МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »
ИНСТИТУТ ХИМИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической
работе, профессор
___________________________
"__" __________________2011 г.
Рабочая программа курса по выбору
«Введение в специальность»
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Химия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Саратов, 2011
1. Цель дисциплины – подготовить студентов, в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования, к осмыслению некоторых ориентиров и главных направлений будущей педагогической деятельности и профессионально-личностному самосовершенствованию.
Главные задачи дисциплины:
· создать условия для осознания студентом социальной значимости своей будущей профессии;
· сформировать у студентов мотивацию к предстоящей профессиональной деятельности;
· сформировать умения самостоятельного профессионального самообразования и личностного роста, проектирования профессиональной карьеры.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Введение в специальность» относится к курсам по выбору вариативной части профессионального цикла.
Освоение дисциплины базируется на представлениях о педагогической профессии, сформированных во время обучения в основной школе.
Освоение данной дисциплины является основой для изучения последующих дисциплин основной части профессионального цикла («Педагогика», «Психология», «Философия», «Культура речи (устной и письменной)»).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в специальность».
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
3.1.1. Общекультурные (ОК)
ОК-1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения.
ОК-2. Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимы философские проблемы.
ОК-3. Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.
ОК-7. Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе.
3.1.2. Общепрофессиональными (ОПК)
ОПК-1. Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
ОПК-3. Владеет основами речевой профессиональной культуры.
3.1.3. в области педагогической деятельности (ПК)
ПК-3. Способен осуществлять педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения, подготовки к сознательному выбору.
3.2. В результате изучения дисциплины студент должен:
3.2.1. ЗНАТЬ:
- ценностные основы профессиональной деятельности в области образования;
- способы профессионального самопознания и саморазвития.
3.2.2. УМЕТЬ:
- анализировать социально и личностно значимые проблемы профессионально-личностного самоопределения;
- участвовать в профессиональных дискуссиях;
- выявлять риски, осуществлять прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем.
3.2.3. ВЛАДЕТЬ:
- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образоват. учреждения, региона, области, страны.
4. Структура и содержание дисциплины «Введение в специальность»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц 180 часов.
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости и формы промежуточной аттестации | |||
Всего | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1. | Общая характеристика педагогической профессии | 1 | 1-4 | 18 | 6 | 2 | 10 | Защита модели системы педагогической деятельности |
2. | Учитель как субъект педагогической деятельности | 5-8 | 28 | 6 | 2 | 20 | Проверка наличия и содержания индивидуальной профессиограммы | |
3. | Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя | 9-18 | 98 | 24 | 32 | 42 | Защита программы профессионально- личностного самосовершенствования | |
Итого | 180 | 36 | 36 | 72 | Экзамен (36 ч.) |
Содержание учебной дисциплины
Теоретический курс
Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии.
Возникновение и развитие педагогической профессии. Сущность и специфика педагогической деятельности. Гуманистическая природа и характер труда учителя. Социальная миссия и профессиональные функции педагога. Основные виды профессиональной деятельности педагога. Педагогическая деятельность как система.
Тема 2. Учитель как субъект педагогической деятельности
Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Профессионально педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя. Профессиональная этика и педагогический такт учителя. Общие педагогические способности. Профессиональная компетентность педагога и ее структура, требования к теоретической готовности педагога. Требования к практической готовности педагога. Индивидуальный стиль деятельности учителя. Общая и профессиональная культура педагога.
Тема 3. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя.
Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствание и саморазвитии в становлении личности педагога. Смысложизненное самоопределение учителя. Философские истоки профессионально-личностного совершенствования. Философия «долженствования». Философия существования (экзистенциализм). Концепция этической духовности. Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности. Я-концепция учителя. Принятие себя. Самораскрытие. Эмоциональное развитие учителя. Педагогическое мышление. Формирование культуры педагогического общения. Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования.
Практический курс
Занятие 1. Смысл жизни и призвания педагога.
Занятие 2. Профессиональный идеал и профессиограмма учителя.
Занятие 3-5. Способы самопознания и саморазвития.
Занятие 6. Самопрезентация. Образ «Я».
Занятие 7. Самораскрытие. Принятие себя.
Занятие 8. Мир наших эмоций и чувств.
Занятие 9. Как формировать эмоциональный интеллект.
Занятие 10. Понятие эмпатии.
Занятие 11. Особенности педагогического мышления.
Занятие 12. Способы развития педагогического мышления.
Занятие 13-14. «Я» в ситуации взаимодействия.
Занятие 15-16. «Я» - организатор.
Занятие 16-18. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации.
5. Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины «Введение в специальность» предусмотрено использование в учебном процессе интерактивных форм и методов образования, современных образовательных технологий:
· технология активного обучения;
· игровые технологии;
· технология проблемного обучения;
· личностно-ориентированная технология обучения;
· информационно-коммуникативные технологии,
· психолого-педагогические тренинги.
Объем часов, используемый для применения интерактивных технологий, представлен в таблице пункта 4. Эти технологии в сочетании с традиционными формами обучения решают задачи развития профессионального самоопределения студентов, самопознания в части профессионально-личностных качеств, знакомят с приемами самопознания, рефлексии, саморазвития, самопрезентации, разработки программы профессионально-личностного самосовершенствования, которые могут быть использованы студентами в как процессе педагогической практики, так и непосредственно в профессиональной деятельности после окончания вуза.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов предполагает работу с лекциями, учебной литературой и другими информационными ресурсами по подготовке к практическим занятиям.
Самостоятельная работа проводится в форме изучения отдельных теоретических вопросов по предлагаемой литературе, подготовки к публичным выступлениям, к участию в деловых играх и психолого-педагогических тренингах с дальнейшим их рефлексивным анализом и обсуждением в процессе практического занятия.
Во время самостоятельной подготовки обучающимся обеспечены доступ к базам данных и библиотечным фондам и доступом к сети Интернет.
Вопросы для самостоятельной подготовки к занятиям,
устного собеседования и обсуждения
в процессе проведения тренингов и деловых игр
по дисциплине «Введение в специальность»
Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии.
1. Каковы предпосылки возникновения педагогической профессии?
2. Сравните основные направления развития педагогической профессии на основании ели педагогической деятельности, ее мотивов, содержания, критериев эффективности.
3. В чем, на Ваш взгляд, состоит сущность и специфика педагогической деятельности?
4. На каком основании труд учителя характеризуется как гуманистический?
5. Составьте схему, отражающую социальную миссию педагога.
6. Составьте схему, отражающую профессиональные функции педагога.
7. Сопоставьте схемы, отражающие социальную миссию и профессиональные функции педагога, определите, в чем их сходство и различие.
8. Сопоставьте основные профессиональные функции педагога и основные виды его профессиональной деятельности. В чем Вы видите противоречие? Какие пути Вы можете предложить для его устранения?
9. Составьте модель системы педагогической деятельности.
Тема 2. Учитель как субъект педагогической деятельности
10. Составьте перечень профессионально обусловленных требований к личности педагога.
11. В чем состоит сущностное отличие профессиональной педагогической направленности и педагогического призвания учителя?
12. Сформулируйте принципы профессиональной этики учителя.
13. В чем сходство и различие понятий «профессиональная этика учителя» и «педагогический такт учителя»?
14. Какие способности личности мы можем отнести к общим педагогическим способностям и почему?
15. Составьте схему, отражающую структуру профессиональной компетентности педагога.
16. Каковы, на Ваш взгляд, требования к теоретической готовности педагога? Составьте их перечень. Как Вы считаете, если бы это задание выполнял старшеклассник, родитель, то мы получили бы аналогичный перечень или он бы отличался от разработанного Вами? Почему?
17. Каковы, на Ваш взгляд, требования к практической готовности педагога? Составьте их перечень. Как Вы считаете, если бы это задание выполнял старшеклассник, родитель, то мы получили бы аналогичный перечень или он бы отличался от разработанного Вами? Почему?
18. Какой из стилей деятельности учителя Вам наиболее близок? Каким, по Вашему предположению, будет Ваш индивидуальный стиль воспитания, обучения и развития ребенка? Почему?
19. Каковы различия между общей и профессиональной культурой педагога?
20. Разработайте для себя индивидуальную профессиограмму.
Тема 3. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя.
21. Почему процессы профессионально-личностного самоопределения, самосовершенствания и саморазвития в становлении личности педагога выстроены именно в такой логике?
22. Каково соотношение понятий «должен» и «хочу» в процессе профессионально-личностного совершенствования?
23. Какие экзистенциальные потребности учителя удовлетворяет педагогическая деятельность?
24. Этика и эстетика педагогической профессии: что первично?
25. Определите, какие способы осознания и осмысления внутреннего мира личности наиболее приемлемы для Вас.
26. Сформулируйте для себя «Я-концепция» Вас как педагога-профессионала.
27. Какие, по Вашему мнению, способы принятия себя являются наиболее эффективными?
28. Какие шаги Вам необходимо предпринять, чтобы определить свой профессионально-творческий потенциал?
29. Как повысить свой эмоциональный интеллект?
30. Перечислите преимущества и риски педагогического мышления.
31. Какие умения и навыки педагогического общения пригодятся Вам в бытийном общении с другими людьми разного возраста?
32. Составьте программу профессионально-личностного самосовершенствования.
Текущий контроль успеваемости студентов проводится на занятиях в виде рефлексивного обсуждения и защит индивидуальных проектов.
Итоговая аттестация включает экзамен по окончании семестра.
Вопросы итоговой аттестации
Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии.
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Сущность педагогической деятельности.
3. Специфика педагогической деятельности.
4. Гуманистическая природа и характер труда учителя.
5. Социальная миссия педагога.
6. Профессиональные функции педагога.
7. Основные виды профессиональной деятельности педагога.
8. Педагогическая деятельность как система.
Тема 2. Учитель как субъект педагогической деятельности
9. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
10. Профессионально педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя.
11. Профессиональная этика и педагогический такт учителя.
12. Общие педагогические способности.
13. Профессиональная компетентность педагога и ее структура, требования к теоретической готовности педагога.
14. Требования к практической готовности педагога.
15. Индивидуальный стиль деятельности учителя.
16. Общая и профессиональная культура педагога.
Тема 3. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя.
17. Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствание и саморазвитии в становлении личности педагога.
18. Смысложизненное самоопределение учителя.
19. Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности.
20. Я-концепция учителя. Принятие себя. Самораскрытие.
21. Эмоциональное развитие учителя.
22. Педагогическое мышление.
23. Формирование культуры педагогического общения.
24. Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
1. , , Лавренец педагогического мастерства. - М., 2010.
2. Пряжников самоопределение: Теория и практика.- М., 2008.
Дополнительная литература
3. , Емельянова . - М., 2011.
4. , Пряжников : учеб. пособие. - 5-е изд., испр. и доп.- 496 с.- М., 2011.
5. Якушева педагогического мастерства. - М., 2010.
Интернет-ресурсы
6. , Кислинская в педагогическую деятельность: Теория и практика. http://www. /file/22659/
7. Мезинов в педагогическую деятельность. Учебное пособие. http://www. *****/search? gcx=w&sourceid=chrome&ie=UTF-8&q
8. Ведение в педагогическую деятельность. Учебное пособие. http://soft. *****/ap/
9. Потехина в педагогическую деятельность. http://www. *****/pages/biblio_book/?art=180273
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения занятий по дисциплине «Введение в специальность», предусмотренной учебным планом подготовки студентов, имеется необходимая материально-техническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам:
- лекционная аудитория;
- ноутбук;
- экран проекционный.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с направления подготовки 050100 Педагогическое образование, утвержденного приказом Минобрнауки России 17 сентября 2009 года, № 000. Профиль «Химия» ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 01.01.01 года, № 000 с учетом рекомендаций и примерной ООП ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование, профиль «Химия»
Автор:
д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры общей педагогики
Педагогического института СГУ им
Программа одобрена на заседании кафедры общей педагогики Педагогического института СГУ от 01сентября 2011 года, протокол
Подписи:
Зав. кафедрой,
канд. пед. наук, профессор
Директор Института химии,
д. х.н., профессор
