ПРОЕКТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
по специальности 0606Лабораторная диагностика
2012
Образовательная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 060604.51 Лабораторная диагностика, квалификация Медицинский лабораторный техник.
Организация-разработчик: Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Омский медицинский колледж» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации.
Разработчики:
– преподаватель иностранного языка высшей категории.
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
1. ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 5 |
2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 6 |
3. условия реализации ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ программы учебной дисциплины | 16 |
4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины | 18 |
паспорт образовательной программы УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Немецкий язык
1.1. Область применения программы
Образовательная программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС профессиям СПО, по специальности 0606Лабораторная диагностика, квалификация Медицинский лабораторный техник.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: Учебная дисциплина Немецкий язык является частью общепрофессиональных дисциплин основной профессиональной образовательной программы, по специальности по специальности 0606Лабораторная диагностика.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Уметь:
общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
Знать:
лексический ( лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося -146 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 219 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 73 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 219 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 146 |
в том числе: | |
практические занятия | 146 |
итоговая аттестация в форме письменного тестирования |
|
итоговая аттестация в виде устного общения |
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 73 |
в том числе: | |
1. Индивидуальные проектные задания по темам: - Омск и его достопримечательности. - История возникновения Омска. - Театры Омска. - Памятники Омска. 2. Разработка мультимедийных презентаций «Экскурсия по Омску», «Советы о здоровом образе жизни». | 40 |
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: 1. Перевод текстов по теме « Германия» (политическое устройство, экономика). 2. Перевод текстов и составление кратких биографий известных деятелей культуры Германии. 3. Перевод текстов и составление кратких биографий известных деятелей культуры Германии. 4. Чтение и перевод текстов по теме «Здоровое питание». 5. Составление рекомендаций по теме «Здоровое питание» 6. Составление санбюллетеня «Советы о здоровом образе жизни» 7. Разработка мультимедийных презентаций по темам «Отказ от вредных привычек - забота о будущем человечества» 8. Подготовка реферативных сообщений по теме «Экология Омской области». 9. Перевод специальных текстов к разделу «Анатомия». | 33 |
Итоговая аттестация в форме зачёта |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ___НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень освоения |
|
1 | 2 | 3 | 4 |
|
Раздел 1. Вводно – коррективный курс |
| 49 |
|
|
Тема 1.1. Знакомство. Употребление личных и притяжательных местоимений | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 3 | Формы речевого этикета, лексические единицы к диалогам знакомства. Совершенствование навыков распознавания и употребления личных и притяжательных местоимений. Обучение составлению рассказа о себе. Написание своей биографии. | 1 2 3 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1 Знакомство. Употребление личных и притяжательных местоимений. |
| |||
Тема 1. Моя семья. Спряжение вспомогательных глаголов в настоящем времени | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1. 2 3 4 | Овладение лексическими единицами, обслуживающими тему «Моя семья» Описание своей семьи. Представление отдельных членов семьи. Спряжение вспомогательных глаголов в настоящем времени. Совершенствование умений употреблять вспомогательные глаголы в речи. | 2 2 2 2 |
| |
| ||||
Практическое занятие | 2 |
| ||
1. Моя семья. Спряжение вспомогательных глаголов в настоящем времени. |
| |||
Тема 1.3 Мой город, мое село. Спряжение глаголов в настоящем времени. | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Описание города (села). Устное высказывание о своем городе (селе). Спряжение глаголов в настоящем времени. Слабые и сильные глаголы | 2 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1. Мой город, мое село. Спряжение глаголов в настоящем времени. |
| |||
Тема 1.4 Омск. Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени
| Содержание учебного материала | 6 |
| |
1 2 3 | Лексический минимум для чтения и перевода текста об истории, населении, достопримечательностях города Омска. Развитие умения составлять устное сообщение по теме «Омск». Совершенствование умений спряжения сильных глаголов в настоящем времени | 1 2 2 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
| Омск |
| |||
Самостоятельная работа | 4 |
| ||
1.Проектные задания: - Омск и его достопримечательности. - История возникновения Омска. - Театры Омска. - Памятники Омска. 2. Разработка мультимедийных презентаций «Экскурсия по Омску». |
| |||
Тема 1.5 Колледж. Порядок слов в простом предложении
| Содержание учебного материала | 2 | 1 1 |
|
1 2. | Лексический минимум для чтения и перевода текста об истории колледжа, о специальностях колледжа, о процессе обучения. Порядок слов в простом предложении. |
| ||
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1. Колледж. Порядок слов в простом предложении |
| |||
Тема 1. 6 Занятия в колледже. Порядок слов в вопросительном предложении | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Лексический минимум для устного общения по теме «Занятия в колледже» Совершенствование умений построения вопросительных предложений. | 1 2 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1. Занятия в колледже. Порядок слов в вопросительном предложении |
| |||
Тема 1. 7 Профессия медицинского работника. Образование форм глагола в будущем времени | Содержание учебного материала | 2 | 1 2 |
|
1 2 | Лексические единицы для чтения и перевода информационных текстов о выборе профессии, этике медицинского работника, об основных личностных качествах медицинского работника. Развитие умений распознавать и употреблять в устной и письменной речи грамматических конструкций в будущем времени. |
| ||
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1. Профессия медицинского работника. Образование форм глагола в будущем времени |
| |||
Тема 1. 8 Профессия медицинского лабораторного техника. Перевод грамматических конструкций в будущем времени | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Лексический минимум для устного общения по теме «Обязанности медицинского лабораторного техника». Совершенствование умений распознавать и употреблять в устной и письменной речи грамматические конструкции в будущем времени. | 1 2 |
| |
Практическое занятие | 2 2 |
|
| |
| Профессия медицинского лабораторного техника. Обучение переводу грамматических конструкций в будущем времени. |
| |||
Тема 1. 9 Система образования в Германии. | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Лексические единицы для чтения и перевода текстов о школьной системе образования, о типах учебных заведений, особенностях двойной системы среднего профессионального образования. Совершенствование умений чтения информационных текстов. | 1
|
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
| Система образования в Германии |
| |||
Тема 1. 10 Германия. Употребление определённого и неопределённого артиклей | Содержание учебного материала | 6 |
| |
1 2 | Лексические единицы для чтения и перевода текстов о географическом положении ФРГ, о соседних государствах, о населении, о государственной символике, о природе, промышленности. Формирование навыков употребления определенного и неопределенного артиклей. | 1 2 |
| |
Практическое занятие | 2 |
| ||
| Германия. Употребление определённого и неопределённого артиклей |
| |||
Самостоятельная работа. | 4 |
| ||
1. Перевод текстов по теме « Германия» (политическое устройство, экономика). |
| |||
Тема 1. 11 Федеральные земли Германии. | Содержание учебного материала | 2 | 1 2 |
|
1 2 | Лексические единицы для чтения и перевода текстов о федеральных землях. Совершенствование навыков употребления определенного и неопределенного артиклей. |
| ||
Практическое занятие | 2 |
|
| |
| Федеральные земли Германии |
| |||
Тема 1.12 Берлин – столица Германии. Употребление нулевого артикля | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Изучение лексических единиц для чтения и перевода текстов о столице Германии, истории и памятниках культуры Берлина. Употребление нулевого артикля | 2
1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1 Берлин – столица Германии. Употребление нулевого артикля. |
| |||
Тема 1.13 Культура Германии. Словообразовательные суффиксы
| Содержание учебного материала | 6 |
| |
1 2 3 | Лексические единицы для чтения и перевода текстов о великих людях Германии. Обучение чтению и переводу текстов информационного характера. Словообразовательные суффиксы в немецких словах. | 1 2 1 |
| |
Практическое занятие Культура Германии. Словообразовательные суффиксы. | 2 |
| ||
Самостоятельная работа. | 4 |
| ||
1.Перевод текстов и составление кратких биографий известных деятелей культуры Германии. |
| |||
| ||||
Тема 1.14 Праздники в Германии. Грамматические категории существительного. | Содержание учебного материала | 4 |
| |
1 2 2 | Лексические единицы для чтения и перевода текстов о государственных и религиозных праздниках в Германии. Изучение новых лексических единиц для устного общения по теме «Праздники в Германии» Имя существительное. Грамматические категории имени существительных. | 1 2 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1 Праздники в Германии. |
| |||
Самостоятельная работа | 2 |
| ||
1. Проектные задания по теме «Праздники в Германии» ( история праздничных традиций, символы и атрибуты праздников) |
| |||
Тема 1.15 Немецкоязычные страны. Множественное число существительных | Содержание учебного материала | 7 |
| |
1 2 | Лексические единицы для чтения и перевода текстов о немецкоговорящих странах в Европе. Множественное число существительных. | 1 1 |
| |
Практическое занятие | 4 |
|
| |
1 Немецкоязычные страны. Множественное число существительных. |
| |||
Самостоятельная работа | 3 |
| ||
Подготовка реферативных сообщений о немецкоязычных странах: Швейцария, Люксембург, Австрия |
| |||
Раздел 2 Здоровый человек | 38 |
|
| |
Тема Человек и его внешность. Сильное и слабое склонения существительных. | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Изучение лексики и расширение словаря для описания внешности человека. Особенности типов склонений существительных. | 2 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1 Человек и его внешность |
| |||
Тема 2. 2 Части тела человека. Предлоги с существительными в дательном падеже
| Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 3 | Изучение названий частей тела и внутренних органов человека. Совершенствовать умения описывать строение тела человека. Предлоги с существительными в дательном падеже | 2 2 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1 Части тела человека |
| |||
Тема 2. 3 Характеристика человека. Предлоги с существительными в винительном падеже
| Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 1 2 | Систематизация лексических единиц, изученных в школе и изучение новых для составления сообщения о характере личности. Названия положительных и отрицательных черт характера. Предлоги с существительными в винительном падеже | 2 1 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
| ||
1 Характеристика человека |
| |||
Тема 2.4 Человек в обществе. Значение модальных глаголов | Содержание учебного материала. | 2 2 |
| |
1 2 3 | Обучение чтению и переводу текстов публицистического характера. Развитие умений определять своё отношение к прочитанному. Значение модальных глаголов | 2 2 1 |
| |
Практическое занятие |
|
| ||
1. Человек в обществе |
| |||
Тема 2. 5 Здоровый человек. Спряжение модальных глаголов в настоящем времени.
| Содержание учебного материала | 6 |
| |
1 2 3 4 | Названия состояний здорового человека, его физических возможностей здорового человека. Изучение лексики для развития умений делать сообщение о физических и духовных возможностях здорового человека, его занятиях, хобби. Совершенствование умений употребления модальных глаголов в настоящем времени. Спряжение модальных глаголов в настоящем времени | 1 2 2 2 |
| |
Практические занятия | 6 |
|
| |
| Здоровый человек .Описание его внешности и состояния. Физические возможности здорового человека. Деятельность здорового человека, его увлечения. |
| |||
1. Деятельность здорового человека |
| |||
Тема 2. 6 Здоровый образ жизни. | Содержание учебного материала. | 16 | ||
1.Обучение чтению текстов информационного характера об основных аспектах здорового образа жизни, о здоровом питании, об отказе от вредных привычек, о занятиях спортом. 2. Употребление модальных глаголов в настоящем времени 3. Составление рекомендаций о здоровом образе жизни с использованием конструкций с модальными глаголами. | 2 1 2 | |||
Практические занятия | 8 |
|
| |
| Здоровый образ жизни Спорт в жизни здорового человека. Здоровое питание Советы о здоровом образе жизни |
| |||
Самостоятельная работа | 8 |
| ||
| Чтение и перевод текстов по теме «Здоровое питание». Составление рекомендаций по теме «Здоровое питание» Разработка мультимедийных презентаций по темам «Отказ от вредных привычек - забота о будущем человечества» Составление санбюллетеня «Советы о здоровом образе жизни». |
| |||
Тема 2. 7 Человек и окружающая среда. | Содержание учебного материала | 8 | 2 1 1 |
|
1 2 3 | Обучение поисковому чтению с извлечением необходимой информации о проблемах окружающей среды в больших городах, экологии в Омской области, загрязнении рек Иртыш и Омь., о рациональном использовании воды и других природных ресурсов в нашем регионе. Употребление составного сказуемого Употребление модальных глаголов в составном сказуемом. |
| ||
Практические занятия | 4 2 2 |
|
| |
1. Человек и окружающая среда. Составное сказуемое. 2. Экология Омской области. Модальные глаголы в составном сказуемом. |
| |||
| Самостоятельная работа | 4 |
| |
1.Подготовка реферативных сообщений по теме «Экология Омской области». |
| |||
Раздел 3. Анатомия | 30 |
| ||
Тема Скелет человека. | Содержание учебного материала | 4 |
| |
1 2 | Названия костей скелета, его отделов, функций скелета. Вопросительные и указательные местоимения, их употребление. | 2 1 |
| |
Практические занятия | 4 |
|
| |
1 Скелет человека. Вопросительные и указательные местоимения 2.Названия основных отделов скелета. |
| |||
Тема 3. 2 Внутренние органы. Сердце. Отрицательные местоимения | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Изучение лексики по теме «Внутренние органы. Сердце». Отрицательные местоимения в немецком предложении.. | 2 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1 . Внутренние органы. Сердце. Отрицательные местоимения. |
| |||
Тема 3. 3 Сердечная деятельность. Употребление неопределённо-личного местоимения | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Обучение чтению специальных текстов с выделением основной информации о функции сердца. роли сердца в организме человека. Употребление неопределенно – личного местоимения. | 2 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1 Сердечная деятельность. Употребление неопределённо-личного местоимения. |
| |||
Тема 3. 4 Система кровообращения. Притяжательные местоимения | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Совершенствование умений кратко передавать содержание о полученной информации: названия кровеносных сосудов и их свойства, о большом и малом круге кровообращения. Притяжательные местоимения. Образование и склонение притяжательных местоимений. | 2 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1. Система кровообращения. Притяжательные местоимения |
| |||
ТемаДыхательная система. Местоимённые наречия | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Обучение изучающему чтению с полным и точным пониманием информации специальных текстов. Основные органы дыхательной системы. Строение дыхательной системы. Способы образования местоименных наречий. | 2 1 |
| |
Практическое занятие | 2 |
|
| |
1. Дыхательная система. Местоимённые наречия |
| |||
Тема 3. 6 Работа печени и почек Местоимённые наречия | Содержание учебного материала | 2 |
| |
1 2 | Совершенствование умений читать с полным и точным пониманием информации о строении печени, о роли печени в кроветворении, деятельности почек. Употребление местоименных наречий в речи. | 1 2 |
| |
Практическое занятие 1. Работа печени и почек. Местоимённые наречия. | 2 |
|
| |
Тема 3. 7 Пищеварительная система.
| Содержание учебного материала | 4 | 2 |
|
1 2. 3. | Чтение и перевод текстов о роли пищеварительной системы в организме человека. Обобщение лексического минимума по темам «Внутренние органы», «Сердечная деятельность», «Скелет», «Дыхательная система», «Система кровообращения». Обобщение грамматического материала по темам «Модальные глаголы», «Притяжательные местоимения», «Употребление неопределённо-личного местоимения» |
| ||
Практическое занятие | 4 |
|
| |
| Пищеварительная система. Обобщение по темам «Внутренние органы» и «Системы организма человека». |
| |||
Самостоятельная работа. |
| |||
10 |
| |||
1. Перевод специальных текстов к разделу «Анатомия». |
| |||
|
3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся.
- рабочее место преподавателя.
Комплект наглядных пособий, таблиц:
- таблицы: «Личные местоимения», «Спряжение вспомогательных глаголов в настоящем времени», «Спряжение слабых и сильных глаголов в настоящем времени», «Порядок слов в предложении», «Образование будущего времени», «Образование прошедшего времени», «Склонение существительных», «Образование прошедшего времени», «Страдательный залог», «Система образования в Германии», «Части тела человека», «Скелет человека», «Внутренние органы человека», «Система кровообращения», «Строение клетки», «В аптеке», «В поликлинике», «Перевязки»; альбомы: «Достопримечательности Омска», «Праздники в Германии», «Великие люди Германии», «Города Германии», карты Европы и Германии
Технические средства обучения:
- аудио - и видеосредства, видеокассеты: «Германия», «Берлин – столица Германии», «Города Германии», «Праздники в Германии», «Неотложная медицинская помощь при переломах, ожогах, кровотечениях»
- компьютер с лицензионным программным обеспечением
и мультимедиапроектор, экран
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. В, Немецкий язык для колледжей: Учебник/ Н. В Басов., Т. Г Коноплёва.- Ростов н/ Д : Феникс, 200с.
2. Ермолова минимум по немецкому языку: Учебное пособие для студентов медицинских училищ и колледжей / ..- М.: Медицина, 2006,
-96 с.
3. Миронова язык для медицинских колледжей: Учебное пособие для средних и специальных учебных заведений. /. – Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4. Мурдаханова язык для медицинских колледжей: Учебник. / . – Ростов н/ Д : Феникс, 200с.
5. , Грамматический справочник немецкого языка: Учебное пособие для студентов медицинских училищ и колледжей / , , - Ростов н/ Д : Феникс, 200с.
Интернет-ресурсы:
1. Википедия. Свободная энциклопедия.: http://www. ru wikipedia. Org
2. Журнал «Путь». Internet: bestellung. derweg. org
Der Weg – online im Internet: www. Derweg-online.org
3. Интернет-ресурсы для изучающих немецкий язык.http://www.edu.ru.learn-german-onlain.net
4.Католог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: http://www.onlain/multiplex.ru
Онлайн-словари «Мультиплекс»: http://www.edu.ru.window.katolog Портал «Германия»- Das Deutschland. –Portal http://www. deutschland. de
7. Учебно-методический комплект «Hallo, Nachbarn!».Eschborn;
Internet: http//www. gtz. de
1) Дополнительные источники:
1.Анатомия. Учебное пособие по немецкому языку. Составители: , , - Омск: 2009. – 65с.
2.Бушина язык для медицинских вузов: Учебник/ ,
, – 3-е изд., испр. И доп. – М.:Высш. школа.2002. – 352с.
3. Deutsche Grundgrammatik in Aktion. Грамматика немецкого языка
с упражнениями: учеб. Пособие / , ,
. – М.: Флинта:Наука, 2009, -272
4. , Рабочая тетрадь по немецкому языку для вводно-коррективного
курса: Учебное пособие для занятий по немецкому языку/ ,
, , - Омск: ФГОУ СПО ОМК, 2007. – 64с.
5. ,. , Анатомия. Учебное пособие по немецкому языку.
Составители: , , - Омск: 2009. – 65с
6. . Guten Tag, Doktor! (Здравствуйте, доктор!). Учебник немецкого
языка для средних и высших учебных заведений. Изд. 3-е. / - М., Я зык и
литература. 200с.
7. Тематический словарь по немецкому языку. Учебно-методическое пособие.
Составители: , ,
- Омск: 2009. – 64с.
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Освоенные умения: | |
- общаться устно и письменно на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы | Оценка в рамках текущего контроля: - результатов выполнения лексических и грамматиеских упражнений Оценка результатов выполнения домашних заданий в виде лексических и грамматических упражнений, в виде устных сообщений по темам: «Моя семья», «Омск», «Занятия в колледже», «Профессия медицинской сестры», «Берлин – столица Германии», «Обычаи и традиции Германии», «Внешность человека», «Строение тела человека», «Деятельность здорового человека», «Сердечная деятельность» Оценка результатов выполнения ситуативных заданий по темам «Вводно-коррективного раздела», разделов «Характеристика человека», «Здоровый человек», «Анатомия» Оценка результатов выполнения индивидуальных контрольных заданий по темам: «Спряжение вспомогательных глаголов в настоящем времени», «Спряжение слабых и сильных глаголов в настоящем времени», «Образование будущего времени» Оценка результатов тестирования по темам разделов «Вводно-коррективного курса», «Характеристика человека», «Здоровый человек», «Анатомия» Оценка результатов подготовки монологических и диалогических высказываний по темам: «Омск», «Берлин – столица Германии», «Профессия медицинской сестры» |
- переводить со словарём иностранные тексты профессиональной направленности | Оценка в рамках текущего контроля: - результатов выполнения переводов со словарём иностранных текстов профессиональной направленности |
-самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас | Оценка в рамках текущего контроля: - результатов подготовки реферативных сообщений по темам: «История Омска», «»Федеральные земли Германии», «Писатели и поэты Германии», «Государственные и религиозные праздники в Германии», «Режим дня и здоровье», «Роль спорта в жизни человека», «Проблемы окружающей среды» - результатов составления кроссвордов по темам: «Достопримечательности Омска», «Основные аспекты здорового образа жизни» - результатов создания мультимедийных презентаций по темам: «Экскурсия по Омску», «Великие деятели культуры Германии», «Наше здоровье в наших руках», «Спортивная жизнь в колледже», «Полезные и вредные продукты питания», «Влияние окружающей среды на здоровье человека» - результатов выполнения переводов со словарём иностранных текстов и составление словарей к текстам: «Композиторы Германии», «Праздник урожая», «Сердечная деятельность», «Органы пищеварения» |
Усвоенные знания: | |
- лексический (1лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода со словарём иностранных текстов профессиональной направленности | Оценка в рамках текущего контроля: - результатов усвоения лексического и грамматического минимума, необходимого для чтения и перевода текстов профессиональной направленности Оценка качества усвоения лексического и грамматического минимума на итоговой аттестации в форме зачёта |
