Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная Обуховская школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей гуманитарного цикла Рук. Протокол от «__» _______2013 г. № _____ | СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора МБОУ «Основная общеобразовательная Обуховская школа» _______ | РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета Протокол от «30» августа 2013 г. № 1 | УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Основная общеобразовательная Обуховская школа» ___________ Приказ № 000 от 01.01.2001 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Литература»
5 класс (базовый уровень)
Составитель: учитель русского языка и литературы
Старый Оскол
2013
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразвательных учреждений / авт.-сост. и др, –4-е изд., переработанное – М.: «Мнемозина», 2010 и учебника «Литература» начальный курс 5 класс (II части) под ред. , и др. – М.: «Мнемозина», 2009 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа 5 класса рассчитана на 2 часа в неделю.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
§ В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел III. Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 5 классе
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 кл.»/ авт.-сост. и др, –4-е изд., переработанное – М.: «Мнемозина», 2009 и учебника «Литература» Начальный курс 6 (2 части) класс под ред. , и др. - М.: «Мнемозина», 2007.
Количество часов 70, в неделю 2.
Планируется контрольных сочинений: классных 3, домашних 1.
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание |
Введение | 1 | |||
1. | Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые герои, книги, авторы | |||
I. Мифы | 7 | |||
2. | Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов | |||
3. | Мифы Древнего Египта. «Великое путешествие солнечной Ладьи» | |||
4. | Мифы Древней Греции «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце» | |||
5. | «Орфей и Эвридика», «Пигмалион» | |||
6. | Подвиги Геракла | |||
7. | Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея». Мудрость и хитроумие Одиссея. | |||
8. | Мифы древних славян. Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. | |||
II. Устное народное творчество | 10+1 | |||
9. | Сказки волшебные, бытовые, о животных. Сказка как жанр фольклора. | |||
10. | «Белая уточка» - поэтическая сказка. | |||
11. | «Кот и лиса» | |||
12. | Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка) | |||
13. | Легенды и предания. «О граде Китеже». | |||
14. | «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова» | |||
15. | Малые жанры фольклора. Загадки. | |||
16. | Пословицы и поговорки. | |||
17. | Пословицы и поговорки народов мира | |||
18. | Контрольное сочинение по пословице | |||
19. | Народный кукольный театр «Петрушка Уксусов» | |||
III. Сказочные события и герои в литературе | 9 |
| ||
20. | Литературные сказки. . Сведения о жизни поэта «Руслан и Людмила» (фрагменты) | |||
21. | Сказочные образы и мотивы в произведении. | |||
22. | Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма. | |||
23. | . Сведения о жизни. «Снежная королева» | |||
24. | Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью и эгоизмом | |||
25. | Авторское отношение к героям в их портретах | |||
26. | Е. Л.. Шварц. Сведения о жизни писателя. «Золушка». Сказка о гонимой падчерице. | |||
27. | . Сведения о жизни писателя. Особенности сказа. «Каменный цветок». | |||
28. | Герой сказа Бажова – труженик и художник | |||
29. | Воплощение в сказе народных представлений о любви, добре, справедливости. Реальное и фантастическое в сказе. | |||
IV. Басни | 6 | |||
30. | Басня как литературный жанр. Отражение народной мудрости в баснях. – великий русский баснописец. Басни как литературный жанр. «Волк и ягненок». | |||
31. | «Квартет» - «веселое лукавство ума» великого баснописца. | |||
32. | «Волк на псарне» - историческая басня о войне 1812 года. Иносказательный смысл басни | |||
33. | «Демьянова уха». Богатство языка. Лаконизм и близость речи героев к народной | |||
34. | Басни Крылова «Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух». Урок-концерт | |||
35. | Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград») | |||
V.Человек перед лицом жизненных испытаний | 18+1 | |||
36. | . Жизнь поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании. | |||
37. | Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение | |||
38. | . «Сашка», «Евгений Онегин». Главы, посвященные Москве». «Партизан». | |||
39. | . Судьба поэта как отражение судьбы народной. «Косарь». Картины степи, свободного крестьянского труда. | |||
40. | . «Аннибалова клятва» писателя. «Муму». История создания рассказа. | |||
41. | Непримиримое отношение писателя к угнетению и унижению людей | |||
42. | Нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью. | |||
43. | Влияние на человека барства и рабства | |||
44. | Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей. | |||
45. | . Сведения о жизни. «Кавказский пленник». История создания. Быль как литературный жанр. | |||
46. | Нравственная стойкость, жизненная активность в противопоставлении пассивности, слабодушию | |||
47. | Мысль писателя о дружбе людей разных народов. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. | |||
48. | . Сведения о жизни писателя «Сигнал». Нравственная победа Семена над Василием. | |||
49. | «Кусака». Сведения о жизни писателя. «Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. | |||
50. | Классное сочинение по рассказу «Кусака». «За что можно одобрить, за что - осудить дачников». | |||
51. | . «Белый пудель». | |||
52. | Причина столкновения персонажей в рассказе | |||
53. | Верность и отвага против эгоизма и своеволия. | |||
54. | Средства изображения героев (портрет, поступки, речь, пейзаж). | |||
VI. Поэзия природы | 9 | |||
55. | Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств. «Обвал» | |||
56. | «Как хорошо ты, о море ночное…» «Есть в осени первоначальной…» | |||
57. | «Пейзаж», «Ласточки» | |||
58. | «Где б я ни странствовал, везде припоминаю…». «Все в тающей дымке…» | |||
59. | . Сведения о жизни. «Мещерская сторона». | |||
60. | Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. | |||
61. | Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведениия. Домашнее сочинение. | |||
62. | . Сведения о жизни писателя. «Тридцать зерен». | |||
63. | «Как ворона на крыше заблудилась» | |||
VII. «Идет война народная, священная война!...» | 2 | |||
64. | «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». «Бьётся в тесной печурке огонь». | |||
65. | М. Джалиль «Мост», «Случается порой»; Р. Гамзатов «Журавли» | |||
VIII. Рассказы о твоих сверстниках | 3+1 | |||
66. | . Сведения о жизни писателя. «Тихое утро». Смысл заглавия рассказа. | |||
67. | Своеобразие характеров мальчиков. Юмор в рассказе. Лиризм описаний природы. | |||
68. | Классное контрольное сочинение по рассказу «Тихое утро». | |||
69. | . Сведения о жизни писателя. «Мститель». Рассказ как жанр литературы. | |||
70. | Заключительный урок | 1 |
Раздел IV. Формы и средства контроля
Виды контроля | В год | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
Классные сочинения | 3 | 1 | 1 | 1 | |
Домашние сочинения | 1 | 1 |
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Литература. Начальный курс. 5 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: , – М.: «Мнемозина», 2009 .
Сборники художественной литературы произведений русской и зарубежной литературы.
Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. , . – М., Дрофа.2008
Программа по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы./ авт.-сост. и др, –3-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2008
Методические рекомендации к учебникам авторов программы.
Тесты к школьному курсу 5 класс. ./ авт.-сост. И. Михайлова. - М. «АСТ-ПРЕСС», 1998.
Тесты для текущего и обобщающего контроля 5-11 классы./ авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2008.
Читаем, думаем, спорим…Вопросы и задания по литературе 5 класс./ авт.-сост. . – М. «Просвещение», 1996
Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.
Финтисова задания по литературе. 5 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.
Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.
Мультимедийное пособие по литературе:
Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5-11 класс (, ISO, RUS).
