08.04
136	Правописание безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе	09.04
137	Изложение	10.04
138	Работа над ошибками	11.04
139-140	Образование прилагательных	14.04 15.04
141	Контрольная работа	16.04
142	Работа над ошибками	17.04
Правописание глаголов
143	Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)	18.04
144	Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь). Закрепление	21.04
145	Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся (-сь)	22.04
146	Правописание мягкого знака в глаголах второго лица	23.04
147	Сочинение «Весна»	24.04
148	Работа над ошибками	25.04
149	Глаголы в неопределенной форме и в 3-м лице	28.04
150	Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице	29.04
151	Упражнение в правописании глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице	30.04
152	Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением	05.05
153	Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»	06.05
154	Контрольное изложение	07.05
155	Работа над ошибками	08.05
Простое и сложное предложения
156	Простое и сложное предложения	12.05
157	Предложения с однородными членами	13.05
158	Простое и сложное предложения. Нераспространенные предложения	14.05
159	Предложения. Закрепление	15.05
160	Сочинение по картине «Березовая роща»	16.05
161	Работа над ошибками	19.05
Речь
162	Речь	20.05
163	Текст. Фразеологизм	21.05
164	Прямая речь	22.05
165	Прямая речь. Закрепление	23.05
166	Речь. Закрепление	26.05
167	Годовая контрольная работа	27.05
168	Работа над ошибками	28.05
169	Олимпиада	29.05
170	КВН	30.05

Учебно – методический комплект.

Основные материалы

Полякова язык. Учебник 4 класс.- М.: Просвещение. 2010.

, Игнатьва – ступеньки по правописанию. – Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература» 2009

Книга для учителя. Полякова язык. 3- 4 классы. Методические рекомендации к учебнику.- М.: Просвещение.. 2009

Дополнительные материалы.

Учебно-методические пособия для учителя:

1., Фонин грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: Кн. Для учителя.- М.,1995

2. Аркадьева, А. В. Из опыта работы. «В океане света». - М.: Баласс, 1997.

3. , Костромина материал по русскому языку.- М.,1989.

4. Полякова учебные задания по русскому языку для учащихся 1- 4 классов. Пособие для учителя.- Самара, 1993.

5. Степанов, В. Русские пословицы и поговорки от А до Я. - М.:АСТ-Пресс,1998.

6. Шукейло родной русский язык.- СПб.,1998.

7. Я иду на урок в начальную школу. Олимпиады и интеллектуальные игры.- М., 2000.

8. Бакулина интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Часть третья.- Киров,1999

9. Образовательный журнал «Начальная школа»

Учебно-методические пособия для учащихся:

1. , Шведова словарь русского языка.- М., 1999.

2. Большая детская энциклопедия.-Москва:АСТ:Слово, 2006.

3. Даль словарь русского языка. – Москва, Учитель,1999.

4. Степанов, В. Русские пословицы и поговорки от А до Я. - М.:АСТ-Пресс,1998

5. Круглов народные загадки, пословицы, поговорки - М.,1990.

6. «Учусь анализировать текст», М.: Баласс, 1999 г.

ОЭР

www.Zankov.ru

www. *****/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»

www.1 ***** Педагогический сайт методических разработок

«Фестиваль педагогических идей».

«Начальная школа» — методическая газета для учителя начальной школы

***** Конспекты уроков для начальной школы

***** Детские праздники, выпускные в начальной школе

www. ***** Подготовка к школе. Опыт преподавания.

www. ***** Энциклопедический словарь "Начальная Школа". Толковые Словари и энциклопедии

www. ***** Познавательный портал для учащихся 1-4 классов

www. ***** Детский образовательный портал «Солнышко»: кроссворды, игры, задачки

Планируемые результаты к концу 4-го года обучения

Обучающиеся должны

и м е т ь о б щ е е п р е д с т а в л е н и е:

– о личных местоимениях;

– о предлогах перед местоимениями;

– о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий;

з н а т ь:

– склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

– склонение имен прилагательных во множественном числе;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

– понятие о неопределенной форме глагола;

– изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

– глаголы 1–2-го спряжений;

– правописание безударных личных окончаний глаголов;

– мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

– изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

– обозначение гласных и согласных в приставках;

– правописание частицы не с глаголами;

– правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );

– виды предложений.

Учащиеся должны

у м е т ь:

– ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

– устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

– распознавать местоимения, определять их число и лицо;

– писать раздельно местоимение с предлогом;

– правильно писать падежные окончания прилагательных;

– подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

– определять время, число и спряжение глаголов;

– спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

– распознавать неопределенную форму глаголов;

– писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

– писать не с глаголами раздельно;

– писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

– писать диктанты различных видов;

– объяснять орфограммы по пройденному материалу;

в л а д е т ь к о м п е т е н ц и я м и:

· коммуникативной;

· рефлексивной;

· ценностно-ориентированной;

· смыслопоисковой;

· личностного саморазвития;

с п о с о б н ы р е ш а т ь следующие жизненно-практические задачи:

– адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

– работать со словарями (алфавит);

– соблюдать орфоэпические нормы;

– создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

– овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).