Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы – 9 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Развёрнутое календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
Примечание
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;
Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая);
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
№ п/п | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства, формы | Вид деятельности учащихся | Планируемый результат и уровень освоения | Информационно-методическое обеспечение | РК | Дом. задание | Дата проведения | ||||||
Тема | Цель | план | факт | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||
1 | Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, опорные записи | Групповая: вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки. Индивидуальная: написать рассказ по пословице | Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.). Продвинутый уровень: Создание связного текста на необходимую тему (Я.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001) | C.5-6 | 3.09. | ||||||
Устное народное творчество | |||||||||||||||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок | Репродуктивная | Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации | Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню | Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.). Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.) | В. П. Аникин, Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983) | Алтайскиепословицы и загадки | c. 8, придумать загадку, считалку, нарисовать иллюстрацию | 6.09. | |||||
3 4-5 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика | Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки | Поисковая | Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова | Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию | Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.) | Афанасьев. Народные русские сказки Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Алтайскиенародные сказки | Подг. пересказ, ответить на вопросы | 7.09. 10.09. 13.09. | |||||
6-7 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа | Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки | Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.) | Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2002) | Подг. Пересказ, выполнить задание на с. 39, инд. задания | 14.09. 17.09. | ||||||
8 | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках | Показать, как отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках, развивать навыки пересказа, монологической речи | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Групповая: вспомнить любимые сказки | Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Чувашские бытовые сказки и сказки о животных | С. 42-44, отв. на вопросы, нарисовать иллюстрации | 20.09 | |||||
9 | УВЧ Сказки народов мира. | Поддерживать интерес учащихся к сказкам народов мира, развивать навыки пересказа, анализа текста | Поисковая | Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова | Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию | Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.) | Афанасьев. Народные русские сказки . Сказки народов мира | Чувашские народные сказки | Читать русские народные сказки | 21.09 | |||||
10 | Р. р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках» | Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Русские народные сказки” | Урок-путешествие | Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг | Работа по группам: творческое чтение, задания | Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.) | Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2002 | Написать сочинение | 24.09 | ||||||
Из древнерусской литературы | |||||||||||||||
11-12 | Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи | Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова | Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов | Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.). Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.) | Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998) | Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем устную речь». С.50 | 27.09 28.09 | ||||||
Из русской литературы XVIII века | |||||||||||||||
13 | В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы | Познакомить с детством, юностью и литературной деятельностью М.В. Ломоносова, дать понятие о вкладе Ломоносова в науку и литературу, показать юмористический характер стихотворения, дать понятие о родах и жанрах литературы | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. | Работа по группам: творческое чтение, задания | Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Продвинутый: иметь понятие о родах и жанрах литературы (Р., Я.) | Портрет Ломоносова, репродукции мозаик, сборники стихов | Отв. на вопросы | 1.10. | ||||||
14 | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) | Познакомить с истоками басенного жанра | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации | Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.). Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.) | Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация | Басни чувашских писателей | Читать о Крылове, отв. на вопросы | 4.10. | |||||
Русская литература XIX века | |||||||||||||||
15 | И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Понятие об аллегории и морали | Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням | Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.). Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.) Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.) | Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация | Подг. инсценир. басни, отв. на вопросы | 5.10. | ||||||
16 | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали | Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали | Рецептивная: творческая:; | Устное словесное рисование, инсценирование, комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; исследователь - ская: анализ текста, сопос - тавление с басней Эзопа «Ворон и Лисица» | Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; | Русский язык: | Выразительное чтение басен (одну из них наизусть); нарисовать иллюстрации к басне ; | 8.10. | ||||||
17 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни | Художественные особенности басни: при - сутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, четкое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц | Продуктивная, творческая: | Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен | Индивидуальная: выразительное чтение | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | Русский язык: | Создание басни (черновой вариант), Оформить басню письменно | 11.10. | ||||||
18 | УВЧ Басни И. А. Крылова |
|
| 12.10. | |||||||||||
19 | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки | Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка” | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с книгой, иллюстрации | Индивидуальная: выразительное чтение сказки | Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.). Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.) | Презентация |
| 15.10. | ||||||
20-21 | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады | Познакомить с жанром баллады | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, проблемные задания | Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций | Базовый: знать особенности жанра баллады (К.). Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского (Я.). Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Подг. выразительное чтение баллады, выучить отрывок наизусть | 18.10. 19.10. | ||||||
22 | А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения | Репродуктивный | Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов | Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть пролога | Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” (Л.-К.). Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” (Я.) | Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила” | Подг. выразит. чтение | 22.10. | ||||||
23 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. | Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа |
Базовый: знать содержание сказки | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа |
Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского |
Индивидуальная: уметь сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского |
Русский язык: | Подг. выразительное чтение, выучить отрывок наизусть, отв. на вопросы (с.109-110) | 25.10. 26.10. | ||||||
24-25 26 | Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Р. р. Обучение домашнему сочинению по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина | Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная: раскрыть одну из тем : – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок). – В чем превосходство царевны над царицей? – Что помогло Елисею в поисках невесты? | Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Сборники литературных и народных сказок Мультимедийная презентация | Написать сочинение | 29.10. 8.11. | ||||||
27-29 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке | Исследовательская | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа | Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение | Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Сборники литературных и народных сказок | Читать статью учебника о Гаршине, нарисовать иллюстрации к сказке | 12.11. 15.11. 16.11. | ||||||
30-31 | В. М. Гаршин «Attalеa princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | Развить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа текста | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное чтение, беседа | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение | Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Задание: подг. развернутый ответ на вопросы (с.163) | 19.11. 22.11. | ||||||
32 | УВЧ Сказки А. С. Пушкина, А. П. Платонов «Умная внучка» |
|
| 23.11. | |||||||||||
33-34 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен | Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть | Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.) | З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963), презентация | Задание на с. 170-171 | 26.11. | ||||||
35 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения | Познакомить со средствами художественной выразительности, особенностями поэтических интонаций стихотворения | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть | Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.) | З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963) ), презентация | Выучить наизусть отрывок из стихотворения | 29.11. | ||||||
36 | УВЧ Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» |
|
| 30.11. | |||||||||||
37-38 | Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести | Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения | Объяснительная иллюстрация | Рассказ, чтение текста произведения, комментирование | Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению | Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.) | А. Полторац. Детство Гоголя Мультимедийная презентация | Отв. на вопросы 1-4 (с. 184), подготовить пересказ преданий, легенд фантастического содержания | 3.12. 6.12. | ||||||
39 | Р. р. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. | Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа текста | Объяснительная иллюстрация | Рассказ, чтение текста произведения, комментирование | Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению | Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.) | Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе | Найти примеры использования в повести эпитетов, сравнений, гипербол, определить их роль в тексте. | 7.12. | ||||||
40 | УВЧ Н. В. Гоголь. Избранные повести |
|
| 10.12. | |||||||||||
41 | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете | Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения; | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания | Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть | Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.) Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.) | В. А. Никольская. Преподавание литературы в школе. (М., 1985) | Отв. на вопрос 3 на с. 192, подг. рассказ по картине Репина с использованием цитат | 13.12. | ||||||
42-43 | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. | Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная: раскрыть одну из тем: – Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”; – Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос” | Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.) Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы на с.205-206 | 14.12. 17.12. | ||||||
44 | УВЧ Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей |
|
| 20.12. | |||||||||||
45-46 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна | Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму» | Объяснительно-иллюстративный | Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева | Базовый: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
| Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Отв. на вопросы | 21.12. 24.12. | ||||||
47-48 | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества | Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми | Объяснительно-иллюстративная | Работа с главами повести, беседа | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | Отв. на вопросы, подготовить краткий пересказ всего текста | 27.12. 28.12. | ||||||
49 | Р. р. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?» | Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе | Объяснительно-иллюстративная | Работа с главами повести, беседа | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | Написать сочинение | 14.01.2011. | ||||||
50 | УВЧ И. С. Тургенев. Избранные рассказы |
|
| 17.01. | |||||||||||
51 | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева (тестирование) | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | Самостоятельная работа | Индивидуальный | Базовый: знать содержание произведений |
| 18.01. | |||||||
| |||||||||||||||
52 | А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни | Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов | Исследовательская | Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями | Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования. Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов. Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета | Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения. Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов. Продуктивный: Я., Р. | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | Подг. выразительное чтение | 21.01. | ||||||
53-54 | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы | Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста | Рецептивная, репродуктивная, исследовательская | Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление | Коллективная: Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат, подобрать материал о Жилине. Инд. задания: | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: | Литература: сопоставление с рассказом-былью Н.В.Гоголя «Заколдованное место». | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. | 24.01. 25.01. | ||||||
55 | Р. р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник» | Сравнительная | Продуктивная, творческая, поисковая | Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина | Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы. Коллективная: комментирование глав | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
| Русский язык: | Составить сравнительную характеристику героев
| 28.01. | ||||||
56-57 | А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия» | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литер. деятельности). «Хирургия» как юмористическмй рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы. | Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы. Коллективная: комментирование | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации
| ИЗО: иллюстрация худ. Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация? Мультимедийная презентация | Подтовить рассказ о писателе, иллюст - рации к рассказу, инсценированное чтение | 31.01. 1.02. | ||||||
58 | УВЧ А. П. Чехов. Юмористические рассказы |
| 4.02. | ||||||||||||
59 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева/ Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений | Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К. | Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997) | Стихи поэтов Чувашии о родной природе | Задание 2, с299 | 7.02. | |||||
60-61 | Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова, А. В. Кольцова | Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К. | Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997) | Выразит. чтение наизусть | 8.02. 11.02. | ||||||
62 | Терминологический диктант | Контроль знаний учащихся |
|
| 14.02. | ||||||||||
|
| ||||||||||||||
Русская литература XX века | |||||||||||||||
63 | И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа | Рассказать о жизни И.Бунина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая | Объяснительно-иллюстративная | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | Задание 4, с.10 | 15.02. | ||||||
64-65 | В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений | Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести | Рецептивная, репродуктивная: творческая | Объяснительно-иллюстративная | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция. Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека” | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);? | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) Мультимедийная презентация | Подг. пересказ, отв. на вопросы 2, 5-8, 10 с. 45-46 | 18.02. 21.02. | ||||||
66-67 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев | Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора (И.-К., Р.) | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая | Объяснительно-иллюстративная | Сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести | 3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”? | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | Подготовить пересказ повести по плану | 22.02. 25.02. | ||||||
68 69 | Р. р. Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства» | Развивать навыки характеристики героев, анализа текста, работы над сочинением | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая | Объяснительно-иллюстративная | Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе | ИЗО: иллюстрации худ. Г. Фитингофа | Написать сочинение «Васина дорога к правде и добру». Перечитать по- весть, выделить ключевые эпизоды | 28.02. 1.03. | |||||||
70 | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений | Рассказать о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин | Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая | Объяснительно-иллюстративная | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) Мультимедийная презентация | Подг. выразительное чтение наизусть, прочитать сказ «Медной горы хозяйка» | 4.03. | ||||||
71 | П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера | Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развивать навыки анализа текста | Объяснительно-иллюстративный | Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение сказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве П. Бажова. Инсценировки | Базовый: знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Задания 9-11 (с.63), пересказ, иллюстрации | 7.03. | ||||||
72 | К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя | Объяснительно-иллюстративный | Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского | Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Подг. пересказ, задания 1-6 (с. 75), иллюстрации | 11.03. | ||||||
73 | Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения | Показать роль пейзажа в сказке. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков. Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Прочитать рассказ «Заячьи лапы», иллюстрации | 14.03. | ||||||
74 | К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского | Показать, как изображаются отношения человека и природы | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение по рисунку | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Задание 1 (с.82), читать «Двенадцать месяцев», инд. задания | 15.03. | ||||||
75-76 77 | С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла | Кратко познакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака, расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текста | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам. Групповая: анализ сцен | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: работа над ролью (К) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | Ответить на вопросы 1-5 (с. 98), нарисовать эскизы костюмов и декораций | 18.03. 21.03. | ||||||
78 | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. | Развивать творческие способности учащихся, развивать навыки выразительного чтения и анализа текста | Объяснительно-иллюстративный | Работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам. Групповая: анализ сцен | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: работа над ролью (К) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Прочитать Рассказ Платонова «Никита» | 22.03. | ||||||
79 | А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира | Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира | Репродуктивная | Работа с текстом, тренинг | Коллективная: беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”? | Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.). Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р., Я.) | А. П. Платонов. Повести и рассказы. Из писем / сост. М. А. Платонова Мультимедийная презентация | Задание 1 на стр. 112, читать рассказ Астафьева «Васюткино озеро» | 25.03. | ||||||
80 | Контрольная работа по литературе или тестирование | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | самостоятельная работа | индивидуальный | Базовый: знать содержание рассказа |
| 28.03. | |||||||
| |||||||||||||||
81-82 | В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с текстом | Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя | Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.). Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | Учебник стр. 140-141 | 29.03. 1.04. | ||||||
83 84 | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении УВЧ . Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» | Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя, подготовиться к сочинению | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с текстом | Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. | Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.). Продвинутый: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.) | В. А. Астафьев. “Судьба” рассказа “Васюткино озеро” | Подготовиться к сочинению | 15.04. 18.04. | ||||||
85 | Р. р. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)» | Развитие навыков самостоятельной творческой работы, характеристики героя | Репродуктивный | Самостоятельная работа | Индивидуальный | Базовый: знать содержание произведений | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс |
| 19.04. | ||||||
86-87 | Поэты о Великой Отечественной войне ( г.г.) К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети. А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | Подг. выразит. чтение стихотворений Симонова и Твардовского | 22.04. 25.04. | ||||||
88 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем | Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К. | Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997) Мультимедийная презентация | Подготовить выразительное чтение стих0творения наизусть | 26.04. | ||||||
89 | А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин | Исследовательская | Проведение исследования-анализа произведения | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | С. 150-155, подг. выразит. чтение | 29.04. | ||||||
90-91 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах | Расширить представления учеников о юморе в литературе, развивать навыки пересказа и анализа текста, развивать творческие способности, чувство юмора | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: С помощью каких художественных приемов достигается юмористический эффект рассказа | Базовый: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; (И.-К.). Продвинутый уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | 3.05. | |||||||
92 | Контрольная работа по литературе или тестирование | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | самостоятельная работа | индивидуальный | Базовый: знать содержание изученных произведений |
| 6.05. | |||||||
Зарубежная литература | |||||||||||||||
93 | Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер | Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Стивенсона, углубить знания о литературной балладе, совершенствовать умения и навыки анализа поэтического текста, показать героический характер баллады, работать над выразительным чтением | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве Стивенсона. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | Знать автора баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Подг. выразит. Чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо» | 10.05. | ||||||
94-95 | Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека | Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа | Коллективная: прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей). Групповая: подготовить сообщения на темы: – Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове? – Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы? | Базовый: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения (И.-К.). Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений (Р.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | Индивидуальная: подготовить сообщения по биографии Д. Дефо | 13.05. | ||||||
96 | X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда | Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, рассказ, беседа | Коллективная: прочитать сказку Андерсена Групповая: подготовить сообщения на темы: «Герда в чудесном саду старушки-волшебницы», «Герда во дворце принца и принцессы» | Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки (И.-К.). Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” | Кузнецова, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасец. Детские писатели. (М., 1995) Мультимедийная презентация | Отв. на вопросы, подг. пересказ | 16.05. | ||||||
97 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | Показать, как Андерсен изображает различные обличия зла, развивать навыки характеристики героев, анализа текста | Объяснительно-иллюстративная | Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией | Базовый: знать содержание сказки, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев | Базовый: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы. Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | Подг. к уроку вн. чтения по сказкам Андерсена | 17.05. | ||||||
98 | УВЧ Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена». «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?». «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» | Развивать интерес к урокам литературы, расширять кругозор учеников | Объяснительно-иллюстративная | Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрациями, викторина | Базовый: знать содержание сказок, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев | Базовый: знать содержание сказок, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы. Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | Читать о Ж.Санд (с.228-230, пересказ, Читать «О чем говорят цветы, ответить на вопросы (с. 240) | 20.05. | ||||||
99 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном | Кратко познакомить с биографией и творчеством Ж.Санд, развивать навыки пересказа и анализа текста, самостоятельной работы | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование) | Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.) Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001) | Учебник с.242-257, читать «Приключения Тома Сойера» | 23.05. | ||||||
100 | М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена | Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умение словесного рисования | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование) | Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.) Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001) | Учебник с. 259-268 Читать «Сказание о Кише» Д. Лондона | 24.05. | ||||||
101 | Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа | Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра “сказание” | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом произведения, беседа | Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам. Групповая: 1 - краткий пересказ; 2 – пересказ от лица одного из персонажей пересказ близко к тексту одного из эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона | Базовый: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя (И.-К.). Продвинутый: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе (И.-К., Р.) | Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 кл. Книга для учителя. (М., 2002) Мультимедийная презентация | Подг. сообщение «Мое любимое произведение из прочитанного за год» | 27.05. | ||||||
102 | Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения | Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? – Любимые литературные герои и их нравственные качества | Личностно ориентированная педагогическая ситуация | Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок | Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения | Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям (Р.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс |
| 30.05. | ||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
