Коррекционно-педагогические рекомендации для родителей и педагогов по сопровождению слабовидящих детей в общеобразовательной школе

Коррекционно-педагогические

рекомендации

для родителей и педагогов по сопровождению

слабовидящих детей

в общеобразовательной школе

Выпуск № 2

Республика Карелия

Петрозаводск

2009 г.

«ГОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23»

Нарушение зрения, играющего очень важную роль в развитии ребенка, сказывается на формировании познавательных процессов восприятия, пространственных представлений, образного мышления, речи и других психических процессов.

При нарушении зрения у детей в той или иной степени страдает целостность восприятия окружающей действительности. Их представления бедны, фрагментарны, а в ряде случаев и искажены, понятия о природных явлениях и предметах неполны. Все это отражается на мыслительных процессах, на формировании речи, памяти, воображении.

Дефекты зрения вызывают вторичные отклонения и в физическом развитии: ориентировки в пространстве, координации движений, осанки, двигательной активности, общей и мелкой моторики. Большинство слабовидящих детей скованны, малоподвижны, неуверенны, боятся пространства.

Педагоги нашей школы-интерната проводят большую коррекционно-педагогическую работу по исправлению недостатков психофизического развития детей. Но такая работа должна проводиться не только педагогами педагогами, но и самими родителями. Участие родителей в коррекционно-педагогическом процессе окажет неоценимую помощь не только педколлективу, но и самому ребенку.

Родители должны обязательно знать зрительный диагноз ребенка и состояние зрительных функций /остроту и поле зрения, цветоощущение, световую чувствительность, бинокулярность, глубинное зрение, состояние прослеживающих функций и др./. Эти данные следует взять у врача-офтальмолога.

Дети с глубинным нарушением зрения, поступающие в специальную школу, как правило, не готовы к активному использованию осязания в процессе обучения, недостаточно развита моторика, слабо развиты мыслительные процессы, речь.

Родители, имеющие детей с различными нарушениями зрения, часто обращаются к нам за помощью, советом как развивать ребенка, как научить навыкам самообслуживания, самостоятельности и т. д. Методической литературы по воспитанию слепых детей мало даже в библиотеках.

Предлагаем родителям ряд методических рекомендаций по развитию детей с тяжелыми нарушениями зрения. Методический материал составлен из опыта работы финских коллег-реабилитологов из Федерации инвалидов по зрению, с которыми мы сотрудничаем, специалистов ИКП РАО и педагогов школы-интерната №23 г. Петрозаводска.

Учите детей осязанию

Развивайте желание ребенка обследовать знакомые и незнакомые предметы, материалы, используя обе руки, таким образом, развивается осязательная чувствительность, мелкая моторика. Показывая ребенку что-либо, управляйте его руками, накладывая на них свои руки.

Предупреждайте желание ребенка дотронуться до чего-либо теплого, холодного, горячего, липкого, острого. Он может испугаться неожиданного ощущения и начать бояться использовать свои руки для рассматривания окружающего мира.

Играя с ребенком, используйте различные виды деятельности:

- конструирование из кубиков домиков, башенок по образцу, памяти, произвольно;

- раскладывание и складывание разборных игрушек /матрешек, пирамидок, чашеr-вкладышей/;

- складывание из камушков, пуговиц, ракушек и др. мелких предметов на бумаге, песке различных изображений, геометрических фигур, букв;

- работа с мозаикой на мозаичном полотне;

- лепка из пластилина, глины, теста;

- изготовление аппликаций, складывание из бумаги простых моделей /лодочка, самолет, журавль/;

- скатывание ниток в клубок, на палочку, завязывание узлов с открытыми и закрытыми глазами;

- застегивание и расстегивание пуговиц, шнуровка;

- игра «Чудесный мешочек» /предметы различной величины, фактуры находятся в мешочке/

Постоянно рассказывайте ребенку, чем вы занимаетесь, что происходит вокруг, какая обстановка окружает. Употребляйте знакомые ему слова, постоянно расширяя его словарный запас.

Очень важно развивать у ребенка различные виды восприятия: зрения, осязания, слух, обоняние, вкус.

Не оставляйте ребенка-инвалида по зрению одного в незнакомом месте.

Навыки самообслуживания

Возможность и упражнение - ключевые слова в обучении навыкам самообслуживания. Обучать ребенка надо постепенно. Требуется много времени и терпения. Взрослым часто не хватает времени и им «легче» сделать за ребенка что-то самим, чем научить ребенка.

В обучении навыкам самообслуживания полезны два педагогических метода:

1. Всегда, когда это необходимо, помогайте ребенку, ставя руки на его руки.

2. Рассказывайте, что вы делаете. Старайтесь употреблять подобранные, предельно точные слова с описательным значением.

Приучайте ребенка содержать в чистоте и в определенном порядке свои вещи, рабочее место, предметы домашнего обихода.

Учите ребенка различать лицевую и изнаночную стороны одежды по фактуре поверхности, швам, аппликациям и др. меткам.

Самостоятельность и

пространственная ориентировка

Разрешайте ребенку действовать самостоятельно, укрепляя усвоенные им навыки, по возможности создавая при этом безопасные ситуации.

Держите предметы на строго определенных местах. Разрешайте ребенку самостоятельно ходить за вещами и возвращать их на свои места. Рассказывайте ему, если вы переставили что-либо на другое место.

Обучайте ребенка поиску упавших предметов, используя слух для определения местонахождения падающего предмета и изогнутое движение руки от себя.

Для организации и проведения целенаправленной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, педагогам и родителям советуем соблюдать следующие, рекомендации:

1. Знать офтальмологический диагноз и зрительные возможности ученика.

Строго соблюдать все рекомендации врача - офтальмолога по охране и рациональному использованию зрения в процессе обучения, это:

- Повышение уровня освещенности до 500 люкс за счет местного освещения, для фотофобов до 250 люкс;

- Рациональная зрительная нагрузка, т. е. чередовать письменные и устные формы обучения, различные виды деятельности (зрительное, слуховое, зрительно-осязательное восприятие) ;

- Использование оптических средств коррекции /очки, лупы, телескопические очки, контактные линзы и др. по рекомендации врача - офтальмолога в зависимости от состояния зрения ребенка;

-Место ученика за партой в классе, (как правило, это первые парты у окна);

-Знать расстояние, на котором слабовидящий может заниматься зрительной работой;

-Обязательно проводить на каждом уроке, через 20 минут занятия, расслабляющую гимнастику для глаз или физкультурную зарядку 3-4 минуты (приложение №1);

-При проведении уроков физкультуры и спортивных мероприятий учитывать физкультурную группу с учетом допустимой физической нагрузки.

2. Соблюдать гигиенические требования к письменным принадлежностям, т. к. от их качества зависит легкость зрительного восприятия:

- Пользоваться тетрадями с яркой разлиновкой (для слабовидящих) или дополнительно разлиновывать;

- Писать черной пастой, выделять орфограммы, подчеркивать зеленым цветом;

- Приучать детей писать крупно без помарок, четкими буквами; письмо прямое, т. к. оно менее утомительно;

- Сокращать объем письменных упражнений;

- Непрерывное списывание не должно превышать 10 минут;

- Использовать учебники с крупным шрифтом, четкими иллюстрациями;

- Применять при чтении закладки, указки, трафареты с прорезью в одну строку, подставку для книг;

- Не поднимать учеников при чтении текста из учебника, тетради;

- Готовить индивидуальные карточки, тексты, рисунки, схемы и др. наглядные пособия, рассчитанные на зрительное или зрительно – осязательное восприятие слабовидящего школьника. Если специальных пособий нет, следует выделять текст, графики и т. п. черным фломастером, маркером.

3. Использовать наглядность, которая соответствует следующим требованиям:

а) наглядность должна направлять мысль школьника от конкретного к общему, от явления к его сущности;

б) используемые средства наглядности должны быть свободны от излишних деталей и линий и в то же время в них должны четко выделяться существенные признаки изучаемых предметов и явлений (желательно помещать средства наглядности на контрастном фоне);

в) при изготовлении наглядных пособий необходимо позаботиться о соблюдении облегчающей их восприятие цветовой гаммы (зеленые, желтые, коричневые, оранжевые тона и оттенки);

г) средства наглядности нужно делать с учетом данных офтальмолога относительно остроты зрения и особенностей цветоощущения;

д) карточки для индивидуальной работы должны быть оптимальных размеров: 10х10 , 20х30 см.

е) воспринимаемые детьми средства наглядности должны соответствовать необходимым эстетическим требованиям.

4. Разрешать подходить к таблицам, картам, схемам во время уроков или заранее вывешивать наглядные пособия для восприятия слабовидящим школьником.

5. Пользоваться классной доской темного цвета без блеска, писать крупными буквами высотой 12 см.

6. Развивать у слабовидящего школьника наряду со зрительным восприятием осязательно-зрительное восприятие.

7. Речь учителя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает, пишет, рисует или когда проводит опыт.

Работу по обогащению и расширению словаря проводить систематически через все изучаемые предметы.

Республика Карелия, г. Петрозаводск, переулок Ветеринарный, п/и 185013

ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 23»

Факс/Тел.(81, (81

[e-mail]

Директор: Андрей Евгеньевич Сунгуров

Число обучающихся детей: 100 человек, 6 на домашнем обучении, около 50 проживают в школе-интернате в учебное время.

Число обучающихся по системе Брайля: 20 человек, детей-сирот 16.

История школы

Школа для слепых детей открылась в поселке. Ладва Прионежского района в 1938 году, и в ней обучалось всего 9 учеников. Деревянные спальные и учебные корпуса, столовая находились далеко друг от друга – почти 2 километра. Воспитанникам и преподавателям приходилось самостоятельно передвигаться по деревне, топить печи, носить воду для хозяйственных нужд. Но дети уже обучались всем учебным предметам по системе Луи Брайля – рельефно-точечному шрифту. В производственных мастерских изготавливали панцирные сетки для кроватей, плели корзины и туеса.

В 1941 году школа была эвакуирована в Сибирь.

После освобождения Карелии от финско-фашистских оккупантов школа вновь разместилась в Ладве.

В 1972 году, 28 октября учебное заведение переехало в столицу КАССР – Петрозаводск.

Кирпичное, трехэтажное здание с большими окнами, актовым залом и залом для занятий физкультурой по тем временам было очень современным.

С 1974 года и в течение 8 лет руководила школой . За это время школа переходит на кабинетную систему.

В 1980 году на базе интерната создается филиал детской музыкальной школы. Дети обучаются игре на баяне, аккордеоне, фортепиано. Работают картонажная и слесарная мастерская. В большинстве своем выпускники школы, заканчивая 9 или 11 классов, направлялись на работу на предприятие Общества слепых в Петрозаводске или по месту жительства.

В 1982 году школу возглавляет . В 1990 году после долгих организационных мероприятий школа-интернат получает статус Центра реабилитации. Это означало, что коллектив приступил к выполнению специальных задач, направленных на восстановление, коррекцию и развитие утраченных функций у детей-инвалидов.

В 1991 году одним из важнейших аспектов деятельности центра явилась профессиональная двухгодичная подготовка учащихся по специальности «Массажист».

В 1995 году в школу-интернат стали приниматься дети с 6 лет в подготовительный класс. Воспитанников готовили к школе, так как большинство из них не посещали детские сады.

В 1997 году Республиканское (коррекционное) общеобразовательное учреждение 3 и 4 вида возглавил . В школе появляется своя «Газель», новое офтальмологическое оборудование. Помимо массажиста, учащиеся могут теперь получать профессии «няня», «социальный работник», «рабочий по комплексному обслуживанию зданий». Укрепляются межрегиональные связи. Заключены договоры с Санкт-Петербургским медицинским колледжем, Кисловодским медицинским училищем, Курским музыкальным училищем.

В 2000 году открыта дошкольная группа для детей 4-летнего возраста.

В 2002 году школа стала лауреатом Всероссийского конкурса работников образования «Урок толерантности» в номинации «Работа образовательных учреждений в реализации проекта», проводимого Издательским Домом «Первое сентября» и Управлением Верховного комиссара ООН по делам беженцев.

Школа сотрудничает с рядом организаций в рамках международного проекта «Award»

В 2006 школу возглавила . Опытный педагог, «Заслуженный работник народного образования», талантливый организатор дала интернату новый импульс. Появился современный тренажерный зал для детей и сотрудников школы.

В 2006 году руководить школой начал – лауреат «Лучший учитель Российской Федерации» за 2006 год.

В 2007 году двое учеников школы стали победителями Всероссийского конкурса детского творчества «Святые заступники Руси», который проводился в рамках торжеств в честь 600-летия преставления преподобного Саввы Сторожевского и были награждены поездкой в Москву на встречу с Патриархом Всея Руси – Алексием 11.

В 2008 году открылась современная игровая комната для детей с ограниченными возможностями под патронатом «ЮНИСЕФ» и фирмой «AMWEY», новая комната СБО (социально-бытовой ориентировки), оснащенная необходимым современным оборудованием, закуплено оборудование (БОС – биологическая обратная связь) для работы с детьми, имеющими логопедические проблемы, имеется свой стоматологический кабинет.

Визитная карточка

Школа дает возможность лечения, обучения, воспитания детям, проживающим не только в г. Петрозаводске и Республики Карелия, но также в близлежащих районах Северо-запада России: Мурманской и Архангельской областях, Республике Коми. В школе-интернате проживают и обучаются дети-сироты, дети из неполных семей.

Обучение, проживание в школе-интернате, пятиразовое питание, лечение – бесплатно!

Учреждение обеспечивает:

*обучение

*воспитание

*коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с ограниченными возможностями

*развитие сохранных анализаторов; формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации и реабилитации.

Школа-интернат осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ 3 ступеней общего образования. Общий срок обучений - 12 лет. В соответствии со своими интеллектуальными и психофизическими возможностями воспитанники обучаются по программам:

*общеобразовательной школы

*для детей с ЗПР

*вспомогательной школы

*индивидуального обучения на дому

Для формирования у воспитанников компенсаторных процессов проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия по развитию осязательного и зрительного восприятия, речи, социально-бытовой и пространственной ориентировке, ритмике, лечебной физкультуре, процессов познавательной деятельности.

Педагогический коллектив школы находится в постоянном творческом поиске. На базе школы проходят городские республиканские конкурсы: «Мастер педагогического труда». 8 преподавателей имеют звание «Заслуженный учитель КАССР», 6 человек грамоты правительства Республики Карелия, 17 человек – «Отличник образования», высшую категорию имеют 28 преподавателей.

В школе-интернате имеется кабинет СБО. Для родителей и родственников, которые приезжают в интернат, существует гостевая комната со всем необходимым инвентарем и предметами обихода.

Кабинет массажа оборудован современными массажными столами, пособиями, медицинским оборудованием.

В школе-интернате работают врачи-офтальмологи. Детям оказывается медицинская помощь, проводится компьютерная и очковая коррекция, медикаментозное лечение глазных заболеваний, даются консультации и направления для оперативного лечения в республике и других регионах России.

Класс информатики располагает 17 компьютерами, 5 из них с брайлевской строкой, 2 комплекта АРМ учителя, имеется брайлевский принтер.

Библиотека укомплектована учебниками и художественной литературой, тифлоплеерами, тифломагнитофонами, говорящими книгами на кассетах и CD-дисках.

У школы тесное сотрудничество и взаимопонимание с республиканской организацией Всероссийского Общества Слепых, с КРБС – Карельской Республиканской библиотекой для слепых, на базе которых систематически проходят творческие встречи, литературные гостиные, презентации.

На базе школы-интерната работает музыкальная школа по классу баяна, аккордеона, фортепиано.

В школе действует музей, где собраны уникальные экспонаты из истории и становления образовательного учреждения, истории Карелии.

Для занятия спортом в школе имеется спортивный зал, бильярд современный тренажерный зал, лыжная база, кабинет ЛФК со специальным оборудованием.

Кабинет тифлопедагога располагает специальными средствами для обучения и реабилитации незрячих детей.

Действующие проекты

На базе интерната на протяжении двух лет проходила профессиональная подготовка педагогов-инструкторов по ориентированию незрячих детей и поздноослепших взрослых в пространстве и хождению с тростью. Это совместный финско-российский проект. Как результат - 4 инструктора по ориентированию работают в школе-интернате, педагогическом колледже, реабилитационном центре «Родник». Инструкторы: - зам. директора школы-интернат № 23 по коррекционной работе, тифлопедагог, , психолог-дефектолог, преподаватель реабилитационного центра «Родник», преподаватель педагогического колледжа № 1, , директор школы-интернат № 23.

Для детей дошкольного возраста и их родителей из районов Карелии проводится ежегодный летний лагерь семейного типа.

С 2003 года дети выезжают в летний оздоровительный лагерь в Финляндию, в город Котка. Эту благотворительную деятельность осуществляют частные лица и община русского землячества в Финляндии.

С 2005 года действует проект «Пройди свой путь сам» при поддержке Министерства социальной защиты. Преподаватели и учащиеся отправляются в дачный поселок «Квант» для обучения ориентировке в макропространстве. Ученики школы осваивают методику хождения с тростью по пересеченной местности, практикум с собакой-проводником, а также обучению жизненно-важным приемам самообслуживания в сельской местности: приготовление пищи, уход за одеждой, сбор лесных ягод и грибов, ориентировка в незнакомой местности, проезд на загородном общественном транспорте. Руководитель проекта , работник министерства соцзащиты, инвалид по зрению.

С 2006 года проводится эксперимент по «Гостевому режиму» школьников. Его суть: семья, где есть незрячий взрослый, берет на выходные, праздничные дни и каникулы одного незрячего школьника. Старший незрячий является наставником, руководителем, другом и помощником младшего. Жизненный опыт незрячего так необходим воспитанникам интерната! Незрячие школьники обучаются навыкам самообслуживания, приготовлению пищи, учатся ориентироваться в незнакомом помещении, изучают основные жизненно значимые маршруты. Руководитель проекта, преподаватель школы-интернат № 23, преподаватель-реабилитолог , инвалид по зрению.

В летнее каникулярное время на базе школы проводится лагерь отдыха для воспитанников школы со сложными сочетанными дефектами, из семей социального риска.

Создается база для обучения преподавателей, социальных работников, воспитателей, родителей, опекунов по пространственной ориентировке, бытовому самообслуживанию слабовидящих и незрячих детей, поздноослепших взрослых из районов Карелии, которые по тем или иным причинам не могут обучаться в школе-интернате. Данный коррекционный центр реабилитации поможет овладеть преподавателям школ Карелии приемами и методами работы в классах, где обучаются ученики с незначительными нарушениями зрения.

С 2006 года школа-интернат № 23 тесно сотрудничает с КРМОО «Равновесие» и Екатерининской церковью г. Петрозаводска. Совместно с КРМОО «Равновесие» были проведены спортивные состязания по футболу, волейболу среди детских домов и школ-интернатов Республики Карелия.

С 2008 года школа-интернат сотрудничает с Прионежским реабилитационным центром для детей и подростков село Деревянное «Солнышко». Школа оказывает консультационные и практические услуги детям с ограниченными возможностями здоровья и специалистам центра.

На протяжении ряда лет учащиеся получают бесплатное санаторно-курортное лечение в здравницах Анапы, Новороссийска, Геленджика.