Согласовано на совете МОУ Утверждено
Председатель МОУ________ «28» августа 2009 года
«28» августа 2009г. Директор ________
Тематическое планирование
на учебный год
Предмет. Чтение
Учитель:
Класс: 4
Программа: «Начальная школа ХХ I века» . Москва, Вентана-Граф,2004г.
Учебно-методический комплект: литературное чтение 4 класс,
-2004г., Москва, Вентана-Граф, тетрадь по чтению №2.
Количество часов в неделю: 3 часа
Количество часов в год: 102 часа
Пояснительная записка
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.
-Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя. - Система работы над навыками чтения.
-Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Тематическое планирование
01.03.10 | «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство» и др. |
02.03.10 | «Листопад» |
03.03.10 | «Каштанка» |
08.03.10 | «Каштанка» |
09.03.10 | . Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) |
10.03.10 | . Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) |
15.03.10 | «Сказка про козла» |
16.03.10 | – переводчик. |
17.03.10 | . Сказка – быль «Неизвестный цветок» |
22.03.10 | . Сказка – быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» |
23.03.10 | . Сказка – быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» |
24.03.10 | Обобщение по произведениям. |
29.03.10 | Стихи . «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке» |
|
30.03.10 | «Детство» |
|
31.03.10 | Произведения о детях войны. «Сын полка» (отдельные главы) |
|
05.04.10 | «Сын полка» (отдельные главы) |
|
06.04.10 | «Сын артиллериста» |
|
07.04.10 | «Берёза» |
|
12.04.10 | «Тихая моя родина», «Ласточка». |
|
13.04.10 | Обобщение. |
|
14.04.10 | «Школа», «Хижина дяди Тома» |
|
19.04.10 | «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало» |
|
20.04.10 | . Сказка «Как старик корову продавал». Басня «Дым без огня» |
|
21.04.10 | Юмористические рассказы о детях и для детей. «Федина задача» |
|
26.04.10 | « Леночка с букетом» |
|
27.04.10 | «Тайное становится явным» |
|
28.04.10 | Очерки о Родине. - Микитов «Родина». «любимая мать-отчизна» |
|
04.05.10 | Очерки о людях. «Картины-сказки» «Право на жизнь» |
|
05.05.10 | Очерки о писателях. Обобщение. |
|
11.05.10 | Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) |
|
12.05.10 | Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) |
|
17.05.10 | «Берёза» |
|
18.05.10 | . «Фея Фантаста» |
|
19.05.10 | «Сказки Кота-Мурлыки» |
|
24.05.10 | «Руф и Руфина» |
|
25.05.10 | Библиотечный урок «В мире книг». |
|
26.05.10 | Обобщение изученного за учебный год. |
Разработка урока чтения в 4 классе
Тема урока: « Каштанка».
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с содержанием рассказа «Каштанка».
2.Обогащать читательскую деятельность учеников в процессе работы с новым произведением.
3. Отрабатывать навык чтения вслух и про себя.
4. Развивать речь учащихся.
5.Создать условия для воспитания уважительного отношения к одноклассникам, умения слушать других детей и учителя.
Оборудование:
1. Учебник «Литературное чтение» 4 класс , . – М.: Вентана – Граф, 2004 год.
2.Тетрадь на печатной основе №2.
3. Карточка с заданием.
4. Записи на доске.
5. Портрет .
6. Проекционная аппаратура.
Ход урока.
I. Организация класса.
-Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли в порядке на парте.
- Тихо садитесь.
II. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения «Листопад».
(дети читают стихотворение, соотнося содержание со своим рисунком - иллюстрацией к произведению)
III. Подготовка детей к восприятию текста.
- Посмотрите на доску, прочитайте и определите из каких произведений эти отрывки?
- ( дети читают отрывок про себя со слайда).
- Кто догадался, из какого произведения этот отрывок?
-(Рассказ «Белолобый»)
-Посмотрите и прочитайте следующий отрывок.
- ( дети читают отрывок про себя).
- Кто узнал о ком идёт речь в этом отрывке и как называется рассказ?
- ( Речь идёт о Ваньке. Рассказ так и называется «Ванька»)
- Скажите, а кто является автором этих рассказов?
().
- Действительно! Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением .
- А начнём мы наш урок с загадки.
- Посмотрите на доску и прочитайте загадку. (1 ученик читает загадку в слух).
- Кто это?
(Собака)
- Правильно, это собака. Поднимите руку те, у кого есть собака. Я надеюсь, что вы будете моими активными помощниками на уроке и наше занятие не оставит вас равнодушными. Как и у вас у было особое отношение к собакам. На свете множество собак, но мы сегодня на уроке начнём знакомиться лишь с одной из них – с героиней рассказа «Каштанка».
IV. Ознакомление с новым произведением.
1.Речевая разминка.
Цель: развивать эмоциональное чтение.
- Посмотрите на доску.
СОБАКА
- Давайте прочитаем это слово с разной интонацией (-удивления
- радости
- обращения
- вопроса)
- (дети читают)
2. Словарная работа.
Цель: объяснение и развитие словарного запаса детей.
- Посмотрите внимательно на доску. Здесь записаны трудные слова, значение которых не все из вас знают.
- Давайте прочитаем эти слова.
(Конножелезка, фрунт).
- Как вы думаете, что они обозначают?
- (Ответы детей)
- Прочитаем правильное толкование этих слов.
На доске запись:
вагоны конножелезки – конная железная дорога (вагоны с пассажирами возили по рельсам лошади)
вытянулся во фрунт – стать прямо, сдвинув пятки, руки по швам.
- Физминутка.
На горе стоит лесок (круговые движения руками)
Он не низок не высок (сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок (глаза и руки вверх, потянуться)
По тропинке два туриста
Шли домой издалека (ходьба на месте)
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока» (плечи поднять)
3. Первичное ознакомление с текстом.
Цель: познакомить на слух учащихся с текстом.
-(Начинает чтение учитель, а хорошо читающие дети продолжают).
4. Проверка первичного восприятия.
Цель: проверить первичное впечатление от текста.
- С каким настроением вы слушали отрывок?
(С переживанием за Каштанку)
- Почему?
( Так как Каштанка была беззащитная)
- О чём задумались, слушая?
( Как помочь Каштанке найти своего хозяина)
5. Повторное чтение текста. Чтение цепочкой.
Цель: формировать и совершенствовать навыки чтения.
- Сейчас читать текст будете вы цепочкой по абзацу.
( чтение детей)
а) Работа с текстом 1 и 2 части.
- Что случилось с Каштанкой?
(Каштанка потерялась)
- Какая была погода в тот вечер?
( Холодная. Она останавливалась, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую)
- Найдите и прочитайте в тексте.
( чтение детьми).
- Прочитайте описание внешнего вида героини рассказа Каштанки?
(«Молодая рыжая собака – помесь такса с дворняжкой, - очень похожая мордой на лисицу»)
- Что чувствовала Каштанка, когда осталось одна?
(Каштанкою овладели отчаяние и ужас)
- Найдите и подтвердите ответ словами из текста.
( чтение детьми)
- Из - за чего Каштанка потерялась?
- Как автор описывает её поведение в тот момент, когда мимо проходил с музыкой полк солдат? Прочитайте.
( Не вынося музыки, которая расстраивала ей нервы, она заметалась и завыла).
- Да, Каштанка, которая не любила громкую музыку оказалась на незнакомой улице. Ей было одиноко и страшно.
- Почему? Как об этом пишет автор?
( Она поняла, что потеряла след хозяина и осталась одна)
- Что усиливало несчастье собаки?
(Холод и голод)
- Давайте перечитаем последнее предложение первой главы.
( Если бы она была человеком, то, наверное, подумала бы: «Нет, так жить невозможно! Нужно застрелиться!»).
- Итак, какой предстаёт перед нами Каштанка в начале рассказа?
(Несчастная, одинокая, озябшая, голодная).
- Найдите эпизод из второй части, как Каштанка попала к таинственному незнакомцу?
( чтение детей)
- Как выглядел незнакомец? Прочитайте.
( Коротенький и толстенький человек с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку).
-Как незнакомец общался с ней при встрече?
(Приветливо, заботливо, нежно, с жалостью)
- Что испытывала Каштанка, оказавшись в новой обстановке?
- Как она себя вела?
- Как отнёсся к Каштанке незнакомец?
(Сытно накормил, положил спать)
- Что делала собака после обеда?
(Решала вопрос, где лучше)
- Найдите и прочитайте описание домашней обстановки незнакомца и столяра.
(чтение отрывка)
- Молодцы!
б) Работа с карточкой. Работа в парах.
- У вас на парте лежит карточка с заданием.
- Прочитайте внимательно задание про себя.
- Прочитайте задание вслух.
-Перечитайте описание Каштанки и впишите пропущенные слова.
Карточка.
___________ _________ собака – помесь ___________ с ___________ - очень ___________ _________ __ ______, бегала ________ и ________ ___
_____________ и _________ __________ по сторонам. Изредка она ______________ и, _________, ___________ то одну ________________
______, то другую, стараясь дать себе отчёт: _____ _____ могло _________, что она ____________?
6. Домашнее задание.
- Домашнее задание для вас будет творческим. Вы должны сами решить какое задание будет вам по силам.
- Те ребята, которые считают, что смогут выразительно прочитать весь текст, то найдите его в библиотеке и прочитайте до конца. Для проявления ваших творческих способностей – нарисуйте, как Каштанка выглядит в конце рассказа.
- Те, кто сомневается, что может справиться с этим заданием, то прочитайте текст в учебнике и подумайте какие события с Каштанкой, по вашему мнению, должны произойти дальше.
7. Итог. Выставление оценок.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Нефтегорская средняя общеобразовательная школа №3
г. Нефтегорска «Образовательный центр» Самарской области
Анализ урока литературного чтения
Дата - 02.03.2010г.
Класс - 4 А
Ф. И.О. учителя.
Предмет - Чтение
Цель посещения: Эффективное использование современных форм и методов обучения.
Тема урока: . Каштанка.
Присутствовали: - член окружного профессионального объединения педагогов-экспертов – заместитель директора по УР - руководитель МО школы
|
Данный урок является первым, в 4 классе, по теме « Произведения Антона Павловича Чехова». Основной его целью было познакомить учащихся с содержанием рассказа «Каштанка». Чтению текста предшествовала подготовительная работа, которая нацелила ребят на повторение изученных ранее рассказов .
Для развития и подготовки к дальнейшему чтению текста проведена речевая разминка, направленная на тренировку эмоционального чтения. Ребята с интересом выполнили это задание, подбирали темп, необходимую громкость, для более выразительного чтения.
Также перед первичным чтением проведена словарная работа. Она помогла учащимся объяснить сложные слова, которые затрудняют восприятие текста.
Для совершенствования навыков чтения использовалось первичное чтение хорошо читающими учениками. Беседа после прочтения помогла выяснить, какое впечатление произвёл отрывок рассказа на слушателей. Ребята активно участвовали в объяснении своих чувств.
При повторном чтении учитель применяла чтение про себя. После чтения задавались вопросы по содержанию текста, которые целенаправленно возвращали ребят к выборочной работе с текстом. Эти задания помогли им ориентироваться в тексте, уметь находить необходимый материал, выделять главное по заданию учителя.
Урок проведён методически грамотно. Для снижения нагрузки в середине урока была проведена физкультминутка. На протяжении всего урока учащиеся работали активно, отвечали на поставленные вопросы. Подобрано дифференцированное домашнее задание. Использованы методы наглядные и словесные. Чередование индивидуальных и коллективных форм работы позволили в интересной и доступной форме развивать познавательную и творческую деятельность учащихся. Учитель умело использовала компьютер. Учитель создала в классе доброжелательную атмосферу, ситуацию успеха, реализуя идею сотрудничества учителя и учащихся.
Выводы: все этапы урока были направлены на выполнение поставленной цели. Использовалось оптимальное сочетание традиционных и новых технологий. Производительность урока высока, благодаря чёткому построению и использованию разнообразных форм и методов. Цель урока была достигнута, план реализован.
Член окружного профессионального
объединения педагогов – экспертов: __________
Заместитель директора по УР: _______________
Руководитель МО школы:____________________
