Поисково-исследовательская работа в школе
1. Поисково-исследовательская работа педагогов
Методическая работа в школе в связи с необходимостью освоения нового содержания образования и новых технологий
изменилась по своей сути в связи с включением учителей в исследовательскую деятельность. Организация системы
поисково-исследовательской работы в нашей школе, стимулирует развитие способностей учителей к исследовательской работе.
Мы ставим цель, чтобы каждый учитель был учителем-исследователем, поэтому все преподаватели имеют методическую карту развития, где отражена тема исследовательской работы, задачи и план работы по четвертям. В качестве продукта исследовательской деятельности учителей, мы рассматриваем подготовительные методические материалы.
Исследовательская работа некоторых педагогов переросла в квалификационную работу на высшую категорию. Накопленный большой материал, богатый опыт учителей позволило нашей школе принять участие в областном конкурсе «Лучшая школа Челябинской области».
В целях обмена опытом методической работы в рамках города, на базе нашей школы в феврале был проведен городской методический семинар «Реализация программы развития школы». Семинар состоял из 2-х частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть включала в себя следующие вопросы:
1) «Системный подход как методическая основа управления ОУ» ()
2) «Совершенствование структуры методической работы» ()
3) «Работа кафедры лингвистики и реализации Программы развития» ()
4) «Поисково-исследовательская работа в рамках реализации Программы развития»
( )
5) «Личностно-ориентированный подход к обучению» ()
6) «Роль психологической службы школы в реализации Программы развития» ().
Практическая часть включала в себя два уровня: открытые уроки и открытые занятия по интеграции общего и дополнительного образования.
, , показывали на своих уроках применение новых педагогических технологий в учебный процесс.
Учителя , , на
своих занятиях показали сочетание общего и дополнительного образования. Кроме того, на семинаре работала методическая выставка, где можно было ознакомиться с творческими, методическими работами учителей за последние 3 года.
Таким образом, в работе городского семинара принял участие весь педагогический коллектив и заслужил высокую оценку
своей работе за реализацию творческого потенциала учащихся, развития его личности.
2. Поисково-исследовательская работа учащихся
Большое внимание в нашей школе уделяется организации исследовательской работы учащихся. Исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемым компонентом школьного стандарта образования. Руководят работой учащихся учителя, осуществляя вовлечение ребят в исследовательскую деятельность через индивидуальную работу с ними. Темы исследований учащихся разнообразны:
- « Сабирова» Е. Бабкина (рук. ).
- «Еманжелинск-курс на развитие» Е. Оспищева (рук. ).
- «Мое понимание современной цивилизации» М. Вощикова (рук. )
Итоги исследовательской работы учащихся подводятся на научно-практических конференциях. В декабре 2005 года прошла городская краеведческая конференция, на которой учащиеся знакомили с планом своей исследовательской работы,
представили результаты исследований и защитили их по направлениям:
- литературное произведение,
- образование,
- летопись родного края,
- природное наследие,
- история предприятий,
- интересные люди города.
Итоги участия школьников в исследовательской работе 2005/2006 года следующие:
В 2005\2006 учебном году на Всероссийский конкурс «Овеянные славой флаг наш и герб» отправлена работа ученицы 10 класса «Герб города Еманжелинска».
Во Всероссийском конкурсе «Человек в истории. Отечество ХХ век» приняли участие учащиеся:
- (11 кл.) – «Ислам в Еманжелинске (религиозный и культурный аспекты)»;
- (11 кл.) – «Переплетение религий в Еманжелинске (ислам и православие)».
В городском конкурсе социальных проектов «Я гражданин» учащиеся 10а класса представили проект «Я еманжелинец» (учитель ) и заняли 2 место.
2 ученицы школы приняли участие в городском конкурсе сочинений «Мой родной город»: – ученица 10а кл., 2 место (руководитель ), – ученица 8а кл., 2 место (руководитель ).
Ученики 7а класса приняли участие в городском конкурсе «Класс, свободный от курения»
Организация поисково-исследовательской работы в школе создает условия для развития личности ребенка. Накопленный
большой материал, богатый опыт учителей позволяет нашей школе принимать участие в областном и городских конкурсах.
Профессиональный уровень педагогического состава
Одним из важнейших показателей состояния образования в школе является уровень профессионально - педагогической квалификации и мастерства педагогических кадров. Ведущая роль в процессе повышения профессиональной компетентности принадлежит школьному методическому совету. Через деятельность методического совета, которым руководит , зам. директора по УВР, в течение учебного года проведено:
- теоретический семинар «Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога»,
- городской методический семинар «Реализация программы развития школы»,
- круглый стол «Развитие воспитательного пространства и воспитательной системы школы в условиях взаимодействия
семьи и внешкольных учреждений»,
- фестиваль методических идей,
- работа школы молодого учителя,
- индивидуальная работа с учителем по внедряемой проблеме.
Все это нацелено на повышение профессионального мастерства учителя.
В школе на 01.09.2005 года 29 педагогических работников.
Показатели | Количество | % к общему количеству учителей |
Всего учителей | 29 | |
Учителя, имеющие образование: | 29 | 100% |
Среднее специальное, всего | 3 | 10% |
в т. ч. педагогическое | 3 | 10% |
Незаконченное высшее, всего | - | - |
в т. ч. педагогическое | - | - |
Высшее, всего | 26 | 89,6% |
в т. ч. педагогическое | 25 | 86% |
Учителя, имеющие по стажу | ||
до 5 лет | 3 | 10% |
от 5 до 10 лет | 8 | 27,5% |
от 10 до 20 лет | 12 | 41% |
свыше 20 лет | 6 | 20,7% |
Учителя, имеющие квалификационные категории | ||
Высшую | 10 | 35% |
Первую | 16 | 55,5% |
Вторую | 2 | 7% |
Учителя, имеющие ученые звания: | ||
а) кандидат наук | - | - |
б) доктор наук | - | - |
Учителя, имеющие награды, почетные звания | ||
Заслуженные учитель РФ | - | - |
Почетный работник общего образования | 2 | 7% |
Отличник просвещения | 4 | 14% |
Количество вакансий | - | - |
В течение учебного года прошли квалификационную аттестацию – 9 человек: подтвердили I квалификационную категорию 2 человека (, , ), подтвердили высшую квалификационную категорию 2 человека (,
), повысили свою квалификационную категорию 5 человек: на I категорию – , ,
, , на высшую категорию –
Уже третий год учителя нашей школы успешно участвуют в городском конкурсе «Учитель года». Учитель истории и
обществознания стала призером и заняла 2 место.
Уровень профессионального мастерства педагогов достаточно высок: на 31.05.2006 года
24 % - имеют высшую категорию
65 % - имеют I категорию
7 % - имеют II категорию
Ежегодно в среднем 20% учителей проходят курсовую подготовку в ИДППО. В этом учебном году 4 человека прошли курсы повышения квалификации на базе ИДППО.
В соответствии с общей методической темой школы каждым учителем были выбраны темы самообразования. Ежегодно каждый учитель составляет методическую карту развития, где отражена тема, цели и задачи по четвертям, ожидаемый результат
за год. В этом учебном году прошел творческий отчет учителей в форме оформления разработок методических идей и
пополнения портфолио.
Каждая кафедра подвела итог своей работе по методической теме. Отразила актуальность выбранной темы, методические
находки каждого учителя кафедры, результативность работы и, конечно же, перспективы работы кафедры на следующие
3-4 года.
Такая форма работы позволила выявить уровень работы каждой кафедры, содержание, методическую «копилку», а также творческой деятельности педагогов.
Так кафедра математиков предоставила разработанные учителями различные виды тестов по параллелям, кафедра
«лингвистика» оформили на каждого учителя методическую мозаику, кафедра учителей начальных классов предложили для изучения разработанные задания для учащихся по ТРИЗ и задачи на развивающие каноны, кафедра естественных наук предоставила исследовательскую работу кафедры «Здоровье нации», кафедра физвоспитания и технологии – разработку
уроков по методу проектов, кафедра общественных наук - разработку курса школьного краеведения, кафедра русского
языка и литературы - уроки нестандартных форм проведения. Все это позволило объективно оценить работу кафедр.
Разработана система мер поощрения педагогов, в том числе материальные, за обеспечение повышенного уровня
образования по итогам года.
Реализуя новые подходы обучения и воспитания, а также совершенствования системы повышения квалификации педагогов, проводится диагностика изучения спроса и потребностей учителя.
В этом учебном году была проведена диагностика изучения уровня самооценки учителя социально-профессиональных
аспектов своей деятельности, уровня методической подготовленности учителя. С учетом данных показателей, была
спланирована работа по оказании методической помощи педагогам.
Показателем успешности деятельности педагогического коллектива школы является то, что:
1) на протяжении 4-х лет в школе абсолютная успеваемость составляет 100%;
2) по количеству призовых мест в городских олимпиадах, смотрах, конкурсах всегда школа в числе призеров;
3) старшеклассники являются участниками областных олимпиад (по химии, истории, географии, иностранному языку);
4) школа готовит золотых и серебряных медалистов, подтверждающих свои знания при обучении в ВУЗах.
Методическая тема школы и вытекающие из нее темы кафедр соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.
Тематика педсоветов, методического совета, кафедр отражает основные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив школы. Поставленные задачи методической работы на 2005/2006 учебный год выполнены возросла активность
учителей, стремление их к творчеству. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, города, требующих определенного интеллектуального уровня.
В следующем учебном году школа включается в эксперимент по апробированию новой программы МО РФ « Мой выбор.
Полезные привычки».
Основными недостатками в организации методической работы в школе являются:
1) низкий уровень навыков самоанализа урока у учителей;
2) недостаточное применение текстового элемента на уроках физвоспитания.
