Основы учебно-исследовательской деятельности студен­тов (стр. 20 )

Для изменения признаков, характеризующих изменения в изу­чаемом объекте, предлагаются следующие действия (см. [1]):

- принять некоторые теоретические положения измеряемого
свойства и разработать соответствующие показатели;

- разработать методики сбора информации о проявлении дан­
ного свойства у каждого испытуемого;

- определить нормы первичной оценки по некоторой системе
ранговых баллов;

- составить матрицы описаний (ранговые оценки или протоко­
лы наблюдений).

Например:

№ п/п ученика	Оценки за выполнение творческих заданий
1	2
2	0

122

№ п/п ученика	Оценки за выполнение творческих заданий
3	1
4	0

Примечание:

2 — задание выполнено полностью; 1 — задание выполнено частично; О — задание не выполнено.

Протокол наблюдений может иметь и такой вид:

Признак измерения______ " ______------ — " Объект измерения	1	2	3	4	5
1.
2.
3.

В этом случае признаку необходимо дать операциональное оп­ределение, тогда и протокол будет выглядеть так:

Результаты экспериментального обучения учащихся выявлению проблем и постановке проблемных вопросов
№ п/п ученика	Анализ проблемной ситуации	Выделение противоречия между имею­щимися у учащихся знаниями и теми, которые необходимы для разрешения проблемы	Формулирование проблемного вопроса
1	+	-	-
2	+	+	+
3	+	+	+
4	-	-	-

Полученные в ходе педагогического эксперимента данные под­вергаются качественной и количественной обработке.

Подробнее смотрите в источниках: [1; 2; 5; 6; 16; 17].

Окончательно оформленная дипломная работа подписывается автором и консультантом и представляется студентом руководи­телю.

Желательно сделать это не позднее чем за три недели до начала государственных экзаменов.

Дипломная работа вместе с отзывом руководителя передается заведующему кафедрой, который на основании этих материалов

123

решает вопрос о допуске студента к защите и делает об этом соот­ветствующую пометку в тексте дипломной работы.

В Положении об итоговой государственной аттестации выпуск­ников [18] отмечается, что к итоговому междисциплинарному экзамену и защите выпускной квалификационной работы допус­каются лица, завершившие полный курс обучения по одной из программ и успешно прошедшие все предшествующие аттестаци­онные испытания, предусмотренные планом.

Дипломная работа, допущенная к защите, направляется на рецензию.

В рецензии на дипломную работу отмечаются:

- актуальность темы;

- полнота и обстоятельность изложения поставленной пробле­
мы;

- эффективность использования избранных методов для реше­
ния проблемы;

- достижение поставленной цели;

- практическая ценность и возможность использования полу­
ченных результатов.

Примерный порядок защиты дипломной работы выглядит сле­дующим образом.

Студент делает краткое сообщение (не более 15 мин), в кото­ром характеризует цель, задачи, предмет и методы исследования, а также его гипотезу и результаты, обосновывает выводы, отме­чает практическую значимость своей работы.

Затем студент отвечает на вопросы, которые могут быть зада­ны не только членами комиссии, но и любым присутствующим на защите.

Зачитываются отзыв руководителя и рецензия. Автор диплом­ной работы дает разъяснение по поводу сделанных замечаний. После этого происходит обмен мнениями, в котором могут принять уча­стие все желающие.

В заключение автор получает возможность в кратком выступле­нии дать необходимые справки, привести дополнительные мате­риалы.

Решение государственной аттестационной и экзаменационной комиссий принимается на закрытом заседании простым большин­ством голосов участников заседания. При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

Литература

1. Измерения в педагогическом исследовании // Советская
педагогика. — 1972. — № 7.

2. О многомерном подходе к анализу педагогических явле­
ний // Советская педагогика. — 1970. — № 6.

124

3. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И. Жу­
равлева. — М., 1988.

4. Методические рекомендации по выполнению пись­
менных работ. — М., 1998.

5. Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и пси­
хологии. — М., 1976.

6. , Применение математической статис­
тики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. — М.,
1977.

7. Дипломные работы: Метод, пособие / Отв. ред. . — М.,
1996.

8. Качество педагогики и методологическая культура
педагога // Магистр. — 1991. — № 1.

9. Научное исследование в педагогике и его основные
характеристики // Педагогика / Под ред. . — М.,1998.

10. Методология педагогического исследования. — Са­
мара, 1994.

11. Курсовые и дипломные работы по педагогике в педагогических
институтах/ Науч. ред. . — М., 1973.

12. Курсовые и дипломные работы: Учеб.-метод. пособие для студен­
тов факультета подготовки учителей нач. классов / Под ред. -
жиной, -Алексеевой. — М., 1992.

13. Курсовые работы по педагогике: Метод, рекомендации для студен­
тов / Сост. ..— Магнитогорск, 1995.

14. Методы педагогических исследований / Под ред. ,
. — М., 1979.

15. , , Методология, методика
и техника конкретных социологических исследований // Социально-по­
литический журнал. — 1994. — № 9, 10.

16. Моделирование и методы теории измерений в педаго­
гике. - М., 1987.

17. Научно-экспериментальная работа в образователь­
ном учреждении. — М., 1998.

18. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников
высших учебных заведений в Российской Федерации. Бюллетень Госу­
дарственного комитета РФ по высшему образованию. — 1994. — № 8.

21. Как разработать программу эксперимента // Народное
образование. — 1998. — № 4.

22. Нужен ли эксперимент практику // Школьные техноло­
гии№ 1.

23. Вы начали эксперимент... // Народное
образование..— 1997. — № 7, 8.

24. Дипломные работы в педагогических вузах. — М., 1986.

25. , Методика поиска научной литературы,
чтения и составления обзора по теме исследования. — М., 1980.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

ОГЛАВЛЕНЕ

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» 1992 г. Любое из­
дание.

2. Формирование методологической культуры учителя //
Педагогика. — 1996. — № 4.

3. Требования к курсовым и дипломным работам по
педагогике. — М., 1999.

4. Структура научного исследования. — М., 1985.

5. Зачем нужна однозначность научных понятий? //
Педагогика. — 1992. — № 3, 4.

6. Качество педагогики и методологическая культура
педагога // Магистр. — 1991. — № 1.

7. Общие основы педагогики. — М., 2003.

8. Сколько у нас педагогик? // Педагогика. — 1997. — № 4.

9. Критерии актуальности педагогических исследова­
ний // Советская педагогика. — 1982. — № 5.

10. Методы определения новизны результатов педаго­
гических исследований// Советская педагогика. — 1981. — № 1.

11. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюст­
рациях. — М., 2000.

От авторов.................................................................................... 3

Глава 1. Научное познание и наука............................................. 6

1.1. Что такое наука и научное исследование.................... 6

1.2. Задачи педагогической науки...................................... 12

Глава 2. Взаимосвязь педагогической науки и практики.......... 18

2.1. Единство и различия педагогической науки и практики………………………………………………………..18

2.2. Педагогическая наука и практика как единая система.... 28

2.3. Связь науки и практики в движении............................ 34

2.4. Учитель и педагогическая наука................................. 37

Глава 3. Методология педагогического исследования............. 46

3.1. Понятие «методология педагогической науки».......... 46

3.2. Научное исследование в педагогике, его методологические
характеристики............................................................. 51

3.3. Логика педагогического исследования........................ 56

3.4. Методы исследования.................................................. 60

Г л а ва 4. Учебно-исследовательские умения студентов........ 73

4.1. Учебно-исследовательская работа студентов как часть

их профессиональной подготовки.............................. 73

4.2. Способы получения и переработки информации....... 75

Этапы работы над учебным рефератом................ 100

Примерная структура учебного реферата............ 100

Критерии оценки учебного реферата.................... 101

Г л а в а 5. Как работать над курсовыми и дипломными работами 103

5.1. Курсовые работы........................................................ 103

5.2. Дипломные работы..................................................... 113

Рекомендуемая литература для самостоятельной работы...... 126