Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

- освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

«Физическая культура» как учебный предмет способствует:

- в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

- в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию

Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольного образовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования, и, наконец, в высшее учебное заведение. При этом, несмотря на огромные возрастно-психологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов имеют много общего.

Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.

Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующие причины:

- недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;

- обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня. В частности, серьезной проблемой остается недостаточная подготовленность значительного числа детей к обучению на русском (неродном) языке.

Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовности.

Физическая готовность определятся состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.

Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность. В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и формирование самооценки. Наличие у ребёнка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой – развитие любознательности и умственной активности.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на следующую ступень общего образования. Трудности такого перехода – ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения, обусловлены следующими причинами:

- необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

- совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

- недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития, и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).

Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

(Приложение)

2.3. Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

2.3.1. Пояснительная записка

Концептуальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются базовые национальные ценности российского общества с учётом культурно-исторических, социально-экономических и иных особенностей Краснодарского края, образовательного процесса МОУ СЛШ № 91 г. Сочи.

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности, гражданина России, долгосрочная краевая целевая программа «Духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи, развитие и укрепление семейных традиций в Краснодарском крае на 2012 – 2014 годы», программы внутреннего образовательного пространства школы. Программа «Духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» разработана так же в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст.29 (о свободе совести и свободе информации), Федеральным Законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п.1, ст.5, п. 4.), национальной доктриной образования и Международной конвенцией «О правах ребёнка» 1989г.», «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре», государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006/2010 годы».

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Данная Программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеурочную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности гимназии, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Современный ребенок находится в огромном информационном и социальном пространстве. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, СМИ.

Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. В современных условиях усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы, который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Формой организации взаимодействия поколений должна быть воспитательная деятельность. Причем ее результативность прямо связана со способностью осуществлять ее как многосубъектную, с использованием на всех уровнях управления механизмов социального партнерства, а также широким привлечением к ее выработке и реализации самих обучающихся.

Результативная воспитательная деятельность должна обеспечить обществу и государству возможности инновационного развития за счет создания условий для успешной социализации и эффективной самореализации обучающихся, развития и эффективного использования их потенциала в интересах страны.

В настоящее время школьники ориентированы на позитивную деятельность, гораздо свободнее в своих устремлениях, лучше ориентируются в современном коммуникативном пространстве, готовы к освоению нового.

Общий смысл воспитательной деятельности – создание условий и стимулов для жизнедеятельности обучающихся, которые способствовали бы проявлению, развитию и реализации задатков, способностей и талантов учащихся в целях социально-экономического и политического прогресса российского общества. При этом общество, родители хотят видеть детей нравственными, ценящими свою Родину и историю, высококультурными, образованными, инновационными, предприимчивыми и здоровыми.

Изучение состояния и динамики развития воспитательного процесса в школе показывает, что в ней создана и функционирует воспитательная система - толерантная школа, которая охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, вливание социальной, природной, предметно-эстетической среды в непрестанно расширяющееся воспитательное пространство. В школе реализуется долгосрочная программа воспитания, целевые воспитательные программы внутреннего образовательного пространства: «Одаренные дети», «Гражданин и нравственность», «В здоровом теле – здоровый дух», «Общение и досуг», «Проблема семьи – проблема школы», «Мой выбор», «Сочи – мой город». Активно подключены к воспитательному процессу органы государственно-общественного управления: Совет старшеклассников, Совет отцов, Совет профилактики, Штаб воспитательной работы, общешкольный родительский комитет. Органы ученического самоуправления находятся на этапе развития.

В школе создано и развивается единое воспитательное пространство: по совместным планам и договорным обязательствам осуществляется сотрудничество с различными учреждениями, совместная деятельность школьного сообщества, жителей микрорайона, выпускников.

К воспитательному процессу активно привлекается информационная служба школы: школьный сайт регулярно обновляется, раз в четверть выпускается стенгазета «Школьная жизнь», имеется банк медиаресурсов в организации воспитательного процесса.

В школе реализуется годовой круг праздников и традиционных мероприятий, используется система коллективных творческих дел, существуют школьные традиции.

Структура программы

Программа духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов:

1 раздел - определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.

2 раздел - основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

Ø воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

Ø воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Ø воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

Ø воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

Ø воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

3 раздел - формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержа-

ния духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

4 раздел - раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

5 раздел - по каждому из основных направлений духовно- нравственной деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

6 раздел определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

7 раздел - принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

8 раздел - по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.

2.3.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» выделяет приоритетное направление развития современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Основываясь на преемственности и соподчинении целевых установок в области духовно-нравственного воспитания обучающихся, МОУ СОШ № 91 г. Сочи выстраивает иерархию целей (данные в таблице).

Концепция	духовно-	Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
нравственного развития и	развития высоконравственного, ответственного, творческого, ини-
воспитания	личности	циативного, компетентного гражданина России
гражданина России
Долгосрочная краевая це-	Создание социальных, правовых, организационных предпосылок
левая программа «Духов-	для развития духовно богатой личности с прочными нравственны-
но-нравственное воспита-	ми устоями, активной гражданской позицией, а также формирова-
ние детей и молодёжи,	ние у детей и молодежи ценностных ориентиров и нравственных
развитие и	укрепление	норм, основанных на культурно-исторических и духовных тради-
семейных	традиций	в	циях России и Кубани
Краснодарском крае	на
2012 – 2014 годы»
МОУ СОШ № 91 г.	Формирование социально активной личности, сочетающей в себе
Сочи			высокие нравственные качества, гражданскую позицию, творче-
			скую индивидуальность и гуманистическое отношение к миру

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.