Муниципальное образовательное учреждение
«Побединская средняя общеобразовательная школа»
Рабочие программы
для индивидуального обучения
п. Победа 2учебный год
Цель:
Создание положительной мотивации через практическую направленность обучения, связь с жизнью, ориентация на успех, щадящий режим обучения.
Задачи:
- формирование и коррекция мотивационных установок на учебную деятельность;
- развитие навыков умственного труда, позволяющих полностью усвоить базисные знания и создающих возможность для перехода на следующий уровень:
- развитие интеллектуальных качеств: произвольного внимания и восприятия, осознанного мышления, логической памяти.
Стратегия педагогических действий
Анализ процесса обучения и индивидуальных особенностей личности с целью поиска причин отставания.
Составление специальных программ развития и обучения. Воздействие на мотивацию через высокую организацию учебно-познавательной деятельности школьника.
Адаптация содержания учебных программ к возможностям конкретного ученика.
Проведение пропедевтических уроков, главным содержанием которых является формирование интереса к предмету и мотивации на его изучение.
Использование педагогической технологии ориентированной на «зону ближайшего развития» школьника.
Корректировка и синхронизация тематического планирования, уточнение критериев оценок.
Отбор методов, способствующих усвоению базовых знаний на репродуктивном уровне, а также применение частично-поисковых и проблемных методов обучения в соответствующих ситуациях.
Формирование мыслительных действий и операций, обучение предметным умениям и навыкам не только на эмпирическом, но и по возможности на теоретическом уровне.
Условия контроля за учебно-познавательной деятельностью
1. Возможность выбора учителем формы контрольной процедуры.
2. Тематический учёт знаний.
3. Соблюдение принципа гуманизации при осуществлении контроля.
4. Создание для ученика ситуаций, в которых он может выбрать вень сложности и трудности заданий.
5. Создание для ученика ситуации успеха и уверенности.
6. Сотрудничество учителя и ученика.
7. Поощрение ученика.
8. Соответствие целей контроля целям образовательного процесса.
По плану индивидуального обучения предлагается 1 час литературного чтения в неделю, поэтому из 136 часов, изучаемых в 4 классе и рекомендованных Министерством образования РФ, остаётся 34 часа. Учитывая слабое здоровье ученицы и индивидуальные особенности усвоения учебного материала, некоторые произведения зарубежных авторов в планирование не включены.
На изучение русского языка в 4классе отводится 4 часа в неделю, а в программе индивидуального обучения предлагается 3 часа в неделю, этому уменьшено количество часов на повторение, развитие речи и изучение темы «Лексика»
На изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе по плану индивидуального обучения даётся 17 часов в год, из рекомендованных Министерством образования РФ 34 часов. По причине этого, темы, связанные с изучением исторического материала, в планирование не вошли.
Модифицированная программа по русскому языку 4 класс (102ч)
Обучение русскому языку обеспечивается учебником «Русский язык», авторы , , Образовательная система «Школа 2100»
БАЛАСС, Москва 2009 (З часа в неделю)
Пояснительная записка
Язык по своей специфике и социальной значимости — явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Курс русского языка в начальной школе - состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать подробное изложение доступного текста;
- писать сочинение о себе на заданную тему.
№п/п | Тема | Часы | Оборудование | Дата |
1 четверть | ||||
1 | Повторение фонетики и графики | 1 | ||
2,3 | Повторение орфографии. Классификация изученных орфограмм. | 2 | ||
4 | Повторение состава слова | 1 | Таблица | |
5,6 | Повторение изученного о частях речи | 2 | Таблица | |
7,8 | Повторение изученного по синтаксису и пунктуации | 2 | ||
9 | Диктант | 1 | ||
10 | Как отличить простое предложение от сложного: простое предложение с однородными членами | 1 | Таблица | |
11 | Однородные члены без союзов и с союзом и | 1 | ||
12 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенные союзами и, а, но | 1 | ||
13 | Диктант | 1 | ||
14 | Сочинение «Что я люблю» | 1 | ||
15 | Работа над ошибками | 1 | ||
16 | Запятая в сложном предложении | 1 | ||
17 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | ||
18 | Сочинение «Субботний вечер у нас дома». | 1 | ||
19 | Диктант | 1 | ||
20 | Работа над ошибками диктанта и сочинения. Словарный диктант. | 1 | ||
21 | Понятие о прямой речи. | 1 | ||
22,23,24 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 3 | ||
25 | Обобщающий урок по теме «Прямая речь». Словарный диктант. | 1 | ||
26 | Контрольный диктант. | 1 | ||
27 | Работа над ошибками. | 1 | ||
2 четверть | ||||
28 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки. | 1 | ||
29 | Роль имён существительных в предложении и речи. | 1 | ||
30 | Изменение имён существительных по числам. | 1 | ||
31 | Изменение имён существительных по падежам в ед. числе и во мн. числе. | 1 | ||
32 | Именительный и Винительный падежи. | 1 | ||
33 | Родительный и Дательный падежи. | 1 | ||
34 | Творительный и Предложный падежи | 1 | ||
35 | Обобщающий урок по разделу. Словарный диктант. | 1 | ||
36 | Что такое склонение. Три склонения имён существительных. | 1 | ||
37 | Развитие умения определять склонения имён существительных | 1 | ||
38 | Морфологический разбор имён существительных. | 1 | ||
39 | Несклоняемые имена существительные (ознакомление). | 1 | ||
40 | Сочинение «Пальчики оближешь» | 1 | ||
41 | Буква ь после шипящих на конце имён существительных. | 1 | ||
42,43 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. | 1 | ||
44 | Диктант. | 1 | ||
45 | Выведение правила правописания безударных «падежных окончаний имени существительных» | 1 | ||
46,47,48 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. | 3 | ||
3 четверть | ||||
49,50 | Развитие умения писать слова с орфограммой «Безударные падежные окончания имени существительного» | 2 | ||
51 | Сочинение - описание по опорным словам. | 1 | ||
52 | Обобщение по разделу. Словарный диктант. | 1 | ||
53 | Диктант по теме «Имя существительное» | 1 | ||
54 | Работа над ошибками | 1 | ||
55 | Имя прилагательное. Роль в текстах. | 1 | ||
56 | Морфологический разбор имён прилагательных. | 1 | ||
57,58 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 2 | ||
59 | Словосочетания существительное + прилагательное. | 1 | ||
60 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | 1 | ||
61 | Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
62,63 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. | 2 | ||
64 | Обучающее изложение. | 1 | ||
65 | Работа над ошибками. | 1 | ||
66 | Сочинение — описание. «Моя любимая игрушка» с использованием имён прилагательных. | 1 | ||
67 | Урок - обобщения. | 1 | ||
68 | Диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||
69 | Словарный диктант. Работа над ошибками. | 1 | ||
70 | Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глагола с частицей не. | 1 | ||
71 | Значение и грамматические 1признаки глагола. | 1 | ||
72 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
73 | Понятие о спряжении глагола. | 1 | ||
74 | Личные окончания глагола 1 и 2 спряжений. | 1 | ||
75 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | 1 | ||
76 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. | 1 | ||
77 | Диктант. | 1 | ||
78 | Работа над ошибками. | 1 | ||
4 четверть | ||||
79 | Выведение алгоритма, определение спряжения глагола с безударным личным окончанием. | 1 | ||
80 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. | 1 | ||
81 | Глаголы - исключения. | 1 | ||
82-85 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 4 | ||
86 | Разбор глагола как части речи. | 1 | ||
87 | Сочинение по картинкам. | 1 | ||
88 | Проверочный диктант. | 1 | ||
89 | Работа над ошибками. | 1 | ||
90 | Знакомство с возвратной формой глагола, с суффиксами - ся - (-сь-) | 1 | ||
91 | Правописание тся, - ться в глаголах | 1 | ||
92 | Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа». | 1 | ||
93, 94 | Развитие умения писать букву ь в глаголах 2- го лица единственного числа. | 2 | ||
95-97 | Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личном окончании | 3 | ||
98 | Диктант. | 1 | ||
99 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. | 1 | ||
100 | Повторение по теме «Глагол». | 1 | ||
101 | Контрольный диктант | 1 | ||
102 | Работа над ошибками. | 1 |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Побединская средняя общеобразовательная школа»
Шегарского района, Томской области
Модифицированная программа по литературному чтению
4 класс (34ч)
Обучение литературному чтению обеспечивается
учебником «В океане света», авторы , рабочей тетрадью по литературному чтению, авторы:
Образовательная система «Школа 2100»
БАЛАСС, Москва 2007 (1час в неделю)
Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании — это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, — через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
— составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
— учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки проз.
Требования к умениям учащихся 4кл по чтению (программный минимум)
• осознанное, правильное, выразительное чтение;
• самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения;
• самостоятельное нахождение ключевых слов;
• самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
• вычитывание разных уровней текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
• формулирование основной мысли
• умение аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
• понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
• относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVΙΙΙв., XIX в., XX в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам
• видеть языковые средства, использованные автором
№п/п | Тема | Часы | Оборудование | Дата |
1 четверть | ||||
1 | Велтисов «Приключения Электроника» | 1 | Книга | |
2 | Чудов Монастырь. Справщик Саватий. Полоцкого и К. Истомина. | 1 | Иллюстрации Монастыря. | |
3 | Неудачный полёт. Сон незнакомого мальчика «Слово о полку Игореве» (отрывок) | 1 | Книга | |
4 | С. Аксаков «Детские годы Багрова — внука». | 1 | ||
5 | А. Болотов. Жизнь и приключения А. Болотова. | 1 | ||
6 | Книжная лавка. И. Крылов. Басни. | 1 | Басни Крылова | |
7 | А. Погорельский. Чёрная курица, или... | 1 | ||
8 | А. Пушкин. Сказка о царе Салтане. | 1 | Портрет Пушкина. | |
9 | Жуковский. Спящая царевна. Обобщающий урок. | 1 | ||
2 четверть | ||||
10 | Мир природы на страницах книг. Некрасов. Дед Мазай и зайцы. | 1 | Книги | |
11 | Школа в Ясной поляне. Произведение Толстого для детей. | 1 | Портрет Толстого | |
12 | К. Ушинский. Из книги «Детский мир и хрестоматия». | 1 | Выставка книг Ушинского. | |
13 | Работа над сочинением. Поездка на дачу. Путь от дома до школы. | 1 | ||
14 | А. Куприн. Слон. | 1 | Книги Куприна. | |
15 | Дмитрий Мамин - Сибиряк. Емеля — Охотник. | 1 | Портрет писателя, выставка книг. | |
16 | Проверка техники чтения. Обобщение. | 1 | ||
13 четверть | ||||
17 | Детские журналы. | 1 | Выставка журналов. | |
18 | К. Чуковский. Серебряный герб. От двух до пяти. | 1 | Портрет. | |
19 | Е. Шварц. Два брата. | 1 | ||
20 | А. Толстой. Сказки и рассказы для детей. | 1 | Портрет. | |
21 | М. Пришвин. Изобретатель. Обобщающий урок. | 1 | ||
22 | Ю. Олеша. Из книги «Три Толстяка». | 1 | ||
23 | А. Гайдар. Тимур и его команда. | 1 | Книги Гайдара. | |
24 | Л. Кассиль. Из книги «Дорогие мои мальчишки». | 1 | Портрет. | |
25 | В. Драгунский. Что любит Мишка | 1 | Портрет. | |
26 | Обобщение по разделу. Проверка техники чтения. | 1 | ||
4 четверть | ||||
27 | Праздник детской книги. Стихи. | 1 | Сборники стихов. | |
28,29 | С. Козлов. Снежный цветок. | 2 | ||
30 | К. Драгунская. Крайний случай. Ерунда на постном масле. | 1 | Портрет. | |
31 | Т. Собакин. Из повести «Цвет ветра» | 1 | ||
32 | Урок - викторина. | 1 | ||
33 | Сочинение. «О любимом произведении». | 1 | ||
34 | Проверка техники чтения. Обобщение. | 1 |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Побединская средняя общеобразовательная школа»
Шегарского района, Томской области
Модифицированная программа по окружающему миру
4 класс (17ч)
Авторы: , Учебник «Мир вокруг нас», авторы: , Е.А. Крючкова
Образовательная система «Школа России»
Москва «Просвещение» 2006
(0,5 часа в неделю)
Пояснительная записка
Методика преподавания курса «Окружающий мир» в начальных классах занимает особое место в системе подготовки учащихся начальных классов. «Окружающий мир» как учебный предмет носит комплексный характер, так как, объединяя в себе знания многих наук естественного цикла (географии, биологии, экологии, физики и др.), обществознания, ОБЖ, преследует целью формирование целостной картины мира у учащегося начальной школы посредством их активной творческой деятельности.
Основная цель курса «Окружающий мир»» - формирование теоретических знаний и практических умений.
1. Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений
2. Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных изменениях в ней, ее охрана.
3. Сформированность основ экологической культуры.
4. Сформированность правильного отношения к своему здоровью.
5. Сформированность элементарной эрудиции учащегося, его общей культуры.
6. Нравственная воспитанность, экологически обоснованное отношения к среде обитания и правил поведения в ней.
7. Владение элементарными приемами чтения карт.
8. Сформированность в сознании учащихся целостной картины мира, установление связи между природой и обществом.
9. Сформированность предварительного образного представления об истории и
современности России.
10.Имеются начальные представления о важнейших понятиях обществоведения
(личность, общество, государство).
11 .Социализация школьника.
12.На начальном уровне ориентация в историческом времени. 1З. Сформированность всех сторон личности (нравственной, эстетической, трудовой культуры).
Достаточный уровень овладение учащимися знаний по безопасности жизнедеятельности.
№п/п | Тема | Часы | Оборудование | Дата |
1 | Планеты солнечной системы. Звёздное небо. | 1 | ||
2 | Глобус и географическая карта | 1 | ||
3 | Равнины и горы России | 1 | ||
4 | Моря, озёра, реки. | 1 | ||
5 | Тундра. Зона степей. | 1 | ||
6 | Зона Арктических пустынь | 1 | ||
7 | Наш край. Границы. Поверхность нашего края. | 1 | ||
8 | Полезные ископаемые. | 1 | ||
9 | Водоёмы нашего края. | 1 | ||
10 | Лесные этажи. Животные леса. | 1 | ||
11 | Луг - природное сообщество. | 1 | ||
12 | Жизнь пресного водоёма | 1 | ||
13 | Обобщающий урок. | 1 | ||
14 | Основной закон России - Конституция. | 1 | ||
15 | Мы - граждане России. | 1 | ||
16 | Такие разные праздники. | 1 |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Побединская средняя общеобразовательная школа»
Шегарского района, Томской области
Модифицированная программа для индивидуальных занятий
по математике в 4 классе
по учебнику «Математика» 4 класс Авторы: , Бантова «Просвещение» 2006 год 3,5 часа в неделю
Пояснительная записка
Образовательная программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования авторской программы , «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Требования к уровню подготовки по математике.
В результате изучения курса математики учащиеся 4 класса должны уметь:
— устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, Используя свойства арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;
— читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений; складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;
— умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;
— делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком);
— решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;
— сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить величину на число; выражать данные величины в других однородных единицах;
— использовать эти знания для решения различных задач;
— использовать эти правила для вычисления значений выражений;
— использовать эти знания для решения задач;
— применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;
— использовать эти знания для решения задач;
— использовать данную формулу при решении различных задач;
—узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;
— читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия увеличить (уменьшить) в...», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;
— решать задачи на пропорциональную зависимость величин.
Модифицированная программа по математике за курс 4 класса составлена на Основе Образовательной системы «Школа России». Данная программа предусматривает на изучение математики в четвёртом классе 5 часов в неделю. Базисный учебный план 2010 года, по которому работает школа, отводит на изучение данного предмета 4 ч. В связи с этим сокращено количество часов на изучение разделов программы. 1 .Числа от 1 до 1чч
2. Числа, которые больше 1000
- нумерация (12 ч) - 9 ч
- величины (20 ч) -10 ч •сложение и вычитание (11 чч
- умножение и деление (87 ч) - 70ч
3. Обобщение всего изученного (20 ч) - 5ч
№п/п | Тема | Часы | Оборудование | Дата |
1четверть | ||||
1 | Счёт предметов в пределах тысячи. | 1 | ||
2 | Разряды. | 1 | ||
3 | Выражение и его значение. | 1 | ||
4 | Порядок выполнения действий. | 1 | ||
5 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 | ||
6 | Умножение на однозначное число | 1 | ||
7,8 | Деление на однозначное число. | 1 | ||
9 | Деление с остатком. | 1 | ||
10 | Диагонали прямоугольника. Свойства. | 1 | ||
11 | Контрольная работа. | 1 | ||
12 | Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы. | 1 | ||
13 | Чтение и запись чисел. | 1 | ||
14 | Разрядные слагаемые | 1 | ||
15 | Увеличение числа в 10,100 1000раз | 1 | ||
16 | Урок закрепления. Проверочная работа. | 1 | ||
17 | Класс миллионов и класс миллиардов | 1 | ||
18 | Луч. Числовой луч. | 1 | ||
19 | Угол. Виды углов. | 1 | ||
20 | Самостоятельная работа. | 1 | ||
21 | Величины. Единицы длины. Таблица единицы длины. | 1 | ||
22 | Единицы площади. Таблица единицы площади. | 1 | ||
23 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | ||
24 | Единицы массы. | 1 | ||
25 | Закрепление. | 1 | ||
26 | Контрольная работа | 1 | ||
27 | Работа над ошибками. | 1 | ||
2четверть | ||||
28 | Письменные приёмы сложения и вычитание многозначных чисел | 1 | ||
29 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | ||
30 | Нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | ||
31 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. Самостоятельная работа. | 1 | ||
32 | Сложение и вычитание величин. | 1 | ||
33 | Закрепление. | 1 | ||
34 | Контрольная работа. | 1 | ||
35 | Умножение на 0 и 1. | 1 | ||
36 | Письменные приёмы умножения. | 1 | ||
37 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | ||
38 | Нахождение неизвестного множителя. | 1 | ||
39 | Проверочная работа. | 1 | ||
40 | Деление на однозначное число. | 1 | ||
41,42 | Письменные приёмы деления. | 2 | ||
43 | Нахождение неизвестного делимого. | 1 | ||
44 | Нахождение неизвестного делителя. | 1 | ||
45 | Самостоятельная работа | 1 | ||
46,47 | Решение задач. | 2 | ||
48 | Контрольная работа. | 1 | ||
3четверть | ||||
49,50 | Умножение и деление на однозначное число. | 2 | ||
51 | Единицы скорости. Скорость. Время. Расстояние. | 1 | ||
52,53 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 2 | ||
54-56 | Решение задач. | 3 | ||
57 | Проверочная работа. | 1 | ||
58 | Виды треугольников. | 1 | ||
59 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | ||
60 | Умножение числа на произведение. | 1 | ||
61,62 | Письменные умножения на числа, оканчивающихся нулями. | 2 | ||
63 | Письменные умножения двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | ||
64,65 | Перестановка и группировка множителей. | 2 | ||
66 | Самостоятельная работа. | 1 | ||
67-69 | Решение задач на движение. | 3 | ||
70,71 | Деление числа на произведение. | 2 | ||
72 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | ||
73,74 | Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями. | 2 | ||
75,76 | Деление на числа оканчивающихся нулями. | 2 | ||
77,78 | Решение задач на движение. | 2 | ||
79,80 | Закрепление. | 2 | ||
81 | Контрольная работа. | 1 | ||
82,83 | Умножение числа на сумму. | 2 | ||
84-86 | Письменное умножение на двухзначное число. | 3 | ||
87 | Решение задач | 1 | ||
88 | . Контрольная работа. | 1 | ||
89,90 | Письменное умножение на трёхзначное число. | 2 | ||
91,92 | Решение задач. | 2 | ||
93-95 | Письменное деление на двухзначное число | 3 | ||
96,97 | Деление на двухзначное число. | 2 | ||
98-101 | Деление на двухзначное число, где в частном имеется нули. | 4 | ||
102-105 | Деление на двухзначное число, оканчивающееся нулём | 4 | ||
106,107 | Закрепление. | 2 | ||
108 | Проверочная работа. | 1 | ||
109-112 | Деление на трёхзначное число, в котором есть нули. | 4 | ||
113-115 | Упражнения для закрепления. | 3 | ||
116 | Самостоятельная работа. | 1 | ||
117,118 | Решение задач. Закрепление. | 2 | ||
119 | Контрольная работа. | 1 |
