МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. БАЛЫКЛЫ
Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю ШМО Протокол №__ Зам. директора по УВР Директор школы _____ от «__» ____ 20__г. ____ Айбатова Ф. М.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе в 5 классе
на учебный год
68 часов (2 часа в неделю)
Учитель:
Стаж работы: 8 лет Категория: 1
Год аттестации: 2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1) Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Программы основного общего образования по литературе (Стандарты второго поколения), которая полностью соответствует образовательным стандартам по литературе.
Программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю)
Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ – приобщение учащихся к искусству слова.
ОСНОВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Чтобы чтение стало интересным, необходимо:
· Развить эмоциональное восприятие ребёнка
· Научить его грамотному анализу прочитанного произведения
· Развить потребность в чтении книги
· Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые признаны классическими с точки зрения их художественного качества. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства. Объектом изучения являются произведения искусства слова.
В школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения при реализации общих целей литературного образования должны учитывать и специфические задачи, обусловленные педагогическими условиями национально-русского двуязычия. Это:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы спецификой образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы;
- формирование навыков и умений сравнивать и сопоставлять произведения русской и родной литератур; - развитие, совершенствование и закрепление навыков в русской устной и письменной речи учащихся в условиях двуязычия и многоязычия
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы:
От мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20 веков. Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений в средних классах к изучению творчества поэта в старших классах (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.
Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т. д) и произведения зарубежных авторов( в конце учебного года обзорное изучение)
ВАЖНО: Предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного) Только тогда школьники придут к самостоятельному чтению, смогут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе. В решении этой важной задачи особую роль играют
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ – обращение к другим видам искусства, к традициям внутри литературы.
Одним из признаков правильного пони мания текста является выразительное чтение. Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к конкурсному чтению. Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.
УРОКИ внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского кругозора, но и формирование у учащихся самостоятельности.
УЧЕБНО_- МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
1. Литература: Учебник для 5 кл. общеобраз. Учрежд. С русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения:В 2 ч. /Авт.-сост.: , , и др.- СПб:филиал изд-ва «Просвещение», 2007
2. О. А Ерёмина « Поурочное планирование по литературе 5 класс, издательство «Экзамен», 2008 г
3 . Журналы « Литература в школе», порталы «Открытый урок», «Открытый класс»
Календарно-тематическое планирование
К-во час | Тема урока. Основное содержание | Виды деятельности | Дата проведения | |
1 | Изучаем художественную литературу | Беседа, работа с учебником, чтение ст. учебника | ||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора | Беседа, творческая работа(придумать загадки) | ||
3 | Русские народные сказки «Сказка об Иване царевиче, Жар-птице и о Сером волке» | Беседа, чтение отрывков из сказки, работа с текстом | ||
4 | «Зимовье зверей», «Каша из топора» | Пересказ сказок, беседа, работа с текстом | ||
5 | ВКЧ Сказки народов России | Пересказ сказок Нарисовать иллюстрации к прочитанным сказкам | ||
6 | Р. р. Сочинение «Моя любимая сказка» | Беседа, составление плана, практикум | ||
7 | Литературные сказки
. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» - «У лукоморья дуб зеленый» | беседа, работа с текстом, выразительное чтение | ||
8 – 12 | « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Пересказ, анализ текста, выразительное чтение эпизодов, работа с учебником | ||
13 | ВКЧ «Сказки Пушкина» | Пересказ, беседа | ||
14, 15 | «Ашик-Кериб» | Чтение текста, анализ эпизодов, беседа | ||
16, 17 | «Конек-Горбунок» | Чтение статьи учебника о поэте, беседа, выразительное чтение сказки, практикум | ||
18- 21 | «Аленький цветочек» | Работа с текстом, беседа | ||
22 | Русская литература 19-го века . Басни «Квартет», «Демьянова уха» | Работа с учебником, выразительное чтение, особенности басни | ||
23 | ВКЧ Басни Крылова | Беседа, пересказ | ||
24, 25 | Образы природы. «Унылая пора! очей очарованье!...», «Туча», «Зимний вечер» Т. л. Эпитеты | Выразительное чтение стихотворений Анализ стихотворений | ||
26-30 | «Ночь перед Рождеством» | Пересказ, анализ текста, работа с учебником, беседа | ||
31 | «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | Выразительное чтение стихотворений Анализ стихотворений | ||
32 | «Ласточки пропали», «Весенний дождь» | |||
33 | Развитие речи. Урок выразительного чтения | Выразительное чтение наизусть | ||
34, 35 | «Крестьянские дети» Т. л. Сравнение | Чтение отрывков, пересказ, работа с текстом и таблицей | ||
36 | . «Лошадиная фамилия» | Работа с текстом, анализ рассказа | ||
37, 38 | Русская литература 20-го века И. Куприн. «Чудесный доктор» Т. л. Жанр рассказа | Работа с учебником, чтение и пересказ | ||
39 40 | «Береза», «Пороша» Т. л. Эпитеты, сравнения | Выразительное чтение, анализ стихотворений | ||
41 | М. Пришвин «Старый гриб» | Пересказ, работа с вопросами учебника | ||
42, 43 | «Мещорская сторона», «Заячьи лапы» | Беседа по вопросам из учебника, пересказ | ||
44 | Р. р. Составление рассказа о любимом домашнем животном | Составление рассказа | ||
45-48 | «Арктур – гончий пес» | Пересказ, чтение эпизодов, беседа по вопросам | ||
49, 50 | «Зимний дуб» | Пересказ, чтение эпизодов, беседа по вопросам | ||
51- 55 | «Васюткино озеро» | Чтение и пересказ, работа над вопросами учебника | ||
56, 57 | Р. р. Сочинение «Мой любимый литературный герой» | Составление текста по заданной теме | ||
58- 61 | Зарубежная литература «Снежная королева» | Чтение, беседа, работа с учебником | ||
62, 63 | ВКЧ В. Гауф «Маленький Мук» Т. л. Рассказ в рассказе | Беседа Проверка техники чтения | ||
64 -65 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | Чтение и пересказ, работа над вопросами учебника | ||
66, 67 | Э. Сетон-Томпсон «Арно» | Пересказ, чтение эпизодов, беседа по вопросам | ||
68 | Р. р. По страницам литературы: урок –путешествие. Итоги года | беседа |
К концу 5 класса учащиеся должны :
· Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества
· Определять тему прочитанного текста
· Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями
· Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями.
· Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты. Читать наизусть.
