Открытый урок по теме: « Почва – важнейшая часть экосистемы»

Открытый урок по теме: « Почва – важнейшая часть экосистемы».

Цель: дать понятие о том, что почва - важнейшая часть экосистемы.

Задачи:

1)Познакомить со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы, выявить причину плодородия почв с учетом знаний о круговороте веществ;

2) Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы. Развивать умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить ее научное обоснование в практической деятельности.

3) Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве, воспитывать умение работать в группе дружно, уважая мнение каждого, вычленяя правильную информацию.

Оборудование:

Для опытов:

группа №1: стакан с водой, горшочек с почвой, задание, лист для выводов с опорными словами;

группа №2: почва, стакан с водой, ложка, задание, лист для выводов с опорными словами;

группа №3: комочек почвы, стакан с водой;

группа №4: фильтрованная бумага, почва

Для учителя: держатель, спиртовка, блюдце с землёй, прозрачный стакан с водой, горшочек с почвой.

Методы обучения:

Исследовательский, наглядный, практический, проблемный, словесный.

Ход урока

Этапы урока	Действия учителя	Действия ученика	УУД
I Орг. момент	- Доброе утро. Сегодня у нас необычный урок. Необычный он тем, что к нам пришли гости. Давайте мы улыбнемся им и подарим хорошее настроение. -Прочитайте пословицу: «Не тот молодец, кто нашёл себе дело, а тот молодец, кто исполняет его умело. Объясните, какое отношение оно имеет к нашему уроку? -О чём мы с вами говорили на прошлом уроке? -Что ожидает сегодня нас на уроке? -Вы хотите этого? - В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах. Отлично Сомневаюсь Не получается -Мой настрой -Как я помню предыдущий материал – Как я понял цель урока – Как я понял основное на уроке –Как я умею применять полученные знания – Как я работал.	-О жизни в экосистеме. -Сегодня мы будем узнавать что-то новое.	Личностные УУД: мотивация к познанию, учёбе, самосознание «что я хочу», «что я могу», осмысление.
II Актуализация знаний. Постановка проблемы. III Поиск решения проблемы. Открытие новых знаний.	-Что изображено на слайде? -Назовите их. -Дайте определение гидросфере, атмосфере, литосфере. -Как называется живая оболочка Земли? -Что такое экосистема? -Найдите лишнее слово в сообществе, объясните свой выбор. Волк Береза Бактерии Окунь Ива Кузнечик Коза Мухомор Пчела Жук-могульщик Дуб Бабочка -Организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы? -Какую роль в экосистеме играет круговорот веществ? (Разыгрывание сценки) Лена: Почему ветки, которые я поставила в воду, не растут? Миша: Для роста растений им нужна не только вода, но и минеральные соли. Поэтому растения сажают не в банку с водой… -А вы, ребята, как думаете? -Какая же тема нашего урока? -Какая цель нашего урока? ( Знаете ли вы, что такое почва? Ещё что бы вы хотели узнать о почве? ) -Что же такое почва? – -Сегодня вы – маленькие учёные - исследователи . Для проведения исследования вы разбиты на 4 группы. У вас на столах оборудования для исследований. -По инструкциям на ваших партах я прошу провести опыты. Записать выводы. Рассказать  о них нам. Время работы 5 минут. -Слушаем выступления групп. Представители каждой группы знакомят учащихся с записанными выводами. (На экране открываются выводы по мере их озвучивания) 1.  В почве есть воздух. 2.  В почве есть вода. 3.  Почва не удерживает воду. 4.  В почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых. - Кто из вас знает, как это называется одним словом? -Давайте проделаем ещё один опыт. А вы внимательно наблюдайте и потом расскажите обо всём, что заметите. (Во время проведения опыта обратить внимание учащихся на наличие в почве органических веществ - они будут выгорать и светиться искорками, а в конце опыта – на наличие минеральных веществ). 1. Взять стакан с водой, в которой долго находилась почва. 2. Взять несколько капель воды из стакана. 3. Поместить эти капли в фарфоровое блюдце или на стекло. 4. Подержать блюдце (стекло) над огнём. 5. Что вы наблюдаете? -Какие есть гипотезы, предположения? -Какие ещё есть гипиотезы? -Согласны с гипотезой? Почему? - Значит, почва содержит органические вещества и минеральные соли. -Ребята, при проведении опытов, какие новые знания открыли для себя? Работа с учебником. –Прочитайте  самостоятельно о перегное на с.45 и определите  еще одно свойство почвы. - Итак, что вы узнали из прочитанного?  - Молодцы, правильно. - Значит следующее свойство почвы –плодородие. -Какое это слово? Почему? -Объясните рисунок. -Давайте вернёмся к нашему определению почвы. Значит это не просто слой земли, а какой слой? -Давайте обратимся к словарю в конце учебника. -Что и кто помогает делать почву плодородной? -Можно ли связать все эти свойства в схему? Давайте покажем.	-Оболочки Земли -Атмосфера, литосфера, гидросфера. -Биосфера -Единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ Мухомор, жук- могильщик, бактерии – это разрушители -Производители и потребители -Благодаря круговороту, произведенные в экосистеме вещества используют ее обитатели. Мин. вещ-ва попадают в растения, от них - к животным, от них к грибам и микробам и далее в почву, где они становятся доступны для использования растениями. Вещ-ва не пропадают, а только видоизменяются. -Растения растут в почве. Почва-опора для тела растений. В ней есть не только вода, но и минеральные соли.) -Почва - важнейшая часть экосистемы Цель нашего урока: познакомиться со свойствами, составом почвы, её ролью в жизни экосистемы, объяснить причину плодородия почв. -Почва-часть экосистемы. Слой земли. -Это перегной. -Вода быстро испарилась, на дне блюдца остались белые налёты. Это минеральные соли, которые необходимы для роста и развития растений. Они образуются под действием микробов, которые живут в почве. Значит, в почве есть соли, которые могут растворяться в воде. -Мы выявили основные свойства почвы -Чем богаче земля перегноем, тем она плодороднее, тем лучше на ней растут любые растения. - Сложное. Из двух корней - плод и род. (Рассказ о перегное.) -Почва – это поверхностный плодородный слой земли -Перегной, мин. вещества, разрушители, а именно дождевой червь.)	Познавательные УУД: выполнять универсальные логические действия(выделение признаков, производить синтез, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи, аргументировать, понимать другие позиции. Регулятивные УУД: определять цель деятельности, обнаруживать и формулировать учебную проблему, работать по плану, соотнести степень успешности выполнения своей работы. Познавательные УУД: предсталять информацию в виде опоры, передавать содержание в сжатом виде, выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД: организовать учебное взаимодействие в группе, предвидеть последствия коллективных решений. Коммуникативные УУД: вычитывать фактуальную информации в тексте Познавательные УУД: создание схемы с выделением существенных характеристик объекта, представление.
IV Первичное закрепление.	Чтение текста на с. 44-45, проговаривание вывода.
V Самостоя- тельная работа с самопровер кой.			Познавательные УУД: Составлять простой план текста, соотносить определения с понятиями, устанавливать аналогии.
VI Повторение	Работа в рабочей тетради, с.22, № 4.	Сообщение ученика (см. приложение )	Личностные УУД: Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, оценивать ситуации.
VI Итог урока. Рефлексия.	-Какова была цель урока? Мы её достигли? -Что понравилось на уроке? Что было трудно? -Оцените свою работу на уроке.		Регулятивные УУД: Давать оценку результатам, определять степень успешности своей работы.

Приложение1

Опыт №1

1.  Возьмите посуду с почвой.

2.  Рассмотрите почву.

3.  Что вы увидели?

4.  Запишите.

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор., корешки, части насекомых.

Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и увидели __________________________________________________________.

Опыт №2

1. Возьмите стаканчик с почвой.

2. Налейте туда немного воды.

3. Держите горшок над пустым стаканом.

4. Что вы наблюдаете?

Ответ. Мы взяли стаканчик с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан ___________________________. Сделали вывод, что почва_______________________________________________ воду.

Опыт № 3

1. Возьми стакан с водой.

2. Брось туда комочек почвы.

3. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят _________________________________________. Значит в почве есть __________________________.

Опыт № 4

1. Возьми фильтровальную бумагу.

2. Насыпь на нее немного почвы.

3. Плотно придави её к бумаге вторым листом.

4. Стряхни почву обратно в стакан.

5. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке _____________________

Приложение 2

(Рассказ о перегное.)

Плодородие почвы во многом зависит от наличия в ней перегноя. Плодородие можно улучшить, внося в почву удобрения. Самое лучшее удобрение – навоз. Навоз безвреден для растений и людей. Именно на такой почве  хорошо растут овощи, фрукты и ягоды, которые являются одним из компонентов здорового питания. Потому что есть сырыми овощи и фрукты, значит получать больше витаминов. Люди используют и искусственные удобрения, но их нужно использовать очень осторожно, чтоб не навредить здоровью. Совет: овощи и фрукты, содержащие нитраты надо вымачивать, отваривать или мариновать

Приложение3

Самостоятельная работа с самопроверкой.

1 уровень

Подчеркни те фразы о почве, которые являются правильными.

Плодородный слой земли; образуется в морях; место обитания большинства животных; состоит из рыхлых горных пород; содержит запас минеральных веществ.

2 уровень

Впиши нужные понятия в их определения.

	единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных «профессий» поддерживают круговорот.
	поверхностный плодородный слой земли.
	обитатели экосистемы, которые живут в почве и дают растениям питательные вещества.
	цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом.

3 уровень

Составь план текста. С.44-45

Приложение 4

Издревле почитался труд землепашца, земледельца. В старинной легенде славный богатырь Вольга Святославович со своей дружиной не могли поднять соху, а Микуле Селяниновичу она была легка. Никакой богатырь не сравнится с пахарем, кормильцем, сроднившимся с землёй-матушкой.

В нашей стране во второй половине XIX века было создано учение о почве. Его творец - Василий Васильевич Докучаев - был похож на легендарного земледельца: крупный, сильный, мужественный. Ему принадлежат первые наброски учения о природных зонах. Он проводил полевые исследования и составил почвенную карту. Для формирования, развития и жизни почв огромное значение имеет климат, и в этом она подобна живому организму. За почвой надо ухаживать, её надо подпитывать и беречь. Почву Докучаев назвал зеркалом ландшафта.»Попробуйте пройтись, - писал Докучаев, - по целинной древней степи и вырезать из неё кубик почвы: увидите вы, что в нем больше корней и трав, ходов жуков, личинок, чем земли. Все это бурлит, сверлит, точит, роет почву, и получается несравнимая ни с чем губка». Хорошая, пористая, как губка, почва впитывает и задерживает влагу, а в сухое время питает накопленной влагой растения.