Организация учебной деятельности детей в пространстве инклюзивного образования
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет
им. »
Кафедра специальной психологии
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ПРОСТРАНСТВЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки: 050400.68 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
программа «Психология и педагогика инклюзивного образования»
Квалификация (степень) выпускника МАГИСТР
Красноярск – 2012
Рабочая программа составлена _к. п.н., доцентом А.____________________
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры______________________________
___________________________________________________________________________
"__" _____________201__ г.
Заведующий кафедрой ______________________________
(ф. и.о., подпись)
Одобрено учебно-методическим советом
___________________________________________________________________________
"____" ___________201__ г.
Председатель _____________________________
(ф. и.о., подпись)
Содержание
Лист внесения изменений……………………………………………………………………………4
Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля…………………………………………………………………………………………...5
Пояснительная записка……………………………………………………………………………6
Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………………………………….9.
Содержание дисциплины………………………………………………………………………….9
· Содержание разделов и тем дисциплины………………………………………………………..10
Семинарские занятия………………………………………………………………………………12
Самостоятельная работа студентов (СРС)……………………………………………………….13
· Примерный перечень тем докладов и рефератов………………………………………………..12
· Методические указания по подготовке рефератов………………………………………………14
Вопросы по самоконтролю………………………………………………………………………..14
Учебно-методическое обеспечение дисциплины………………………………………………..15
· Средства и материально – техническое обеспечение дисциплины……………………………..17
Вопросы к зачету…………………………………………………………………………………..17
Контрольно-измерительные материалы…………………………………………………………18
Рейтинговая оценка работы студента…………………………………………………………….18
Лист рейтинговой оценки успеваемости…………………………………………………………19
Тесты для контроля знаний студентов…………………………………………………………..20
Методические аспекты организации самостоятельной работы студентов…………………………26
Технологическая карта рейтинга дисциплины……………………………………………………32
Технологическая карта обучения дисциплине…………………………………………………….35
Технологическая карта внеаудиторной учебной работы по дисциплине……………………….43
Карта литературного обеспечения дисциплины………………………………………………….46
Рекомендации по подготовке презентации ………………………………………………………49
·
3.2.3.4. Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/_______учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
3.
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
"___"_____ 201__г., протокол № ________
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой ___________________________
Декан факультета (директор института) ____________________________
"_____"___________ 201__г.
Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля
на 201_/ __201_учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
Социальная психология образования | |||
Технологии психолого-педагогической поддержки педагогов инклюзивного образования | |||
Проектирование и экспертиза образовательных систем | |||
Социально-психологическое сопровождение детей и взрослых в инклюзивном образовании |
Заведующий кафедрой __________________________________
Председатель НМС __________________________________
"____" ___________2011 г.
Пояснительная записка
Учебно-методический комплекс дисциплины «Организация учебной деятельности детей в пространстве инклюзивного образования» по направлению подготовки: 050400.62 психолого-педагогическое образование. Программа «инклюзивное образование» составлен на основе ГОС ВПО и стандарта УМК принятого в ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. ».
Представленный УМК регламентирует состав, структуру, порядок изучения и контроля качества по данной дисциплине.
УМКД содержит организационные документы, в которых представлена информация о структуре, содержании, ресурсном обеспечении, порядке изучения дисциплины.
При составлении рабочей программы использовалась выписка из ГОС ВПО, примерная программа дисциплины, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.
Рабочая модульная программа содержит следующие элементы.
· Введение, в котором раскрываются основные цели и задачи дисциплины, профессиональные компетенции (знания и умения), которые должен приобрести магистрант в процессе ее изучения; предшествующие дисциплины, обеспечивающие понимание данного курса.
· Содержание теоретического курса.
· «Тематические карты дисциплины», представляющие собой перечень модулей дисциплины с указанием бюджета времени на аудиторную (лекционный курс, семинарские занятия, лабораторно-практические занятия, индивидуальные занятия) и самостоятельную работу по каждому модулю, включающие график самостоятельной учебной работы магистрантов по дисциплине с указанием ее содержания, объема в часах, сроков и форм контроля за результатами по всем формам обучения.
· Тематика курсовых работ.
· Формы и методы контроля усвоения материала учебной дисциплины в соответствии с целями и задачами программы (тесты, вопросы к коллоквиуму, контрольные работы и т. п.).
· «Карта согласования с другими дисциплинами» – документ, раскрывающий логическую связь дидактических целей дисциплины с другими, связанными с ней учебными курсами по данной специальности.
1. Цель и задачи дисциплины
Цель – дать теоретическое и практическое обоснование организации психолого-педагогических условий обучения детей с ОВЗ в пространстве инклюзивного образования в общеобразовательной школе.
Задачи дисциплины:
- определить теоретико-методологические основы реализации инклюзивного подхода в образовании;
- обосновать психолого-педагогические и организационные условия обучения детей с ОВЗ средствами инклюзивного образования: проведение комплексной диагностики, поэтапное включение детей с ОВЗ в общеобразовательную школу; создание адаптивной
образовательной среды, психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, изменение методов и организационных форм обучения, научно-методическую поддержку педагогов, формирование инклюзивной культуры у всех участников образовательного процесса.
- раскрыть нормативно-правовую основу реализации инклюзивного образования,
- показать влияние психолого-педагогических условий на успеваемость детей с ОВЗ, развитие компонентов познавательной деятельности, показателей здоровья обучающихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП. Бакалавры должны опираться на знания и умения, полученные при изучении дисциплин: «Социальная психология образования», «Технологии психолого-педагогической поддержки педагогов инклюзивного образования», «Проектирование и экспертиза образовательных систем». Знания и умения по дисциплине необходимы студентам при овладении дисциплин: «Особенности педагогического оценивания в условиях инклюзивного образования», «Современные теории инклюзивного образования», «Организация учебной деятельности детей подросткового возраста в пространстве инклюзивного образования», «Педагогические условия обучения лиц с ОВЗ в системе профессионально-технического образования»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В процессе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями:
способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);
способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);
способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);
способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);
уметь оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-8);
способностью с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);
способностью совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8);
способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);
способностью превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ-10).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
основные социально-психологические проблемы образовательной инклюзивной среды;
признаки адаптивной образовательной среды (устранение архитектурных и социальных барьеров, техническое и методическое обеспечение; психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ,
нормативно-правовую основу реализации психолого-педагогических условий обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе,
уметь:
составлять социально-психологическую характеристику личности и группы школьников;
проектировать индивидуальную образовательную программу коррекционно-развивающих занятий детей со специалистами; повышением квалификации учителей, работающих
организовывать психолого-педагогическую поддержку родителей в условиях общеобразовательной школы.
организовывать взросло-детскую и детскую совместную учебно-познавательную деятельность.
владеть:
навыками создания учебно-методических, дидактических и консультативных
материалов для родителей и учителей.
технологиями педагогического оценивания в образовательной среде;
умениями формирования инклюзивной культуры у детей, родителей и педагогов
дистанционными технологиями обучения
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
Зачетных единиц – 4, общая трудоемкость –108 часа, аудиторных часов – 40, СРС –68, читается в семестре А, форма отчетности - экзамен
5. Содержание дисциплины:
Проблемы реализации инклюзивного подхода в обучении детей с ОВЗ и организации специальных условий их обучения в общеобразовательной школе. Организационные и психолого-педагогические условия, обеспечивающие обучение детей с ОВЗ в инклюзивном образовании: 1) нормативно-правовая база реализации инклюзивного образования, отбора и устройства в общеобразовательные школы детей с ОВЗ, 2) комплексная диагностика детей с ОВЗ; 3)поэтапное включение детей с ОВЗ в общеобразовательную среду; 4)устройство в общеобразовательные учреждения; 5) педагогические условия: создание адаптивной образовательной среды (устранение архитектурных и социальных барьеров, техническое и методическое обеспечение); 6) психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ; 7) повышение квалификации учителей, работающих с детьми с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы, 8) психолого-педагогическая поддержка родителей, решившихся обучать детей с ОВЗ в общеобразовательной школе.
Объем дисциплины и виды учебной работы.
Таблица 1 – Состав и объем дисциплины.
Виды учебной работы | Всего часов | Семестр I - II |
Общая трудоемкость дисциплин | 108 | 108 |
Аудиторные занятия | 40 | 40 |
Лекции (л) | 20 | 20 |
Практические занятия (пз) | 20 | 20 |
Самостоятельная работа студентов (СРС) | 68 | 68 |
Самостоятельное изучение некоторых разделов дисциплины | - | - |
Реферат | ||
Вид итогового контроля | Экзамен | Экзамен |
Содержание дисциплины.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
