Муниципальное общеобразовательное учреждение
«УТВЕРЖДАЮ»
________________
Директор школы
«____» ______20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке (1-4 классы)
Срок освоения 4 года
Разработчик
Обсуждена и согласована на методическом объединении Протокол №_____ от «___»_____20__г. | Принята на методическом совете Протокол №_____ от «___»______20__г. |
2010 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования. Использовались нормативные документы:
- Закон РФ «Об образовании» 3 от 01.01.2001 3;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства от № 000);
- Примерные образовательные программы для общеобразовательной школы;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования (Приказ комитета по образованию Мурманской области от 30№ 000).
Уровень: базовый
Направленность рабочей программы: основная общеобразовательная.
В основе рабочей программы по музыке лежит программа «Музыка» для средней общеобразовательной школы под редакцией , утвержденная Министерством образования и науки Российской Федерации и программа «Музыка» авторы: , , . В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов – музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.
Целью музыкального воспитания в начальной школе является:
Формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.
Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовывать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы – отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная и современная музыка, народное музыкальное поэтическое творчество. Содержание примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней, воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально – пластических композиций; разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений; игру на музыкальных детских произведений. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки: (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края. Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные возможности музыки. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике. Ученики приобретают начальный опыт музыкально – творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах, музыкально – пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (, , – Корсаков, , И.- С. Бах, В.- А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей. Школьники овладевают вокально – хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать по слуху.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально – слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально – духовная сфера. В процессе работы над музыкально – исполнительским замыслом у детей воспитывается художественный вкус, развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство. У учащихся формируется умение решать учебные, музыкально – творческие задачи, стремление принимать участие во внеурочной деятельности, художественных проектах школы, культурных событиях поселка, района.
Для более полного формирования прочных представлений о жизненном содержании, стилях, жанрах, художественных направлениях прошлого и настоящего разных стран широко используются межпредметные связи с историей (историческая характеристика эпохи создания музыкального произведения, формирования мышления композитора), литературой (литературная основа музыкальных произведений), изобразительным искусством (зрительные ассоциации музыкальных произведений).
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
- Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
- Метод интонационно – стилевого постижения музыки;
- Метод эмоциональной драматургии;
- Метод концентричности музыкального материала;
- Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
- Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)
- Метод игры;
- Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
- Метод моделирования художественно – творческого процесса.
Форма работы: классно – урочная.
В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы урока вводится музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями, культурой саамского и поморского народов. В песенный репертуар включены песни Мурманских композиторов, игры северного фольклора.
Требования к музыкальной подготовке первоклассников
Учащиеся должны уметь:
- различать музыкальные жанры (песня, танец, марш)
- различать характер музыки, ее динамические, ритмические, интонационные
особенности.
- выразительно и осознанно исполнять музыку в различных видах музыкальной
деятельности: пении, слушании музыки, пластическом интонировании, музыкально –
ритмических движениях, инструментальном музицировании.
Учащиеся должны знать:
- названия нот в звукоряде,
- имена композиторов (Чайковский, Свиридов.).
Требования к музыкальной подготовке второклассников.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, песня).
- уметь определять простейшую форму произведения (одночастная, двухчастная,
трехчастная).
- уметь спеть и сочинить мелодию по графической записи.
- понимать содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно – образный смысл.
- уметь петь в хоре и соло, с сопровождением и a capella.
Учащиеся должны знать:
- имена великих композиторов ( Чайковского, Бетховена, Прокофьева).
- кто создает музыку, кто исполняет ( композитор, хор, оркестр).
- знать названия музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Требования к музыкальной подготовке третьеклассников.
Учащиеся должны уметь:
- характеризовать интонацию по эмоционально – образному строю,
- уметь определять исполнительское и композиторское развитие,
- уметь определять более сложную форму (рондо, вариации).
- уметь на слух определять мажор, минор.
Учащиеся должны знать:
- названия опер и балетов,
- средства музыкальной выразительности(мелодия, ритм, тембр, динамика, темп).
Требования к музыкальной подготовке четвероклассников.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в выразительных средствах музыки.
- уметь различать музыку народную и композиторскую,
- уметь петь a capella и двухголосие,
- уметь петь и различать разные типы русских народных песен.
Учащиеся должны знать:
- названия различных видов оркестров,
- названия музыкальных инструментов,
- имена русских и зарубежных композиторов – классиков.
Формы контроля: кроссворды, викторины, тесты, игра «Угадай мелодию».
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Авторы: , , .
Руководитель авторского коллектива – .
Музыка: Учебник – тетрадь для учащихся 1 кл, четырехлетней начальной
школы. М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка».
1 кл. М., 2004
Музыка: Учебник для учащихся 2 кл. четырехлетней начальной школы.
3-е изд. М.: Просвещение, 2005.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 кл, четырехлетней начальной школы. 3 изд. М.: Просвещение, 2007.
Фонохрестоматия музыкального к учебнику «Музыка». 2 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: Учебник для учащихся 3 кл. четырехлетней начальной школы.
М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Музыка: Учебник для учащихся 4 кл. четырехлетней начальной школы.
М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику №Музыка» 4 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение,2005.
Методическое пособие: «Музыка» , , . 1 – 4 классы.
Дополнительная литература:
«О симфонической и камерной музыке» М. 1994;
«Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы».М.:2001;
«Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании М.:2001;
«Как рассказывать детям о музыке» - М., 2005;
«Интонационная форма музыки: исследование. – М.,1993
«Стиль и жанр в музыке» - М., 2003;
«Русская музыка в школе» - М.,2003;
«Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация» - М.. 2005;
«Акустико – физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005;
«Музыкальное образование в школе»: учебное пособие для студентов – М..2003.
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:
Хрестоматии с нотным материалом, Музыкальная энциклопедия, Энциклопедический словарь юного музыканта.
Таблицы: средства музыкальной выразительности, виды искусства, музыка и театр.
Портреты композиторов.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы о Чайковском, Мусоргском, Прокофьеве. Шостаковиче.
Видеофильмы: балет «Лебединое озеро» Чайковского, Прокофьев балет «Ромео и Джульетта», опера Глинки «Руслан и Людмила», опера Бизе «Кармен».
Методическое пособие с электронным приложением «Уроки музыки» 1-8 классы, автор – составитель И., «Глобус» 2009.
Музыкальный центр, ДВД – плеер, фортепиано, синтезатор, детские музыкальные инструменты: металлофоны, маракасы, кастаньеты, барабаны, дудочки, деревянные ложки, бубны, треугольник.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Разделы | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. |
Представления о музыке | 22 час. | 24 час. | 20 час. |
Представления о музыкальной жизни страны | 12 | 10 | 14 |
1 КЛАСС (30 часов)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно – музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты
Раздел 2. «МУЗЫКА И ТЫ»
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно – осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Цель учебника – тетради для 1 класса – ввести ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Главное – пробудить в первоклассниках интерес к музыке, к музыкальным занятиям, обобщить и систематизировать уже имеющийся у них жизненно – музыкальный опыт, дать первичные представления о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких, музыкальных и художественных образах. Даны темы, которые раскрывают события, сопровождающие жизнь ребенка, такие, как смена времени года (осень, зима), времени суток (утро, день, вечер), праздники (Новый год, Рождество, 8 Марта и др.), Основой музыкального искусства являются музыкальные жанры. От простых, доступных каждому ребенку интонаций песен, танцев, маршей, которые они осваивают, включаясь в процесс активного их исполнения, к к более сложным жанрам, таким, как опера («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха – цокотуха» М. Красева), балет («Щелкунчик» П. Чайковского), симфоническая картина («Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига), музыка кино (например, И. Дунаевского из кинофильма «Цирк», Г. Гладкова из мультфильма «Бременские музыканты» и др. Чтобы музыкальный язык стал понятен первоклассникам, в игровой форме вводятся злементарные понятия из области музыкальной грамоты, которые они осваивают и процессе пения, пластического интонирования, инструментального музицирования, импровизации. Большое внимание уделяется развитию речевых навыков первоклассников, связанных с расширением их эмоционально – смыслового словаря, необходимого для отклика на характер и настроение музыки. На страницах учебника предложены яркие определения, эпитеты, метафоры. Содержание программы расширено национально – региональным компонентом. Дети знакомятся с саамскими народными традициями, с культурой поморов. В музыкальный материал включены песни Мурманских композиторов и поэтов: А. Адамовского, В. Попова, И. Ярмак, О. Воронова и др.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс – 1, количество часов – 34, в неделю – 1 час.
План составлен на основе Государственного стандарта начального образования. Концепция , реализуемая на основании программы «Музыка» авторы , 1четверть «Музыка вокруг нас».
№ п\п | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | И Муза вечная со мной | Истоки возникновения музыки. | «Па-де-де» - «Щелкунчик» Чайковский, «Приметы осени» - исполнение, «Осень в лесу» - инсцени - ровка. | |
2 | Хоровод муз | Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций | «Березка» - хоровод, «Жора и сырба», «Сиртаки», «Приметы осени» - исполнении. | |
3 | Повсюду музыка слышна | Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. | «Русские народные попевки» - сочинение мелодии, «Пестрая песенка» - исполнение. | |
4 | Душа музыки - мелодия | Возникновение музыки как потребность человека выражать свое отношение к миру, людям. | «Детский альбом» Чайковского, «Пестрая песенка» - исполнение. | |
5 | Музыка осени | Звучание окружающей природы. | Осенние заклички, Свиридов «Осень», Чайковский «Октябрь», «Золотая песенка» - исполнение. | |
6 | Музыка осени | Звучание окружающей природы. | «Осень» Свиридов, «Листопад» Попатенко, «Капельки» Павленко. | |
7 | Сочиняем мелодию | Музыкальный и поэтический фольклор | «Дождь идет»,«Капельки» - исполнение, «Золотая песенка», - исп., «Дождик и солнышко» - игра. | |
8 | Азбука, азбука каждому нужна | Воплощение в звуках окружающей жизни. | «Песня о школе» Кабалевский, «Азбука» - исп., «Домисолька» - исп., | |
9 | Обобщающий урок | Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Участвовать в коллективной музыкальной деятельности. | Праздник осени |
2 четверть «Музыка вокруг нас».
№ п\п | дата | тема | содержание программы | Музыкальный материал |
1 | Музыкальная азбука | Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи | «Домисолька» Юдахина, «Семь подружек», импро –визация. | |
2 | Музыкальные инструменты | Народное творчество России | «Камышинка – дудочка», «Полянка», «Во кузнице». | |
3 | Сказ о певце – гусляре Садко | Историческое прошлое в музыкальных образах | «Гусляр Садко» Кикта, Песня , «Пастушья песенка» - ф. н.п. | |
4 | Музыкальные инструменты | Народная и профессиональная музыка | «Шутка» Бах, «Фрески Софии Киевской! Кикты, «Дудочка» - л. н.п. – исп. | |
5 | Звучащие картины | Народная и профессиональная музыка | «Мелодия» Глюка, «Былинные наигрыши», «Песня Леля» - Р. К. | |
6 | Рождество Христово | Отечественные и народные музыкальные традиции | «Тихая ночь» - рожд. гимн Рожд. колядки, «Бубенцы» - а. н.п. | |
7 | Здравствуй, Новый год | Народные традиции в музыкальном фольклоре | Новогодние хороводы, игры. |
3 четверть «Музыка и ты» - 10 час.
№ п\п | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Край, в котором ты живешь | Сочинения отечественных композиторов о Родине | «Добрый день» Дубравин, «Мой город» - исп., «Почему медведь зимой спит» - инсценировка. | |
2 | Поэт, художник, композитор | Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель - слушатель | «Пастораль» Шнитке, «Пастораль» Свиридов - слушание, «Доброе утро» - исп. | |
3 | Музыка утра | Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека | «Наигрыш» Шнитке, «Утро в лесу» Салманов, «Утро» Григ, «Зимнее утро» Чайковский. | |
4 | Музыка вечера | Звучание окружающей природы в музыке | «Вечер» Салманов, «Вечер няя музыка» Гаврилин, «Вечерняя сказка» Хача - Турян, «Колыбельная». | |
5 | Музыкальные портреты | Выражение характера человека в музыке | «Баба Яга» Чайковский, «Менуэт» Моцарт, «Болтунья» Прокофьев. | |
6 | Разыграй сказку | Народная и профессиональная музыка | «Баба Яга» Чайковский – слушание, «Баба Яга» - исп. | |
7 | Мамин праздник | Интонационное богатство музыкального мира | «Мама» Гаврилин – слуш., «Мама» Чайковский – слуш., «Колыбельная» Гладков – слуш. и исп. | |
8 | Музы не молчали | Историческое прошлое в музыкальных образах | «Богатырская симфония» Бородин, «Учил Суворов», «Морская» - исп. | |
9 | У каждого свой музыкальный инструмент | Музыкальные инструменты | «У каждого свой музыкальный инструмент» - исп., «Волынка» Бах – слуш. и исп. | |
10 | Обобщающий урок | Интонационное богатство музыки | Урок – концерт. |
4 четверть «Музыка и ты» - 8 часов
№ | дата | тема | Содержание программы | музыкальный материал |
1 | Музыкальные инструменты | Музыкальные инструменты. Выразительность и изобразительность в музыке | «Сладкая греза» Чайковс – кий, «Волынка» Бах, «Шарманка» Шостакович. | |
2 | Чудесная лютня | Музыкальные инструменты | «Менуэт» Конради, «Кукушка» Дакен. | |
3 | Звучащие картины | Музыкальные инструменты. Вокальная музыка | «Романс» - гитара, «Тамбурин» Рамо, «Менуэт» - Конради. | |
4 | Музыка в цирке | Выразительность и изобразительность в музыке. Симфонический оркестр | «Выходной марш», «Галоп» Дунаевский, «Клоуны» Ка – балевский. | |
5 | Музыкальный театр | Музыка театральная, вокальная, симфонический оркестр. | «Щелкунчик» Чайковский, | |
6 | Опера - сказка | Музыка театральная. Музыка для детей. | «Волк и 7 козлят» Коваль. | |
7 | Музыка из мультфильмов | Музыка для детей | «Бременские музыканты» Гладков. | |
8 | Заключительный урок - концерт | Интонационное богатство музыкального мира | «Здравствуй, детство» Космачев, «Песенка о солнышке, радуге и радости. |
2 КЛАСС (34 часа)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема «Три кита» в музыке – песня, танец, марш».
Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки – ведущая проблема года. Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение. Мелодия, напев – важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки». Самостоятельное узнавание, восприятие особенных черт и разновидностей песен, танцев, маршей на основе разнообразных форм исполнительской деятельности. Развитие слуха, памяти, ритмического чувства, выработка исполнительских навыков, в опоре на «трех китов» - песню, танец, марш. Песни о моей Родине, музыкальная азбука.
Тема «О чем говорит музыка».
Музыка выражает чувства человека, различные черты характера, создает различные портреты людей, сказочных персонажей. Музыка изображает различные состояния и картины природы, движение человека, конницы. Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и различие между музыкой и живописью. Колокольные звоны России, Музыка в храме. Рождественские народные песнопения.
Тема «Куда ведут нас «три кита».
Путь введения в оперу, балет, симфонию, концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм. Общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов. Сказочные сюжеты в операх и балетах.
Тема «Что такое музыкальная речь».
Осознание выразительных средств музыки. Постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры и др. и опыт собственной исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музыкальными формами. Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
КАЛЕНДАРНО – ТАМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс – 2 Количество часов – 34, в неделю – 1 час.
Составлено на основании Государственного стандарта начального образования, программа «Музыка» под редакцией , М., Просвещение. 2007, программа «Музыка», авторы: , , . М. Просвещение 2007.
1 ЧЕТВЕРТЬ «Три кита» в музыке - песня, танец, марш. – 9 час.
№ п\п | дата | тема | программное содержание | музыкальный материал |
1 | «Три кита» в музыке. Композитор, исполни – тель, слушатель. | Истоки возникновения музыки. Песня, танец, марш и их разновидности | «Песня о школе» Кабалевский, «Марш» Прокофьева, «Итальянская полька» Рахманинов, «Моя Россия» - Струве. | |
2 | Марш | Разновидности маршей | «Марш деревянных солдатиков» Чайковский, «Встреч – ный марш» Чернецкого, «Футбольный марш» Бланетера, «Свадебный марш» Мендельсона. | |
3 | Марш | Разновидности маршей | «Уж как шла лиса» р. н.п. – исп., Три варианта марша, «Песня о школе». | |
4 | Танец | Разновидности танца | «Вальс» Чайковский, «Веселый музыкант» - исп., «Италь - янская полька» - слуш., исп., «Детский альбом» Чайковский. | |
5 | Танец | Разновидности танца | «Вальс – шутка» Шостакович, «Первый класс» - исп., «Камаринская» - слуш., исп., «Барыня» - слуш и исп. | |
6 | Песня | Народная и профессиональная музыка | «Первый класс», «Дон – дон», «Сурок» Бетховен – слуш., «Колыбельная» - исп. | |
7 | Песня | Разные виды музыки: вокальная, инструментальная. Детский хор | «Пусть всегда будет солнце» - исп., «Дон – дон», «Здравствуй, Родина моя» - исп. | |
8 | Киты встречаются вместе | Основные приемы музыкального развития (повтор, контраст) | «Танец с кубками» Чайковский, «Пусть всегда будет солнце», «Тарантелла» Про – кофьев. | |
9 | Обобщающий урок | Разновидности марша, танца, песни. | «Марш Черномора» Глинка, «Танец с кубками» Чайковский, «Вальс» Прокофьев, «Пусть всегда будет солнце». «Моя Россия». |
2 четверть «О чем говорит музыка» - 7 час.
№ п\п | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Настроение в музыке | Выразительность в музыке. Выражение чувств и мыслей человека | «Веселая. Грустная» Бетховен, «Перепелочка» - исп, «Сурок» Бетховен, «Начинаем переп – ляс» Соснин. | |
2 | Что выражает музыка | Выразительность в музыке | «Звонкий звонок» - импр., «Перепелочка» - исп., «Калинка» - исп,, «Начинаем перепляс» - исполнение. | |
3 | Как музыка выражает черты характера человека | Выразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности | «Звонкий звонок» - исп., «Три подружки» Кабалевского, «Разные ребята» - исп., «Монтер» - исп. | |
4 | Что изображает музыка | Изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности | «Труба и барабан» Кабалевс – кий, «Попутная песня» Глин – ки, «Карусель», «Баба Яга» Чайковский – слушание. | |
5 | Что изображает музыка | Изобразительность в музыке | «Мы шагаем» - исп., «Полюш- ко» Книппера, «Носорог» Арсеева, «Ходит месяц над лугами» Прокофьев. | |
6 | Как музыка рисует картины природы | Звучание окружающей жизни, природы | «Метель» Адамовский, «Утро в лесу» и «Вечер» Салма нова – слуш., «Белоснежная зима» - исп. | |
7 | С Рождеством Христовым | Музыкальный и поэтический фольклор | Рождественские колядки и песнопения. |
3 ЧЕТВЕРТЬ «КУДА ВЕДУТ НАС «ТРИ КИТА» - 10 час.
№ п\п | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Выразительность и изобразительность | Опера. Музыка для детей. | «Упрямый братишка» Кабалевский, «Семеро козлят» Коваль, 2 симф, Чайковский – слуш. | |
2 | Музыкальные страны | Основные образно – эмоциональные сферы музыки | Тема Мамы – козы, «Танец маленьких лебедей» Чайко – вский, «Полюшко» Книппера. | |
3 | Куда ведет нас песня | Симфония. Симфонический оркестр. Народная и профессио - нальная музыка | «Во поле береза стояла», 4 сим фония Чайковского, «Песня – спор» Гладков, «7 козлят» - исполнение. | |
4 | Куда ведет нас песня | Концерт. Сочинения отечественных композиторов о Родине | «Наш край» Кабалевский – исп., 3 концерт Кабалевского – слуш., «Песня – спор» – исполнение. | |
5 | Куда ведет нас танец | Балет. Опера. Смешанный хор. | «Вальс» из балета «Золушка» Прокофьев, «Уж как по мосту мосточку» - исп., хор из оперы «Евгений Онегин» Чайковс. | |
6 | Волшебная страна - балет | Балет. Трехчастная форма. | «Вальс» и «Полночь» Прокофьев – слуш., «Неаполитанская песенка» Чайковского - исп., «Начинаем перепляс» Соснин – исп. | |
7 | Марш в опере и в балете | Разновидности марша | «Марш Тореадора» Бизе, «Марш» Чайковского из балета «Щелкунчик», «Марш» Прокофьева – слуш., «Начинаем перепляс» Соснин – исп. | |
8 | Глинка «Руслан и Людмила» | Опера. Смешанный хор. | Увертюра, сцена похищения Людмилы, хор «Славься»- слуш., «Весенняя» Моцарт – исп. | |
9 | Сказка в опере и в балете | Разновидности жанров. | Любимые фрагменты опер и балетов – слуш., «Весенняя» Моцарт – исп. | |
10 | Обобщающий урок | Основные образно – эмоциональные сферы музыки | Урок – концерт. |
4 ЧЕТВЕРТЬ «ЧТО ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНАЯ РЕЧЬ» - 8 час.
№ п\п | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Музыкальная речь | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. | «Зайчик дразнит медвежонка», «Кавалерийская» Кабалевский, «За рекою старый дом» Бах. | |
2 | Музыкальная речь | Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. | «Кот в сапогах и белая кошеч– ка» Чайковский, «Клоуны» Кабалевский, «За рекою старый дом» - исполнение. | |
3 | Форма музыки | Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно – образного содержания произведений. Форма трехчастная, двухчастная, вариации. | «Перепелочка», «Танец с кубками», «Калинка» - исп. | |
4 | И все это - Бах | Интонационно – образное содержание старинной музыки. Средства музыкальной выразительности. | «За рекою старый дом» - исп., «Волынка», «Менуэт», «Ария» | |
5 | Природа и музыка» | Выразительность и изобразительность в музыке. | Свиридов «Метель», Чайковский «Песня жаворонка» - слуш., «Сказки гуляют по свету» Птичкин – исп. | |
6 | Тембр в музыке | Основные средства музыкальной выразительности. Симфонический оркестр. | Прокофьев «Петя и волк» - слуш., «Сказки гуляют по свету» - исп. | |
7 | Симфоническая сказка | Интонационно – образная природа музыкального искусства. | Прокофьев «Петя и волк» - слуш., «Сказки гуляют по свету» - исп. | |
8 | Обобщающий урок | Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно – образная природа музыкального искусства. | Урок – концерт |
3 КЛАСС (34 ЧАСА)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость».
Осознание трех важных качеств музыки как песенность, танцевальность, маршевость. Интонация, развитие музыки, построение (форма) музыки –
три важнейшие ведущие проблемы года. Жанровые истоки сочинений композиторов – классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Широкий круг образов и особенности музыкального языка сочинений разных времен и народов. Различные приемы исполнения песенной, песенно – танцевальной, песенно – маршевой и танцевально – маршевой музыки.
Тема «Интонация».
Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации. Музыкальная интонация – «сплав» средств музыкальной выразительности. «Зерно – интонация». Импровизации с использованием «зерна – интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения в опоре на понимание того, что такое интонация и как из нее вырастает мелодия.
Тема «Развитие музыки».
Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка – искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слушателями постепенно, в процессе развития. Приемы исполнительского и композиторского развития. Повтор, контраст, вариационность – основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, сочиненных композиторами. Зерно – интонация, тема и ее развитие в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад и др., и их роль в развитии образного содержания музыки.
Тема «Построение (формы) музыки».
Изменения характера музыки смена частей в музыкальном произведении. Взаимосвязь содержания музыкальных образов и формы (композиции) музыкального сочинения. Принципы построения формы рондо (контрастное сопоставление главной мелодии и эпизодов) и формы вариаций (постепенное видоизменение, варьирование одной темы – мелодии). Исполнение музыки в опоре на понимание закономерностей ее развития с использованием элементов игры, театрализации и др.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс – 3, количество часов – 34, в неделю – 1 час.
Составлено на основании Государственного стандарта начального образования. Программа «Музыка» под редакцией , М.:
Просвещение, 2007; Программа «Музыка» авторы: . . , М.: Просвещение, 2007.
1 ЧЕТВЕРТЬ «ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ ПЕРЕРАСТАЕТ В ПЕСЕННОСТЬ, ТАНЦЕВАЛЬНОСТЬ, МАРШЕВОСТЬ - 9 часов
№ п\п | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Жанры в музыке | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Маршевость. | Гимн России. «Гимн школы», Увертюра к опере «Кармен» Бизе, «Моя Россия» Струве. | |
2 | Песенность, танцеваль – ность, маршевость | Балет. Песенность, танцевальность, маршевость. | «Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» Щедрин, «Полонез» Шопен, «Песня об Осени» - исполнение. | |
3 | Песенность | Балет. Песенность. | «Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, Песня об Осени – исполнение. | |
4 | Песенность | Опера. Историческое прошлое в музыкальных образах. | «Ария Сусанина» Глинка – слуш., «Утро» Григ – исп., «Море» Римский – Корсаков – слуш. | |
5 | Танцевальность | Балет. Опера. Русская классика. | «Золотые рыбки» Щедрин, «Арагонская хота» Глинка, «Песня белки» Римский – Корсаков – слуш., «Чудо – музыка» Кабалевский - исп. | |
6 | Танцевальность | Сюита. Танцевальность. | Сен – Санс «Карнавал животных», «Арагонская хота» Глинка – слуш., «Чудо – музыка» - исп. | |
7 | Маршевость | Маршевость. Симфония. Зарубежная музыкальная классика. | «5 симфония» Бетховен, «Царь Горох» Щедрин – слуш., «Дружат дети всей земли Компанейц - исп. | |
8 | Маршевость | Маршевость. Сюита. | «Богатыри» Римский – Корсаков, «Королевский марш львов» Сен – Санс – слуш., «Дружат дети всей земли» - исп. | |
9 | Обобщающий урок | Песенность. Танцевальность. Маршевость. Разнообразие музыкальных жанров. | По усмотрению и желанию учителя и учеников. |
2 ЧЕТВЕРТЬ «ИНТОНАЦИЯ» - 7 часов
№ | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Разговорная и музыкальная речь | Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Интонации музыкальные и речевые. | «Болтунья» Прокофьев, «Барабан» Кабалевский – слуш., «Кто дежур- ные» - исп. | |
2 | Интонация | Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Изобразительные и выразительные интонации | «Кузнец» Арсеева, «Марш» Григ, «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский - слуш., «Барабан» - исп. | |
3 | Выразительные интонации | Интонация как выражение характера человека, его мыслей и чувств. | «Три подружки» Кабалевский, «5 симфония» Бетховен – слуш., «Белоснежная зима» Ярмак – исп. | |
4 | Тембр в музыке | Тембр в музыке. Интонация как озвученное состояние, характера человека. | «Три подружки» Кабалевский, «Белоснежная зима» Ермак, «Баба – яга» Мусоргский, | |
5 | Изобразительные интонации | Изобразительные интонации. Опера. | «Полет шмеля» Римский – Корсаков – слуш., «Дон – дон», «Кукушка» швейцарская нар. Песня - исп. | |
6 | Выразительные и изобразительные интонации | Интонационно – образная природа музыки. | «Золотой петушок» Римский – Корсаков – слуш. фрагментов из оперы, «Веселый снеговик» Адамовский - исп. | |
7 | Обобщающий урок | Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке | По усмотрению учителя и желанию ребят. |
3 ЧЕТВЕРТЬ «РАЗВИТИЕ МУЗЫКИ» - 10 часов
№ | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Развитие музыки | Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций. | «Почему медведь зимой спит» Книппер – исп., развитие темы Пети – слуш., «Разные ребята» - исп. | |
2 | Развитие тем в сказке «Петя и волк» | Основные приемы музыкального развития. | «Игра в слова», «Разные ребята» - исп., развитие тем птички и утки – слуш., «Веснянка» - исп. | |
3 | Развитие тем в сказке «Петя и волк» | Основные приемы музыкального развития. Инструменты симфонического оркестра. | «Развитие тем кошки и волка, «Камертон» - исп., «На горе – то калина» - исп. | |
4 | Щедрин «Купание в котлах» | Опера. Музыка современных композиторов. | «Конек – Горбунок» Щедрин – слуш., «Камертон» норв. нар. песня, «Пирожки для мамы» Ярмак - исп. | |
5 | Чайковский 4 симфония | Симфония. Русская классика. Форма построения музыки как обобщенное выражение художественно – образного содержания произведения. Вариации. | «Во поле береза стояла» р. н.п., - исп.. «4 симфония» Чайковского (финал) - слуш. | |
6 | Святые земли Русской | Историческое прошлое в музыке. Кантата. Духовная музыка. | «Песня об Александре Невском» Прокофьев, песнопения о Сергии Радонежском - слуш., «Пирожки для мамы» - исп. | |
7 | В оперном театре | Опера. Богатство и разнообразие музыкальных образов. | Глюк «Хор фурий», «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» - слуш., «Пирожки для мамы» Ярмак - исп. | |
8 | Лад в музыке | Основные средства музыкальной выразительности: мажор, минор | «Игра в слова», «Звонкий звонок», «Пусть всегда будет солнце» Островский – исп., «Аллегретто» Шуберт - слуш. | |
9 | Григ «Пер Гюнт» | Симфоническая сюита. | «Утро», «В пещере горного короля» Грига, «Пусть всегда будет солнце» - исполнении. | |
10 | Обобщающий урок | Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. | Урок – викторина по изученным произведениям. |
4 четверть» ПОСТРОЕНИЕ (ФОРМА) МУЗЫКИ» - 8 часов
№ | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Одночастная форма | Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно – образного содержания произведения. Форма вариации. | «Пастушья песня» - исп., «6симфония»Чайковского, «Шутка» Баха – слуш. | |
2 | Двухчастная форма | Форма двухчастная. | Григ «Песня Сольвейг», «Неаполитанская песенка»Чайковский – слуш., «Острый ритм» Гершвин – разучивание. | |
3 | Форма рондо | Форма рондо. Русская и зарубежная классика. Вокальная и инструментальная музыка. Мужской голос. | «Спящая княжна» Бородин, «Канон» нем. нар песня.. «Острый ритм» Гершвин «К Элизе» Бетховен - слуш. | |
4 | Вариационная форма Р. к. | Форма вариации. Детский хор. Оркестр русских народных инструментов. Песни Мурманских композиторов. | Ярмак «Песня северного олененка», «Со вьюном я хожу» - исп., «Камаринская», «Светит месяц» - слуш. | |
5 | Григ «Пер Гюнт» | Симфоническая сюита. Женский высокий голос. | «Танец Анитры», «Утро», «Песня Сольвейг», «Песенка северного олененка» - исп. | |
6 | Дунаевский «Нам песня строить и жить помогает» | Музыка из кинофильмов. | «Песенка о капитане», Увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта» - слуш., «Песенка северного олененка» - исп. | |
7 | Люблю я грусть твоих просторов | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Смешанный хор. | Г. Свиридов «Снег идет», «Зарисовка», «Тройка» - слуш., «Камертон» - исп. | |
8 | Обобщающий урок | Формы построения музыки. | Урок – концерт. |
4 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 полугодие « Музыка моего народа»
Триединство «композитор – исполнитель – слушатель» - сквозная линия содержания программы 4 класса. Обобщение первоначальных знаний о творчестве композиторов – классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Формирование на этом материале умений и навыков хорового, ансамблевого, инструментального, вокально – инструментального музицирования. Музыка Русской православной церкви как часть отечественной художественной культуры, как «звено» в храмовом синтезе искусств (слово, иконопись, архитектура). Богатство содержания русских, народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности музыкального языка. Значение музыки в народных праздниках на Руси.
Академическая и народная манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры.
Русские народные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.).
Оркестр русских народных инструментов. Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приемов развития.
2 полугодие «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых
границ»
Каждый народ имеет свой музыкальный и разговорный (литературный) язык. Богатство и многообразие музыкальной культуры разных стран и народов. Музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода. Музыка – это язык, который выражает чувства и мысли людей. Многообразие жанров, тем, сюжетов и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и народов. Сходство и различие музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья, западно – европейской музыкой, музыкой других национальных школ. Поиск интонационно – образных особенностей, характерных черт музыкального языка.
КАЛЕНДАРНО – ТАМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс, Количество часов всего – 34, в неделю – 1 час.
Составлена на основании Государственного стандарта начального образования; программа «Музыка» под редакцией , М.:
Просвещение, 2007; программа «Музыка» авторы: , , .
1четверть «Музыка моего народа» - 9 часов
№ п\п | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Музыка народная и композиторская Р. К. | Народное и профессиональное музыкальное творчество. Региональные традиции. Гимн России. | Гимн России, поморские народные песни, «Пряха», «Со вьюном я хожу» - исполнение. | |
2 | Ты откуда, русская, зародилась, музыка. | Музыкальный фольклор России. Народные мелодии в композиторской музыке. | «А мы просо сеяли», «Пряха», «Песня о России» Локтев – исп., «4 симфония» Чайковского - слуш. | |
3 | Лирические народные песни | Многообразие народной музыки. Жанр инструментального концерта. Музыкальные инструменты: гитара. | «У зори – то у зореньки», «Тонкая рябина», «3 концерт» Рахманинова - слуш., «Песня о России» - исп. | |
4 | Частушка | Народное творчество России. Оркестр русских народных инструментов. Композиторская музыка на народной основе. | «Плясовые наигрыши», «Озорные частушки»Щедрин – слуш., «Родная сторонка» Матвеев – исп. | |
5 | Солдатские и трудовые народные песни | Мужской хор. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. | «Солдатушки, бравы ребятушки, «Эй, ухнем», «Урожайная» - слуш., «Родная сторонка» - исп. | |
6 | Александр Невский | Историческое прошлое в музыкальных образах. Кантата. Смешанный хор. | Прокофьев «Вставайте, люди русские» - слуш., «Шел ленинградский паренек» - разучивание. | |
7 | Святые земли Русской | Духовная музыка. Композиторская музыка о Родине. Историческое прошлое в музыкальных образах. | «Родные места» Антонов – исп., «Земле русская» стихира, Былина об Илье Муромце - слуш. | |
8 | Музыка подвига | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Опера. Смешанный хор. | Шостакович «Новороссийские куранты», «Мурманский Алеша» Ярмак, «Славься» Глинка - слуш. | |
9 | Обобщающий урок | Народное и композиторское творчество России | Урок - концерт |
2 ЧЕТВЕРТЬ « МУЗЫКА БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ» - 7 час.
№ | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Музыка Молдовы и Грузии. | Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. | «Дружба» - попевка, «Молдовеняска», «Лезгинка» - слуш., «Светлячок» груз. нар. песня, «Сулико» - исп. | |
2 | Музыка Украины | Народное и композиторское творчество. Мужской хор. | «Веснянка» - исп., «1 концерт» Чайковского, «Ревет и стонет Днепр широкий» - слуш. | |
3 | Музыка Белоруссии | Музыкальный язык, понятный без перевода. | «Перепелочка» - исп., «Вариации на тему «Перепелочка», «Бульба» - слуш. | |
4 | Музыка Закавказья | Интонационно – мелодические особенности музыкального языка других народов. | «Лезгинка», «Цыплята» Гусейнли,- исп., «Колыбельная» Хачатурян, «Мавриги» - слуш. | |
5 | Восточные мотивы | Сочинения профессиональных композиторов – выдающихся представителей отечественной музыкальной классики. Балет. | «Русская пляска» Хачатурян, «Цыплята» Гусейнли – исп., «Танец розовых девушек», «Танец с саблями» - слуш. | |
6 | Музыка Прибалтики | Народное и композиторское творчество разных стран. | «Вей, ветерок» лат. нар. песня, «Не смейте трогать голубой глобус» Бальсис – слуш., «У каждого свой музыкальный инструмент» лит. нар. песня - исп. | |
7 | Обобщающий урок | Народное и композиторское творчество разных стран мира. Музыкальный язык, понятный без перевода. | Урок – концерт. |
3 ЧЕТВЕРТЬ «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА» - 10 час.
№ | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Музыка народов мира | Джаз. Опера. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. | «Колыбельная» Гершвин, «Посадил полынь» болг. нар. песня, «Заход солнца» Григ - слуш., «Джаз» Дубравин – исп. | |
2 | Певцы родной природы | Сочинения русской и зарубежной музыкальной классики. | «Осенняя песня» Чайко - вский, «Утро», «Заход солнца» Григ - слуш., «Джаз» - исп. | |
3 | Музыка Венгрии и Чехии | Выдающиеся представители зарубежной классики. | «Полька» чешская нар песня – исп., «Чардаш» Кодай, Брамс «Венгерский танец» - слуш. | |
4 | Музыка Италии | Обращение русских композиторов к культуре других стран. | Глинка «Венецианская ночь», «Песня итальянских пионеров» - исп., «Санта Лючия» - слушание. | |
5 | Музыка Франции | Музыкальный язык других народов. | «Пастушья песня» - ф. н.п. – исп., «Вариации на тему французской песни» Моцарт, «Песня клоуна» Пиаф – слуш. | |
6 | Музыка Японии | Многообразие этнокультурных музыкальных традиций. | «Вишня» - япон. нар. песня, «Вариации» Кабалевского. «Катюша» Блантер - исп. | |
7 | Кара Караев «Тропою грома» | Музыкальный язык, понятный без перевода. Балет. | «Урок в школе», «Танец черных» - слуш., «Горница» - исполнение. | |
8 | Музыка Польши | Народная и композиторская музыка. | «Жаворонок» - п. н.п. – исп., Шопен Прелюдии, «Полонез» - слуш., «Горница» - исп. | |
9 | Моцарт | Выдающиеся представители зарубежной музыки. | «Рондо в турецком стиле» - слуш., «Колыбельная» - исп., «Ария царицы Ночи» - слуш. | |
10 | Обобщающий урок | Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. | Урок – викторина. |
4 ЧЕТВЕРТЬ «Композитор, исполнитель, слушатель» - 8 час.
№ | дата | тема | содержание программы | музыкальный материал |
1 | Моцарт 40 симфония | Симфония. Выдающиеся зарубежные композиторы | «40 симфония» Моцарта 1 ч. – слуш., «Са ира» (песня фр. револ.), «Рондо» Моцарт – слуш., «Резиновый ежик» Никитин - исп. | |
2 | Моцарт «Солнечный свет в музыке» | Средства музыкальной выразительности. Симфонический оркестр. | «40 симфония» - слуш., «Са ира», «Резиновый ежик» - исп., «Дмвертисмент» Моцарт - слуш. | |
3 | «Не молкнет сердце чуткое Шопена» | Танец. Выдающиеся зарубежные композиторы. | «Вальс», «Мазурка», «Полонез» Шопена, «Сказка по свету идет» Никитин - исп. | |
4 | Бетховен «Патетическая соната»Р. К. | Соната. | «Добрый Мурман» Попов – исп., Бетховен «Патетическая соната» - слуш. | |
5 | Мир Рахманинова | Вокальная музыка. Прелюдия. | «Сирень», «Прелюдия» до диез минор Рахманинова - слуш., «Добрый Мурман» Попов - исп. | |
6 | Музыкальный сказочник | Симфоническая сюита. Симфонический оркестр. | «Шехерезада» Римского - Корсакого фрагменты 1 части - слуш., «Песня о друге» Высоцкий – исп. | |
7 | Авторская песня | Авторская песня | Песни Высоцкого, Окуджавы – слуш. и исп. | |
8 | Обобщающий урок | Интонационное богатство музыкального мира страны. Общие представления о музыкальной жизни страны. | Урок – концерт. |
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Авторы: , , .
Руководитель авторского коллектива – .
Музыка: Учебник – тетрадь для учащихся 1 кл, четырехлетней начальной
школы. М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка».
1 кл. М., 2004
Музыка: Учебник для учащихся 2 кл. четырехлетней начальной школы.
3-е изд. М.: Просвещение, 2005.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 кл, четырехлетней начальной школы. 3 изд. М.: Просвещение, 2007.
Фонохрестоматия музыкального к учебнику «Музыка». 2 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: Учебник для учащихся 3 кл. четырехлетней начальной школы.
М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.
Музыка: Учебник для учащихся 4 кл. четырехлетней начальной школы.
М.: Просвещение, 2004.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику №Музыка» 4 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение,2005.
Методическое пособие: «Музыка» , , . 1 – 4 классы.
Дополнительная литература:
«О симфонической и камерной музыке» М. 1994;
«Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы».М.:2001;
«Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании М.:2001;
«Как рассказывать детям о музыке» - М., 2005;
«Интонационная форма музыки: исследование. – М.,1993
«Стиль и жанр в музыке» - М., 2003;
«Русская музыка в школе» - М.,2003;
«Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация» - М.. 2005;
«Акустико – физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005;
«Музыкальное образование в школе»: учебное пособие для студентов – М..2003.
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:
Хрестоматии с нотным материалом, Музыкальная энциклопедия, Энциклопедический словарь юного музыканта.
Таблицы: средства музыкальной выразительности, виды искусства, музыка и театр.
Портреты композиторов.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы о Чайковском, Мусоргском, Прокофьеве. Шостаковиче.
Видеофильмы: балет «Лебединое озеро» Чайковского, Прокофьев балет «Ромео и Джульетта», опера Глинки «Руслан и Людмила», опера Бизе «Кармен».
Методическое пособие с электронным приложением «Уроки музыки» 1-8 классы, автор – составитель И., «Глобус» 2009.
Музыкальный центр, ДВД – плеер, фортепиано, синтезатор, детские музыкальные инструменты: металлофоны, маракасы, кастаньеты, барабаны, дудочки, деревянные ложки, бубны, треугольник.
