Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коломиногривская средняя общеобразовательная школа»
Чаинского района Томской области
Согласовано заместитель директора по УВР _________ «29» августа 2013 г. | Утверждаю директор школы _________ |
Рабочая программа учебного предмета
«Литература»
6 класс, базовый уровень
Разработана Собяниной Екатериной Сергеевной, учителем русского языка и литературы |
с. Коломинские Гривы
2013 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику , , составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Основная задача обучения в 6 классе – познакомить учащихся с художественным произведениям и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается 3 круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках литературы важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материал, репродукции картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Содержание тем учебного курса
Тема | Содержание |
В дорогу зовущие | Художественное произведение а автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение героя к герою. Способы выражение позиции автора. чтение и обсуждение фрагментов статьи В. Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3-4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. |
Устное народное творчество | |
Обрядовый фольклор | Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблюдения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Прослушивание песен, обсуждение. |
Пословицы и поговорки | Развитие понятий о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок. |
Древнерусская литература | |
Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе» | Развитие представления о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысла, отражение народных идеалов (патриотизм, ум, находчивость). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание «Сказания…» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродукция картины «Нестор – летописец». |
Русская литература 18 века | |
Русская басня | Повторение изученного о басне. Чтение статьи об . Басни . Прослушивание басни «Муха» в актерском исполнении, обсуждение. Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка XVIII века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание. |
. «Осел и Соловей» | Слово об . История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне. Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение. |
. «Листы и корни», «Ларчик» | История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства. История создания басни «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение. |
Русская литература 19 века | |
. Стихотворение «Узник» | Лицейские годы . Сообщение о Царском селе (с. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. История создания стихотворения «». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Обучение выразительному чтению. |
. Стихотворение «» | Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла. Изобразительно – выразительные средства, их роль в стихотворении. |
. Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро». Изобразительно – выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее. Статья «Двусложные размеры стиха» (с. 61 – 62) |
. Роман «Дубровский» | История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав I – II. Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновничества. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение. |
Судьба Владимира Дубровского в романе «Дубровский» | Анализ глав III – IV. Резкая перемена в жизни Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровского. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» |
Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой | Анализ глав VIII – XII. «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского – Дефоржа. Объяснение Дубровского с Машей, отношение автора к героям. |
Анализ эпизодов романа «Дубровский» | Анализ глав XIII – XIX. Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?» |
Понятие о композиции. Подготовка к сочинению | Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция». Обсуждение тем сочинения: 1. стал разбойником? 2. Обреченность любви Владимира и Маши. Составление плана, подбор материала. |
. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка» | История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование. |
. Стихотворение «Тучи» | Слово о . Чтение вступительной статьи о поэте и обсуждение вопросов оп ней. Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. |
. Баллада «Три пальмы» | Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты и гармонии человека с природой и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Прослушивание баллады в авторском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. |
. Стихотворения «Листок», «Утес» | Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Особенности выражения темы одиночества в произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. |
Контрольная работа по творчеству и | Произведения и (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. |
. Рассказ «Бежин луг» | Слово об (сообщение учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристика мальчиков. Словарная работа. |
Картины природы в рассказе «Бежин луг» | Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. |
. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…» | Слово о (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (с. 327 – 329). Особенности изображения природы в лирике . Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело…». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. |
. Анализ стихотворения «Листья» | Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли в быстротечности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительно-выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении «Листок» и «Листья» . Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. |
. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…» | Слово (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике . Особенности мелодики стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Изобразительно-выразительные средства (антитезы, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов. Сопоставительный анализ стихотворения «Листья» и «Ель рукавом мне тропинку завесила…». |
. Стихотворения «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | Обучение анализу стихотворений. «Еще майская ночь» - переплетение тем природы и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. «Учись у них – у дуба, у березы…» - параллель между жизнью природы и человека. Мгновения красоты как кадры жизни. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. |
. Стихотворение «Железная дорога» | Слово о (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте (с. 226 – 228). Сообщение о селе Карабиха (с. 329 – 330). Контраст между картинами «славной осени» и картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Описание репродукции картин «Ремонтные работы на железной дороге», «Железная дорога». |
Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога» | Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. |
Историческая поэма «Дедушка» | Декабристская тема в творчестве . Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши – образ надежды на светлое будущее. |
Трехсложные размеры стиха | Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры стиха». Наблюдение над рифмой и ритмом в поэтических текстах. |
Контрольная работа по творчеству , , | Творчество , , . Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. |
. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои | Слово о . Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 257 – 259). Герои произведений . Особенности жанра сказа у . Развитие представлений о жанре сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка их образов . Близость сюжета к фольклору. Левша – фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. |
Особенности языка сказа «Левша» | Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Иллюстрации к сказу , Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша». Составление плана, подбор материала. |
. Рассказ «Толстый и тонкий» | Слово об . Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем и (с. 309 – 312). Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характеристики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. |
. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др. | Смешное и грустное в рассказах . Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора). смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказах. Речь героев как источник юмора. |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении «Весна, весна! Как воздух чист!..» Хрупкость красоты в стихотворении «Чудный град порой сольется…». Рождение лирических сюжетов стихотворений «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Признаки баллады в стихотворении «Где гнутся над омутом лозы…» Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. |
Русская литература 20 века | |
. Феерия «Алые паруса» | Слово об . Особенности жанра произведения «/Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к произведению. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение. |
. Сказка-быль «Неизвестный цветок» | Слово об . «Неизвестный цветок» - притча о непохожих. История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не похожие» герои . Сходство произведения с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. |
. Сказка-быль «Кладовая солнца» | Слово о . Сообщение о деревне Дудино (с. 315 – 316). Чтение и обсуждение статьи о писателе (с. 40 – 41). Особенности жанра произведения . Своеобразие образа рассказчика (1е лицо мн. число). образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. |
Образ природы в сказке-быль «Кладовая солнца» | Время и пространство в произведении. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о еле и сосне. Образ Травки – преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека – доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним автора. |
Сочинение по сказке-быль «Кладовая солнца» | Обсуждение тем сочинения: 1. Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца». 2. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Составление плана, подборка материала. |
Произведения о Великой Отечественной войне | Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о . Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Чувство страдания, любви к народу, к солдатам. Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о . Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настроения и интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Художественное чтение и задачи чтеца» (с. 86 – 88). |
Контрольная работа по творчеству , , М. м. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне | Произведения , , . Литература о ВОВ. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. |
Жизнь сибирской деревни в рассказе «Конь с розовой гривой» | Слово о . Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя (с. 88 – 90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. Яркость и самобытность героев. Особенности использования народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произведении. Комментированное чтение. |
Нравственные проблемы в рассказе «Конь с розовой гривой» | Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколение сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравственный урок. Юмор в рассказе. Словесное рисование. |
Нравственные проблемы в рассказе «Уроки французского» | Слово о . Чтение автобиографической статьи «Уроки доброты» (с. 113 – 114). Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя. |
Смысл названия рассказа «Уроки французского» | Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловна. Душевная щедрость, действенная забота учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Обсуждение тм сочинения. |
Сочинения по рассказам и | Сочинение на одну из тем: 1. Нравственный выбор моих ровесников в рассказах и . 2. Уроки доброты и честности в рассказах и . |
. Рассказ «Срезал» | Слово о . Сообщение о селе Сростки (с. 317). -режиссер, его фильмы. Герои – «чудики», «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал»э характер Глеба Капустина: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. |
. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» | Слово о . Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии). |
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века | Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ век. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Врачующая сила природы в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Тонкая лиричность поэзии . «Перед весной бывают дни такие…». Природа и Родина в поэзии «Звезда полей». Развитие понятия о лирике. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Элементы интонации». |
Из литературы народов России | Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициями народов в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека. Слово о . Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда…». Язык поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ…» |
Зарубежная литература | |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Знание мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из из древнегреческой мифологии. Геракл – особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. |
Легенда об Арионе | Понятие о легенде. Миф и легенда – общее и различное. Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона: талантливость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении «Арион». |
Гомер. Героическая поэма «Иллиада» | Краткий рассказ о Гомере. «Иллиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе. «Иллиада». Комментированное чтение фрагментов поэма. |
Гомер. Героическая поэма «Одиссея» | «Одиссея». Итака – остров, воспетый Гомером. Одиссей – верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость, «хитроумие» Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. |
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» | Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса – общее и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении «Дон Кихот» и на картине «Ламанч» (2й форзац учебника). |
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка» | Слово о Ф. Шиллере – великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады и . Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе. |
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Чтение фрагментов статьи «Художественное чтение» (с. 292 – 293). |
А. де Сент - Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц» | Слово об А. де Сент – Экзюпери. Философская сказка-притча «Маленький принц». Маленький принц – средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче. |
Итоговая контрольная работа | Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. |
Итоговый урок | Беседа по прочитанным за год книгам. Задания для чтения летом. |
Учебно-тематический план
Введение – 1 час
Устное народное творчество – 3 часа
Древнерусская литература – 1 час
Русская литература 18 века – 3 часа
Русская литература 19 века – 30 часов
Русская литература 20 века – 19 часов
Зарубежная литература – 9 часов
Итоговые уроки – 2 часа
Резерв – 2 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
· Авторов и содержание изученных художественных произведений;
· Основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение, летопись (начальные представления), роды литературы (эпос, лирика, драма), жанры литературы (начальные представления), баллада (начальные представление), литературная сказка, стихотворение, прозаическая речь, рифма, способы рифмовки, метафора, звукопись, аллитерация, фантастика в литературном произведении, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного произведения, автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
· Выразительно читать за героя и за автора;
· Сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
· Сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
· Переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
· Видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
· Определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;
· Сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
· Сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
· Использовать различные виды пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
· Писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);
· Отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Ч.1. / [, , ]; под ред. . – М.: Просвещение, 2012. – 304 с.
2. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Ч.2. / [, , ]; под ред. . – М.: Просвещение, 2012. – 288 с.
3. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы / Сост. . – М.: ВАКО, 2013. – 272 с.
4. Литература. Поурочные планы по программе под редакцией . 6-7 классы. Издательство «Учитель». CD-диск.
Список литературы (основной и дополнительной)
1. Великие русские писатели / ред. – М.: «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003. – 345с.
2. Зарубежная литература / ред. – М.: «Просвещение», 1984. – 318с.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Дата проведения | Кол-во уроков | Вид урока | Контроль | Д/з | |
план | факт | ||||||
1 | В дорогу зовущие | 1 | Урок-беседа | Подготовить сообщения | |||
Устное народное творчество (3 часа) | |||||||
2 | Обрядовый фольклор | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение | |||
3 | Пословицы и поговорки | 1 | Урок повторения | Вопросы и задания, с. 16 | |||
4 | Фольклорный праздник | 1 | Урок обобщения и систематизации | ||||
Древнерусская литература (1 час) | |||||||
5 | Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе» | 1 | Урок изучения нового материала. | Вопросы и задания, с. 25 | |||
Русская литература 18 века (3 часа) | |||||||
6 | Русская басня | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение наизусть басни «Муха» | |||
7 | . «Осел и Соловей» | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение наизусть басни «Осел и Соловей» | |||
8 | . «Листы и корни», «Ларчик» | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение наизусть басни «Ларчик»; чтение по ролям | |||
Русская литература 19 века (30 часов) | |||||||
9 | . Стихотворение «Узник» | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение наизусть стихотворения «Узник» | |||
10 | . Стихотворение «» | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение стихотворения | |||
11 | . Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение стихотворения | |||
12 | . Роман «Дубровский» | 1 | Урок изучения нового материала. Лекция | Гл. 3 – 4, вопросы; с. 138 – 139 | |||
13 | Судьба Владимира Дубровского в романе «Дубровский» | 1 | Урок-наблюдение | Гл. 5 – 12; вопросы, с. 138 – 139 | |||
14 | Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой | 1 | Урок-наблюдение | Письменный ответ на вопрос | Гл. 13 – 19; вопросы, с. 139 – 140 | ||
15 | Анализ эпизодов романа «Дубровский» | 1 | Комбинированный урок | Подготовка к сочинению | |||
16 | Понятие о композиции. Подготовка к сочинению. | 1 | Урок изучения нового материала. | Статья, с. 142-143; Читать повесть «Барышня-крестьянка» | |||
17 | Сочинение по роману «Дубровский» | 1 | Урок развития речи | Сочинение | |||
18 | . Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка» | 1 | Урок внеклассного чтения | Письменный ответ на вопрос | Задания, с. 8-11 | ||
19 | . Стихотворение «Тучи» | 1 | Урок изучения нового материала. | С. 146-150, учить стихотворение «Тучи» | |||
20 | . Баллада «Три пальмы» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | С. 151-152, Выразительное чтение баллады | |||
21 | . Стихотворения «Листок», «Утес» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Задания, с. 170, 172 | |||
22 | Контрольная работа по творчеству и | 1 | Урок контроля | Зачет | Сообщение о отрочестве и юношестве , чтение рассказа «Бежин луг» | ||
23 | . Рассказ «Бежин луг» | 1 | Урок изучения нового материала. | С. 164-189; Сообщение о жизни и творчестве | |||
24 | Картины природы в рассказе «Бежин луг» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Творческое задание, с.191 | |||
25 | . Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…» | 1 | Урок изучения нового материала. | Задания, с. 216; учить стихотворение «Неохотно и несмело…» | |||
26 | . Анализ стихотворения «Листья» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Письменная работа | Здания, с. 200; выразительное чтение; сообщение о жизни и творчестве | ||
27 | . Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | С. 201-204; творческое задание, с. 204 | |||
28 | . Стихотворения «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Задания, с. 224, 225; Учить стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы…»; Сообщение о жизни и творчестве | |||
29 | . Стихотворение «Железная дорога» | 1 | Урок изучения нового материала. | Задание, с. 235; Выразительное чтение. | |||
30 | Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Чтение поэмы «Дедушка» | |||
31 | Историческая поэма «Дедушка» | 1 | Урок внеклассного чтения | Выразительное чтение фрагмента поэмы | |||
32 | Трехсложные размеры стиха | 1 | Урок изучения нового материала. | Подготовка к контрольной работе | |||
33 | Контрольная работа по творчеству , , | 1 | Урок контроля | Контрольная работа | Чтение сказа «Левша» | ||
34 | . Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои | 1 | Урок изучения нового материала. | Вопросы и задания, с. 306-307 | |||
35 | Особенности языка сказа «Левша» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Чтение рассказа «Толстый и тонкий» | |||
36 | . Рассказ «Толстый и тонкий» | 1 | Урок изучения нового материала. | Чтение рассказов «Лошадиная фамилия», «Пересолил» | |||
37 | . Рассказы «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др. | 1 | Урок внеклассного чтения | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов 19 век о родной природе. | |||
38 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Чтение феерии «Алые паруса» | |||
Русская литература 20 века (19 часов) | |||||||
39 | . Феерия «Алые паруса» | 1 | Урок внеклассного чтения | Задания, с. 28; чтение скзки-были «Неизвестный цветок» | |||
40 | . Сказка-быль «Неизвестный цветок» | 1 | Урок изучения нового материала. | Задания, с. 38-39; Чтение сказки были «Кладовая солнца» | |||
41 | . Сказка-быль «Кладовая солнца» | 1 | Урок изучения нового материала. | Задания, с. 76-77; Пересказ эпизода | |||
42 | Образ природы в сказке-быль «Кладовая солнца» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Подготовка к сочинению | |||
43, 44 | Сочинение по сказке-быль «Кладовая солнца» | 2 | Уроки развития речи | Сочинение | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворения о Великой Отечественной войне | ||
45 | Произведения о Великой Отечественной войне | 1 | Урок изучения нового материала. | Подготовка к контрольной работе | |||
46 | Контрольная работа по творчеству , , М. м. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне | 1 | Урок контроля | Контрольная работа | Чтение рассказа «Конь с розовой гривой» | ||
47 | Жизнь сибирской деревни в рассказе «Конь с розовой гривой» | 1 | Урок изучения нового материала. | Задания, с. 1 | |||
48 | Нравственные проблемы в рассказе «Конь с розовой гривой» | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Чтение рассказа «Уроки французского» | |||
49 | Нравственные проблемы в рассказе «Уроки французского» | 1 | Урок-наблюдение | Задания, с. 155. | |||
50 | Смысл названия рассказа «Уроки французского» | 1 | Урок-рефлексия | Подготовка к сочинению по рассказам и | |||
51, 52 | Сочинения по рассказам и | 2 | Уроки развития речи | Сочинение | Чтение рассказа «Срезал» | ||
53 | . Рассказ «Срезал» | 1 | Урок изучения нового материала. | Чтение рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»; выразительное чтение диалога по ролям | |||
54 | . Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительно чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов 20 века о родной природе. | |||
55, 56 | Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века | 1 | Комбинированный урок. Практикум | Задания, с. 207, 208 | |||
57 | Из литературы народов России | 1 | Урок внеклассного чтения | Статья, с. 213-214, чтение мифов Древней Греции. | |||
Зарубежная литература (9 часов) | |||||||
58 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 1 | Урок изучения нового материала. | Задание, с. 222; Сочинение об одном из подвигов Геракла | |||
59 | Легенда об Арионе | 1 | Урок изучения нового материала. | Статья, с. 227-233 | |||
60 | Гомер. Героическая поэма «Иллиада» | 1 | Урок изучения нового материала. | С. 243-261 | |||
61 | Гомер. Героическая поэма «Одиссея» | 1 | Урок изучения нового материала. | Задания, с. 262, выразительное чтение глав романа «Дон Кихот» | |||
62, 63 | М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» | 2 | Урок внеклассного чтения | Чтение баллады «Перчатка» | |||
64 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка» | 1 | Урок изучения нового материала. | Статья, с. 273-274; Чтение новеллы «Маттео Фальконе» | |||
65 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | 1 | Урок внеклассного чтения | Чтение сказки-притчи «Маленький принц» | |||
66 | А. де Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц» | 1 | Урок внеклассного чтения | Подготовка к итоговой контрольной работе | |||
67 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Контрольная работа | |||
68 | Итоговый урок | 1 | Урок-беседа | Список литературы для чтения летом |
