«Учимся писать записки»

«Учимся писать записки»

Образовательное учреждение: ГБОУ гимназия № 000 Пушкинского района

Преподаватель:

Тьютор:

Учебная дисциплина: русский язык

Тема: «Учимся писать записки» Целевая аудитория: 1 класс

Цели:

Знание: знать отличие записки от других малых жанров письменной речи Понимание: понимать назначение записок Применение: уметь конструировать записки из предложенных фраз

Анализ: анализировать тексты по их содержанию и построению; структуру текста записки Синтез: cоздавать текст записки Оценка: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Оборудование:

учебник русского языка: , «К тайнам нашего языка» 1 класс; карта урока для учащихся; конверт с фразами записки; презентация.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1. Организационный момент
- Проверьте готовность к уроку. На парте должны быть учебник, пенал, карта урока, конверт. - Сегодня будем выполнять много интересных, но иногда трудных заданий. Внимательно слушайте, что и как надо делать. Если какое-то задание окажется для вас очень трудным, обращайтесь за помощью к учителю.	Проверяют готовность к уроку.	Слайд 1.
2. Актуализация знаний
- Прочитайте три текста в карте урока – задание 1, выберите один, который отличается от двух других. Объясните свой выбор. - Оцените, как вы справились с этим заданием. Если сами нашли нужный текст – обведите 2 балла, нашли с помощью учителя – 1 балл, не нашли нужный текст и не обратились к учителю – 0 баллов.	Работают самостоятельно: анализируют тексты по их содержанию и построению. Высказывают предположения и аргументируют их. (Текст, который отличается от других, – записка, другие – загадки).	Слайд 2. После обсуждения демонстрируется слайд 3.
3. Постановка учебной задачи
- Итак, текст, который вы выбрали, называется «записка». - Сегодня будем учиться правильно писать записки. - Кому из вас приходилось писать записки? Кому вы их писали? О чём? - Кто получал записки? Что испытывали?	Принимают учебную задачу.	Слайд 4.
4. Словарная работа
- Что же такое «записка»? - Где можно узнать значение этого слова? - Прочитайте, какое толкование этому слову даёт С. Ожегов. - Записки люди пишут давно. В них сообщают о чём-то, предупреждают, чтобы человек не волновался, говорят, что нужно сделать. - А какие записки пишут сейчас? - Как вы считаете, sms – это записка или нет? - Сейчас пишут разные записки – электронные, на бумаге.	Строят определение, опираясь на свой опыт. - В толковом словаре. Ученик читает статью: «Записка. Листок бумаги с записью, коротенькое письмо». Высказывают предположения.	Толковый словарь. Слайд 5. За ответы дети получают жетоны.
5. Конструирование записки
- Составьте записку, которая рассыпалась, расположив карточки с разными фразами в нужной последовательности. - Сравните записку, которую вы составили, с той, которую однажды утром увидел и прочитал наш знакомый – мальчик-дошкольник Антон. - Оцените свою работу: не смогли составить записку – 0 баллов, составили записку с помощью учителя – 1 балл, перепутали местами карточки «Сынок!» и «Мама» – 2 балла, правильно составили записку – 3 балла.	Работают в паре: конструируют записку, озвучивают получившиеся варианты.	Конверт с карточками, на которых написаны фразы из записки. После обсуждения демонстрируется текст записки (слайд 6).
6. Анализ структуры записки
- Чтобы научиться писать записки, надо понять, как они устроены. Подсказкой вам послужит схема. - Сколько частей можно выделить в записке? - Как вы думаете, кто должен быть назван в первой части? - Эту часть так и называют: «обращение». - Где пишется обращение? - Какой знак после него ставится? - Думаю, что вы легко догадаетесь и о третьей части записки. Что там указывается? - Где пишется подпись? Какой знак в конце? - Слова записка и подпись произошли от одного и того же слова. Может быть, догадаетесь, от какого? - А что же пишется во второй, главной, части записки? Какой знак стоит в конце? - Прочитайте хором все три части записки.	Анализируют структуру текста записки. - Три. - Тот, к кому обращается автор записки. - Вверху, на середине строки. - Восклицатель- ный знак. - Кто писал записку - ставится его подпись. - Подпись стоит справа, в конце – точка. - От слова писать. - Сообщение. В конце – точка.	Схема (слайд 7). По ходу работы на доске демонстрируют-ся карточки: ОБРАЩЕНИЕ СООБЩЕНИЕ ПОДПИСЬ.
7. Самостоятельная работа – составление плана записки
- Итак, обобщим всё, что узнали. - Откройте учебник на стр. 109, прочитайте сообщение в рамочке. - Впишите названия частей записки в карту урока – задание 3. - Проверим. Обменяйтесь картами урока и оцените работу друг друга: не смог вписать названия частей записки – 0 баллов, выполнил задание с помощью учибалл, вписал части записки, но перепутал порядок – 2 балла, правильно вписал части записки – 3 балла.	Создают план записки, пользуясь схемой и карточками с названием частей записки.	Слайд 8 . Пока дети читают сообщение, учитель нарушает последователь-ность карточек с названием частей записки. Во время проверки демонстрируется план записки (слайд 9).
8. Редактирование записки
- Как вы думаете, как поступил Антон, когда прочитал записку мамы? Он перевернул мамин листок и стал отвечать. - Постарайтесь прочитать его запись в карте урока – задание 4. - Легко ли вам было читать? Как вы думаете, а мама сразу поняла записку? Что ей и вам мешало? - Исправьте ошибки Антона в карте урока. - Проверим. Называйте ошибки и объясняйте их. Ошибки, которые пропустили, исправляйте зелёным цветом. - Проверьте. Оцените свою работу: посчитайте, сколько ошибок вы нашли сами, и запишите в графе «баллы». - Но теперь пришло время разобраться в том, получилась ли у Антона записка. - Посмотрите на план записки и скажите, каких частей в ней не хватает. - Какое обращение должен был использовать мальчик? Какой знак после него поставить? - Что написать потом? - Чем закончить?	Оценивают соответствие написания слов орфографическим нормам, находят, исправляют и обосновывают допущенные ошибки. Оценивают результат выполнения орфографической задачи. - Обращения и подписи. - Мама! - Сообщение. Подписать: Антон.	Слайд 10. После проверки - слайд 11.
9. Упражнение в правильной записи
- Напишите за Антона записку правильно в карте урока – задание 5. Не забывайте диктовать себе, чтобы запись была правильной. Следите, чтобы не перенести ошибки Антона к себе. - Обменяйтесь работами, проверьте и оцените только содержание: написал все три части записки – 3 балла, пропустил только одну часть записки – обращение или подпись – 2 балла, выполнил задание с помощью учителя – 1 балл, пропустил 2 части записки – обращение и подпись – 0 баллов.	Корректируют записку Антона: грамотно записывают текст записки, правильно её оформляют.	После записи – правильный вариант записки (слайд 12).
10. Итог урока
- Что вы узнали о записках на сегодняшнем уроке: зачем их пишут, из каких частей они должны состоять, почему их надо писать грамотно? - Как вы думаете, можно ли считать вежливым того, кто пишет записку, но допускает в ней ошибки? Дошкольникам пока простительно писать с ошибками – они ещё маленькие. А вот школьники должны стараться писать правильно. - Как вы считаете, sms должны подчиняться этим правилам?	Обобщают полученные знания, делают выводы.
11. Домашнее задание
- Кому захотелось написать записку от своего имени? - Дома на чистом листе бумаги (в клетку или линейку) напишите записку маме, придумав какую-нибудь ситуацию: например, мама вот-вот должна вернуться с работы, а вам срочно надо взять нужную книгу в библиотеке или вернуть однокласснику учебник, который вы взяли себе по ошибке. Сообщите в записке, где вы, когда вернётесь, чтобы мама не волновалась.
12. Самооценка работы
- Оцените свою работу на уроке. - Сосчитайте жетоны и в графе «приз» запишите их количество цифрой. - Сложите все баллы, которые вы заработали за каждое задание, и запишите в карте урока. - Подчеркните предложение, которое точнее отражает ваши чувства.	Умение оценивать собственную учебную деятельность.

Карта урока

ученика(цы) 1 «А» класса ___________________________________________

№	Задание	Баллы
1.	Найди лишний текст 1.Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает Тот слёзы проливает. 2.Красный нос в землю врос. А зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, Нужен только красный нос. 3.Мама! Я во дворе с ребятами. Приду в 5 часов. Саша.	0-1-2
2.	Составь записку	0-1-2-3
3.	Составь план записки Записка 1. ___________________________________ ___________________________________ ! 2. ___________________________________ ___________________________________ . 3. ___________________________________ ___________________________________.	0-1-2-3
4.	Исправь ошибки всовыпил. чяшку убрал. Тепер будуиграть	______ баллов
5.	Напиши записку правильно. ____________________________________________________________________________________________________	0-1-2-3
6.	Приз	______ баллов

Всего баллов ____________

Подчеркни:

У меня всё получилось!

Я старался (старалась)!

________________________________________________________________$

Образовательное учреждение: ГБОУ гимназия № 000 Пушкинского района

Преподаватель:

Тьютор:

Учебная дисциплина: русский язык

Тема: «Алфавит»

Целевая аудитория: 1 класс

Цели:

Знание: знать, для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей; алфавит как определённую последовательность букв

Понимание: понимать, как появился алфавит

Применение: воспроизводить алфавит, использовать алфавит на практике, правильно расставлять слова по алфавиту, ориентироваться в орфографическом словаре

Анализ: находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Синтез: писать слова в алфавитном порядке

Оценка: контролировать правильность записи слов

Оборудование:

учебник и Рабочая тетрадь , «Русский язык. К тайнам нашего языка. 1 класс»; таблица «Алфавит»; листы с алфавитом; орфографические словари; технологическая карта урока; мультимедийная презентация на тему «Алфавит».

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1 этап Организационный момент
Приветствие. -Чтобы хорошо учится, Надо очень много знать. Каждый день копилку знаний Непременно пополнять! -Сегодня на уроке вы узнаете много нового и научитесь выполнять новые виды заданий.	Проверка готовности к уроку
2 этап Орфографическая пятиминутка, чистописание
Записать буквы: · Третья буква в слове трава. · Буква, стоящая перед Б в слове работа. · Какая гласная пишется на месте ударного звука в слове пружина? · Буква, стоящая между К и А в слове класс. · Последняя буква в слове шарф. · Четвёртая буква в слове травка. · Последняя буква в слове кит. -Проверяем правильность выбора букв. Взаимопроверка	2 ученика работают у доски (за занавеской) Дети записывают буквы на строчке на листке с заданиями: а, а, и, л, ф, в, т Дети у доски доказывают правильность выбора буквы, опираясь на знание правил
-Напишите, сколько баллов заработал ваш сосед по парте (критерии выставления баллов написаны в карте урока у каждого ученика)	Дети оценивают работы друг у друга, выставляют баллы
3 этап Актуализация знаний
-Можно ли составить слово из первых трёх букв? Почему? -Попробуйте составить и записать слово, используя все буквы. -Подберите синоним к этому слову и напишите его на следующей строке. Оцените свою работу в баллах.	Правильно отвечая на вопросы, дети получают жетоны. Дети составляют слова «алфавит» и «азбука» Самооценка, выставление баллов.
4 этап Объявление темы урока Тема нашего урока - «Алфавит»
5 этап Изучение нового материала
· Расскажите алфавит. · Назовите 3-ю, 10-ю…буквы, используя листок с алфавитом · Что такое алфавит или азбука? -Прочитайте определение слова алфавит в учебнике на стр.61 · Какое из этих слов можно назвать многозначным и почему?	Ответы детей на вопросы учителя оцениваются жетонами Работа с учебником и таблицей алфавита	Слайд №1
Физкультминутка: дети исполняют песню «Марш букв» и делают упражнения
Продолжение работы по 4 пункту
-Прочитайте на слайде следующий вопрос, на который мы должны ответить на уроке. -Для этого нам нужно расшифровать 2 слова, записанные в карте урока числами. Число-номер места каждой буквы в алфавите. Взаимопроверка -Кто же такие Кирилл и Мефодий и какое они имеют отношение к нашему алфавиту, вы узнаете из сообщений одноклассников. · Что запомнили? Чему удивились? Что нового узнали из сообщений детей? -Для чего же нужен алфавит? Работаем над третьим пунктом плана. · При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке. Это очень важно знать и уметь. Надо посмотреть на первую букву каждого предложенного слова, сравнить с другими и чем ближе первая буква к началу алфавита, тем раньше надо записать слово. -Какую букву мы называем раньше : Р или М, О или П…. - Какое слово надо писать первым: школа или класс? Ложка или нож?	Работа по вариантам Дети записывают имена Кирилл и Мефодий Выставление баллов Выступления детей с творческими заданиями. Ответы детей. Устные ответы детей	Слайд №2 оцениваются жетонами оцениваются жетонами
6 этап Закрепление
-Выполнить задание №6, выбрав для себя уровень сложности -Проверяем, как справились с заданием	Самостоятельная работа детей Взаимопроверка, выставление баллов	Слайд №3
Физкультминутка
Продолжение 6 этапа
Работа с Орфографическим словарём -Все слова в словарях расположены в алфавитном порядке. - Найдите в словаре, какие непроверяемые безударные гласные пишутся в словах капуста, помидор, редиска и назовите их обобщающим словом, написание которого вы тоже найдёте в словаре.	Работа в парах Самопроверка, выставление баллов	Слайд №4 Слайд №5
-Как правильно поставить слова в алфавитном порядке, если первые буквы одинаковые? -Прочитайте правило на стр.65 и помогите поставить фамилии наших одноклассников в алфавитном порядке	Устные ответы детей Работа с учебником Выполнение задания №8	Взаимопро-верка, выставление баллов Слайд №6
7 этап Домашнее задание
Упражнение в карте урока фамилии писателей в алфавитном порядке
8 этап Подведение итогов
В строчке «Приз» напишите количество жетонов, которые вы получили на уроке. Общее количество баллов мы подсчитаем после выполнения Д. З. Подведём итог урока -Допишите предложения -Нарисуйте личико, которое подскажет, какое у вас настроение сейчас. Всем спасибо за работу на уроке!	Дети самостоятельно выполняют задание	Слайд №1

Карта урока учени_____1-Б класса ____________________________

№	Задания	Баллы	Мои баллы
1	Напиши письменные строчные буквы _____________________ ______________________	Не выполнил задание-0 баллов Выполнил задание с помощью учителя-1 балл Узнал и записал не все буквы 2 балла Узнал и правильно написал все буквы-3балла
2	Собери из этих букв слово ______________________ ______________________	Не выполнил задание-0 баллов Выполнил задание с помощью учителя-1 балл Узнал и правильно написал слово - 2 балла
3	Напиши синоним этого слова ______________________ ______________________	Не выполнил задание -0 баллов Выполнил задание с помощью учителя - 1 балл Узнал и правильно написал слово - 2 балла
4	· Что такое алфавит или азбука? · Из какого языка пришло к нам слово алфавит? · Какое из этих слов многозначное?	Жетоны за ответы
5	Расшифруйте слова, записанные цифрами. Число-номер места каждой буквы в алфавите 12 ______________________11 ______________________	Выполнил задание с помощью учителя - 1 балл Узнал и записал не все буквы 2 балла Узнал и правильно написал все буквы - 3 балла
6	Напишите слова по алфавиту: 1 уровень - мяч дом, акула ___________________________________________ 2 уровень - яма, кот, игра, рак _____________________ _____________________ 3 уровень - ток, мак, уж, бык, конь _____________________ _____________________	За каждое правильное слово 1уровень-1 балл 2 уровень-2 бала 3 уровень-3 балла
7	Работа с Орфографическим словарём К…пуста, п…м…дор, р…диска Назови одним словом и напиши	За каждую правильную букву - 1 балл 0-1-2
8	1уровень: Кузьмин, Котлева 2 уровень: Сунтеев, Соколов, Степаян 3 уровень: Потапов, Позднякова, Панков, Попова	За каждое правильное слово 1уровень-1 балл 2 уровень-2 балла 3 уровень-3 балла
9. Д/З	Поставить карточки с фамилиями авторов книг в алфавитном порядке	За каждую карточку-2 балла
	Приз (жетоны, полученные на уроке)
		Итого

На уроке я узнал __________________________________________________________________

Сейчас у меня такое настроение

Презентация к уроку

Слайд 5
Слайд 4

________________________________________________________________$