Основная образовательная программа

Туапсинский район, с. Кирпичное

УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Начальник управления решение педагогического

образования администрации совета МОУ ООШ № 28

муниципального образования протокол от 01.01.2001г.

Туапсинский район ____________ .

____________. «30» августа 2011г.

«30» августа 2011г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 28 с. Кирпичное

муниципального образования Туапсинский район

с. Кирпичное,

Принята управляющим

советом МОУ ООШ№28

протокол от 01.01.2001г.

_________.

Туапсинский район

2011

2

Пояснительная записка

Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 28 с. Кирпичное муниципального образования Туапсинский район расположена в центре села Кирпичное.

Школа № 28 была открыта в 1984 году как начальная школа.

В 1991 году преобразована в основную. В 1992 году был осуществлен первый выпуск девятиклассников.

Сведения об учащихся.

Количество учащихся на первое сентября 2011 года составило 65 человек, в начальной школе – 22 человека, в основной – 43 человека. Средняя наполняемость классов – восемь учеников.

Характеристика социального статуса семей обучающихся.

При работе с учащимися учитывается социальное положение их семей.

В школе 29 малообеспеченных семей, неполных семей – 10.

24 учащихся воспитываются в многодетных семьях. 2 ребенка находятся под опекой, 1 ученик состоит на внутришкольном учете и на учете в ОДН УВД. С данными категориями семей и учащихся проводится совместная работа учителей, классного руководителя, старшей вожатой, педагогами дополнительного образования, социального педагога.

Данные о здоровье учащихся.

В школе 60 учащихся практически здоровы. 4 учеников имеют отклонения в состоянии здоровья. 3 учащихся страдают хроническими заболеваниями, среди которых преобладают заболевания желудочно-кишечного тракта, дыхательных путей, нарушения осанки.

В школе осуществляется работа по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья детей.

Режим работы школы.

Школа работает в две смены. В первую смену обучается четыре класса(1, 5,8,9), во вторую смену – четыре класса комплекта (2-4,3,6,7,).

Продолжительность учебной недели – шесть дней (первый класс обучается по пятидневной рабочей неделе). Продолжительность уроков – сорок минут, в первых классах – тридцать пять минут (первая четверть), сорок пять минут (вторая четверть).

Продолжительность перемен – десять минут, большая перемена – тридцать минут.

Учебный план школы составлен на основе базисного учебного плана и с учетом регионального. Школьный компонент используется для углубления содержания отдельных предметов, введения факультативных курсов, а также для индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, испытывающими трудности в процессе обучения, и учащимися с высоким образовательным потенциалом.

3

Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения в V-VIII классах распределены следующим образом:

Учебные предметы	Количество часов в неделю
V	VI	VII	VIII
Русский язык				1
Литература	1		1	1
Английский язык	1	1
Информатика и ИКТ	1	1	1
Кубановедение	1	1	1	1
Занимательные уроки Пифагора (групп.)	1		1	1
Основы православной культуры (фак.)			1	1
Итого:	5	3	5	5

Часы из регионального компонента и компонента образовательного учреждения в 9 классе распределяются следующим образом:

* 1 час – на увеличение количества учебных часов по предмету «Русский язык» до 3-х часов;

* 1 час – на предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»;

* 1 час – на предмет «Кубановедение»;

* 1 час – для организации информационной работы и профильной ориентации;

* 2 часа – для проведения курсов по выбору.

9 класс – 5 человек – 1 группа.

1 класс × 2 часа × группа = 2 часа.

Всего в учебном плане: 2 часа в неделю.

В т. ч.: 1 час – на предметные курсы, 1 час – на ориентационные.

Дополнительное образование реализуется через факультативы, секции, взаимодействие с внешкольными учреждениями. Факультативные и групповые занятия направлены на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей учащихся, на проведение индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, испытывающими трудности в обучении, и учащимися с высоким уровнем мотивации к обучению.

В школе работают:

- факультатив «Основы православной культуры»;

- групповые занятия «Занимательные уроки Пифагора».

Характеристика педагогических кадров.

В настоящее время образовательный процесс в школе осуществляет сплочённый профессиональный коллектив педагогов. Кадрами школа укомплектована не полностью, вакансия – учитель английского языка в начальных классах.

4

На сегодняшний день в школе работает восемь постоянных педагогов один совместитель. Среди них два «Почётных работника общего образования РФ», лауреат конкурса «Самый классный классный», призер конкурса «Учитель года – 2011».

Два учителя имеют высшую квалификационную категорию, что составляет 25 % от общего числа учителей, двое – первую категорию (25%), трое учителей – вторую категорию (38 %), один педагог не имеет квалификационной категории (12 %).

Шесть педагогов имеют высшее образование. Двое – средне-специальное.

Возрастной состав представлен следующим образом:

До 30 лет – 2 учителей

До 40 лет – 3 учителей

До 50 лет - 2 учителей

До 60 лет – 1 учитель

В школе работает социальный педагог, который обеспечивают социально - педагогическое сопровождение детей.

Материально-техническая база.

Школа имеет четыре учебных кабинета, буфет, библиотеку, компьютерный класс, оснащенный шестью персональными компьютерами, принтером, сканером. В двух классах имеются мультимедийные доски, в двух – проекторы. Школа подключена к сети Интернет.

Библиотека имеет в общем фонде 1200 экземпляров книг и в учебном фонде 661 учебник.

Управление школой.

Структура управления, система управленческих отношений обусловлены целями, задачами и основными направлениями жизнедеятельности школы.

Управление деятельностью школы осуществляют директор и его заместитель. Директор школы руководит разработкой и реализацией образовательной программы школы, разработкой нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы: Устава школы, приложений к Уставу, правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций, локальных актов. Руководство различными сферами деятельности осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Помимо администрации в процесс управления школой включены все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители. Этому способствует наличие таких структурных звеньев, как Педагогический Совет, Совет школы, Школьное (ученическое) самоуправление.

Совет школы принимает коллегиальные решения, учитывая мнения и интересы всех субъектов образовательного процесса.

Педагоги участвуют в принятии управленческих решений через участие в работе Педагогического Совета, Совета школы, управленческих семинаров.

5

В состав Школьного (ученического) самоуправления входят Совет старшеклассников, Совет командиров.

Администрация школы постоянно работает над повышением уровня управленческих компетентностей через курсовую подготовку, самообразование, участие в семинарах при Управлении образования.

Управленческая деятельность направлена на:

- формирование единого творческого коллектива единомышленников;

- повышение профессионального уровня педагогического коллектива;

- формирование единого педагогического пространства;

- повышение качества обучения и развития учащихся.

Ведущая роль в повышении профессионального уровня педагогов принадлежит методической службе. Педагогический коллектив школы будет работать над единой методической темой: «Реализация системно-деятельностного и компетентностного подходов как необходимое условие перехода на ФГОС второго поколения». Целью методической деятельности является непрерывное повышение профессионального уровня педагогов для обеспечения включённости каждого ученика в образовательный процесс посредством совершенствования его организации.

Методическая работа осуществляется по следующим направлениям:

- организация работы Информационно-методического центра, школьных методических объединений, творческих групп учителей.

- повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку и различные формы организации методической работы в школе.

Стратегическая цель программы: создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей формированию и развитию ключевых компетентностей обучающихся, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ.

Стратегические задачи:

1. Обеспечение качества предоставления образовательных услуг.

1.1.Определение порядка освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности обучающихся к освоению новых программ и технологий.

1.2.Формирование пакета диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.

1.3.Разработка системы обеспечения качества образовательных услуг.

1.4.Обеспечение развития многоуровневой системы контроля качества образования.

6

1.5.Определение путей эффективного управления учебно-воспитательным процессом в школе.

1.6. Совершенствование экономических механизмов в сфере образования, укрепление материально-технической базы школы для эффективной реализации данной программы.

1.7.Расширение внешних связей со средними специальными с целью включения школы в систему непрерывного образования.

2. Создание условий для качественного оказания образовательных услуг.

2.1. Обеспечение безопасности обучающихся и работников образовательного

учреждения.

2.2. Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей, формирующих навыки здорового образа жизни.

2.3. Информатизация системы образования.

Решение стратегических цели и задач развития системы обеспечения качества образования будет достигаеться за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

- совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

- совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

- ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных

компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;

- развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников и обучающихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;

- создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в школе;

- обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;

- повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.

Миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

7

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

- осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

- доверие и уважение друг к другу обучающихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;

- стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов

педагогического процесса;

- стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

- атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

- безусловное обеспечение Федерального государственного образовательного стандарта для всех выпускников школы;

- стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы: готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную

привлекательность образования.

В процессе реализации общеобразовательной программы школы предполагается реализовать несколько направлений образовательного процесса, широко внедряя современные новшества, инновации в систему работы педагогического коллектива, в основу которого заложены приоритеты творческого развития личности обучающихся и роста профессионализма учителя школы:

1. Обновление образовательных стандартов.

2. Система поддержки талантливых детей.

3. Развитие учительского потенциала.

4. Современная школьная инфраструктура.

5. Здоровье школьников.

Переход к «Новой школе» потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей.

8

Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности.

Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

- готовность к разрешению проблем;

- технологическая компетентность;

- готовность к самообразованию;

- готовность к использованию информационных ресурсов;

- готовность к социальному взаимодействию;

- коммуникативная компетентность.

Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива школы.

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

- российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации;

- современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед человеческим обществом.

Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями ) и

9

образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные

образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели – раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая метапредметные компетентности и социализацию - в соответствии со стандартами нового поколения и с учётом возрастной ступени обучения.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой

образовательной общности. Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно - управленческую и другие.

Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты.

10

Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа состоит из следующих разделов:

1. Пояснительная записка

В пояснительной записке представлены сведения об учащихся, характеристика социального статуса семей обучающихся, данные о здоровье детей; режим работы школы; дана характеристика педагогических кадров; сведения о материально-технической базе и управлении школой; отражена стратегическая цель программы и стратегические задачи.

2. Учебный план

Учебный план школы разработан в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами; содержит пояснительную записку и таблицы – сетки часов по БУП – 2004 (приложения 1 – 3).

3. Программы, реализуемые в МОУ ООШ №28

В школе реализуются рабочие программы по всем учебным предметам, утвержденные на педагогическом совете МОУ ООШ №28 (протокол от 01.01.2001г.)

4. Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса

Утвержден и согласован годовой календарный учебный график, где отражены: продолжительность урока, расписание звонков, продолжительность учебного года, предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка, продолжительность каникул; утверждено расписание уроков, график питания обучающихся и другие школьные локальные акты.

5. Документы, регламентирующие систему оценивания текущей учебной деятельности

Положение о промежуточном контроле и итоговой аттестации

обучающихся.

6. Перечень используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования

Утвержден перечень используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования (протокол педагогического совета № 7 от 01.01.2001г.)