После работы Ивана Петрович Павлова и Эдварда Торндайка австрийский психолог Бюлер предложил теорию трех ступеней развития:
Инстинкт
Дрессура
Интеллект
Бюлер связывал эти ступени не только с созреванием мозга и усложнением отношения с окружающей средой, но и развитием аффективных процессов переживания удовольствия. В ходе эволюции поведения отмечается переход удовольствия с «конца на начало»:
-На этапе инстинктов наслаждение наступает в результате удоволетворения потребности, то есть после выполнения действия
-На уровне навыков оно переносится на процесс совершения действия (функциональное удовольствие)
-На этапе интеллектуального решения задачи - предвосхищающие удовольствие
Таким образом, по Бюлеру движущая сила развития поведения это переход удовольствия «с конца на начало»(Далее отступление не по лекции - про ребенка )
От 3х до 6(9) лет
До 3х лет
До года
Бюлер проводил эксперименты на детях, заметил сходство примитивного употребления орудий у человекоподобных обезьян и ребенка. Период появления первичных форм мышления у ребенка назвал «шимпанзеподобным возрастом». Изучение ребенка с помощью зоопсихологического эксперимента было важным шагом к созданию детской психологии. Его взгляды это проявление теории рекапитуляции, так как этапы развития ребенка отождествлялись со ступенями развития животных.
Вопрос 9
Теория конвергенции двух факторов детского развития Штерна. (Конвергенция=приспособление)
Основоположник теории Штерн считал, что психическое развитие это результат конвергенции(схождения) внутренних задатков с внешними условиями жизни. Штерн был сторонником концепции рекапитуляции. В его теории развитие ребенка рассматривается по аналогии с этапами развития животного мира и развитием человеческой культуры.
Возрастной период развития ребенка | Этапы развития животного мира и период в развитии культуры |
Первые месяцы младенческого периода | Стадия млекопитающего (не осмысленная, рефлекторная и импульсивное поведение) |
Второе полугодие | Стадия высшего млекопитающего – обезьяны(схватывание предметов и подражание) |
Овладев вертикальной походкой и речью, достигает человеческого состояния | |
Первые пять лет игры и сказок | Ступень первобытых народов |
Поступление в школу | Вступление в культуру с ее государственными и экономическими организациями |
Первые школьные годы | Простое содержание античного и ветхозаветного мира |
Средние годы | Фанатизм христианской культуры |
Пубертат(подростковый возраст) | просвещение |
зрелость | Культура нового времени |
Вопрос 10
Генетическая теория развития интеллекта у ребенка Жана Пиаже
Ребенок имеет схемы действий для решения задач. Эти схемы с возрастом усложняются. В развитие ребенок использует два основных механизма: ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция это включение новой проблемной ситуации в состав имеющихся ситуаций, с которыми ребенок справлялся без изменения схемы действия. Аккомодация это изменение приспособления схемы действий так, чтобы можно было их применить к новой проблемной ситуации. Если ассимиляция больше аккомодации = ригидность мышления, негибкость поведения. С возрастом растет ригидность. Если ассимиляция меньше аккомодации = не формируются устойчивые умственные действия, а поведение становится неорганизованным.
(Вставка не по теме лекции - семейная коалиция)
В процессе приспособления ассимиляция и аккомодация объединяются и их сочетание дает адаптацию. Равновесие завершает адаптацию, оно возникает, когда требования и схемы действия ребенка приходят в соответствие. На каждом возрастом этапе равновесие нарушается и восстанавливается. Интеллектуальное развитие ребенка проходит ряд стадий
Стадии интеллектуального развития детей по Жану Пиаже (до 16 лет исследовал детей, дальше не пошел)
Стадия и возраст ребенка | Поведение и мышление ребенка |
Сенсомоторного интеллекта 8-10 месяцев до 1.5 лет | Ребенок понимает новый предмет, применяя старые схемы. (встряхнуть, ударить, покрутить, пожать, покусать) Варьирование действий. |
Символический интеллект 1.5 до 2-4 лет | Усвоение вербальных знаков языка, переход к простым символическим действиям (притворится спящим) |
Интуитивный (наглядный интеллект) от 4 до 7-8лет | Проявляют себя наглядные схемы, которые выстраивают причинные связи в логике наглядных впечатлений |
Стадия конкретных операций от 7-8 до 11-12 лет | Понимание неизменности количества веса, площади и т. д. |
Стадия формальных операций или рефлексивный интеллект от 11-12 до 14-15 лет | Формируются логические схемы, построение гипотетико-дедуктивных рассуждений без связи с конкретной действительностью. |
одинаковые
расплющили 1й шар
 |
 |
1й больше
Это все для 8 лет рисунки.
Дедукция = из общего к частному (запомнить!!!)
11 вопрос
Взгляды Анри Валлона на закономерности развития психики ребенка.
Французский психолог Анри Валлон не нашел в концепции Жанна Пиаже ответа на вопрос: как и когда в ходе развития ребенка движения, моторные схемы превращаются в сознание. Для того, чтобы объяснить как органическое становится психическим Анри Валлон рассматривает четыре понятия:
-Эмоция (осуществляет симбиоз органического и психического)
-моторика (движения свидетельствует о психической жизни)
-подражание (дает возможность осуществить переход от действия к мысли)
-социум (эмоции объединяют ребенка с социальным окружением)
Одна из первых форм контакта ребенка со средой носит аффективный характер. Он сливается с ситуациями, которые вызывают эти реакции. Не отличает действия партнера по игре от своих собственных. К трехлетнему возрасту слияние ребенка и взрослого исчезает. С этого момента ребенок начинает осознавать свою внутреннюю жизнь. Важное условие для осознания себя – присутствие ребенка перед зеркалом. Благодаря которому, осуществляется развитие психологического я.
