Анализ инновационной деятельности ГБОУ НОШ № 000 в уч. г

Анализ инновационной деятельности ГБОУ НОШ № 000 в уч. г.

Современное состояние отечественной образовательной системы характеризуется активным внедрением инновационных технологий в педагогический процесс.

В школе созданы условия для инновационных процессов, использования в практике работы современных образовательных технологий, вовлечения в поисковую творческую деятельность учителей.

В ноябре 2013 г. приказом №66-О-А ГБОУ ДПОЦПКС «ИМЦ» Колпинского района Санкт-Петербурга была утверждена программа опытно-экспериментальной работы школы по теме «Индивидуальный образовательный маршрут как средство личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО».

Реализация программы ОЭР в ГБОУ НОШ № 000 осуществляется по следующим направлениям:

1. внедрение новых ФГОС НОО;

2. оптимизация образовательного пространства, в том числе полная интеграция 1 и 2 половины дня;

3. развитие одаренности и адаптивных возможностей учеников, их творческих возможностей;

4. осуществление процедуры психолого-медико-педагогического мониторинга;

5. сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни;

6. профилактическая и просветительская работа с родителями: здоровье ребенка, познавательная деятельность школьника, воспитание, изучение семьи учащегося;

7. реализация разнообразных услуг в области дополнительного образования;

8. технологическое обеспечение процесса индивидуализации.

Цель программы:

Организация образовательного процесса на основе индивидуального образовательного маршрута как средство формирования компетентностей и личностного развития младшего школьника в условиях ФГОС НОО.

Задачи:

1. Разработать, апробировать и внедрить модель организации образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

2. Разработать и апробировать формы и средства сопровождения учащегося при реализации индивидуального образовательного маршрута.

3. Создать базу медико-психолого-педагогического мониторинга.

4. Организовать целенаправленную деятельность школы по созданию оптимальных условий образовательного процесса в неразрывном единстве 1 и 2 половины дня.

5. Транслировать положительный опыт ОЭР на уровне района и города.

В течение учебного года школой реализовывался 1 этап – информационно-подготовительный, цель которого осмысление проблемы и уточнение гипотезы эксперимента, накопление эмпирических данных, создание проекта модели образовательного процесса на основе ИОМ.

Задачи:

1. теоретическое осмысление проблемы и уточнение гипотезы эксперимента;

2. формирование коллектива педагогов-экспериментаторов и повышение компетентности педагогов в области исследовательской и проектировочной деятельности;

3. разработка внутришкольных нормативных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса с использованием ИОМ;

4. разработка форм и средств сопровождения учащегося при реализации индивидуального образовательного маршрута (диагностическая база, индивидуальная карта развития учащегося).

В течение первого этапа проведены индивидуальные консультации и семинар по теме эксперимента «Индивидуальный образовательный маршрут как средство личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО нового поколения». На данном семинаре педагоги знакомились с текстом программы ОЭР, используя элементы технологии развития критического мышления.

Создана нормативная база ОЭР: разработаны локальные акты, регламентирующие опытно-экспериментальную деятельность педагогов и школы (Положение об ОЭР, о рабочей группе, об индивидуальном образовательном маршруте, о временной творческой группе, об учителе-экспериментаторе). Локальные акты размещены на сайте школы на странице «Инновационная деятельность».

Сформирована команда педагогов-участников ОЭР, определены задачи и темы индивидуальной экспериментальной работы.

Разработан диагностический пакет по изучению личностных особенностей младшего школьника, включающий педагогический, физиологический и психологический аспекты. Психологом проведена диагностика личностной и когнитивной сфер, саногенетический мониторинг, разработаны рекомендации учителям и родителям по коррекции выявленных нарушений. В рамках индивидуальных консультаций психолога вся информация по итогам мониторинга доведена до сведения родителей.

Необходимым педагогическим условием эффективной реализации индивидуальных маршрутов является дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений. В связи с этим рабочей группой разрабатывается схема (лист наблюдений), в которой бы максимум информации был заложен в минимуме заполняемой учителем документации.

Рабочей группой ОЭР разработана индивидуальная карта обучения и развития (далее-ИКОР) ученика, в котором вся информация с результатами и рекомендации разложены по трем блокам: СГМ (саногенетический мониторинг), интеллектуальное развитие ребенка и личностное развитие ребенка. На основании полученной информации каждому ребенку будет выстроен индивидуальный образовательный маршрут. ИОМ предполагает два аспекта: содержательный (Что должно измениться в личности?) и технологический (Как организовать педагогическое взаимодействие и общение?). Для этого важно правильно соотнести проблемы (запросы) детей с условиями образовательного учреждения и разработать систему педагогической поддержки.

Подводя итог реализации 1 этапа программы ОЭР, можно утверждать, что с поставленной целью и задачами школа справилась. Прогнозируемые результаты 1 этапа достигнуты:

- сформирована и обучена команда участников эксперимента;

- разработана нормативная база эксперимента;

- создана система мониторинга, включающая педагогический, физиологический и психологический аспекты развития младшего школьника;

- разработана индивидуальная карта развития учащегося.

На 2 этап программы ОЭР поставлены новые задачи, среди которых разработка школьной программы повышения квалификации педагогов и программы психологического сопровождения реализации программы ОЭР.

Кроме того, необходимо разработать формы и средства сопровождения учащегося при реализации индивидуального образовательного маршрута и организовать целенаправленную деятельность школы по созданию оптимальных условий образовательного процесса в неразрывном единстве 1 и 2 половины дня.

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.

По этой причине, помимо ОЭР, в школе ведутся локальные (индивидуальные) эксперименты, такие как «Индивидуализация в обучении младших школьников на основе восприятия» (, учитель-экспериментатор), «Организация познавательной деятельности младшего школьника с учетом его индивидуальных особенностей» (, учитель-экспериментатор).

Это связано с тем, что современная образовательная политика требует от школ осуществления компетентностного подхода к обучению с целью формирования основных компетентностей, сформулированных в ФГОС нового поколения. Сегодня, как никогда, важно обеспечить непрерывное профессиональное развитие педагога, сформировать у него способность к профессиональному самовосстановлению, подготовить его к работе в непрерывно обновляющейся педагогической действительности. Профессиональное развитие и становление педагога без грамотно построенного самообразовательного процесса невозможно.

Каждый педагог школы работает над определенной методической темой, выбранной им в соответствии со своими трудностями, интересами, потребностями. Осуществляя мониторинг образовательно-воспитательного процесса, анализируя его данные, администрация и педагоги выявляют проблемы, решение которых возможно при более глубоком их изучении. Проработав теоретический материал, учитель намечает план реализации приобретенных знаний в педагогическую практику. Ежегодно на заседаниях МО учителя защищают свой творческий отчет. Положительный опыт обобщается и рекомендуется для реализации учителям. В течение учебного года был дан творческий отчет учителя , которая показала коллегам фрагмент урока по формированию метапредметных регулятивных умений на уроках русского языка. Воспитатель ГПД рассказала о своем опыте в докладе «Игра как средство личностного развития младшего школьника».

В конце учебного года была проведена работа по корректировке индивидуальных методических тем в соответствии с темой ОЭР школы – «ИОМ как средство личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО». Например, «Формирование ценностных ориентиров на уроках чтения», , «Развитие внутренней учебной мотивации младшего школьника»,

В процессе реализации инновационной деятельности педагог нуждается в специальной системе сопровождения, осуществляемой в рамках индивидуального подхода. Такую систему нам предстоит разработать в следующем учебном году. Но уже ясно, что эта система будет включать такие направления сопровождения, как организационные (методическое и психологическое сопровождение: учеба, консультации, семинары, развитие профессиональной рефлексии, мотивов самореализации и саморазвития), так и материальные (доплаты, премии). Поэтому в плане реализации второго этапа ОЭР - создание школьной программы повышения квалификации педагогов.

Практика показывает: для того чтобы эффективно управлять нововведениями, необходимо сформировать банк инноваций. В школе фиксируются и анализируются данные по используемым (которые прошли первый этап осуществления) и разрабатываемым инновациям.

I. Используемые инновации

Направления инновационной деятельности	Содержание деятельности	Классы, предметные области	Результат
В содержании образования	Реализация ФГОС НОО	1-3 классы, предметы, вошедшие в учебный план	Осуществляется реализация требований ФГОС к содержанию, условиям, результатам учебно-воспитательного процесса
В организации образовательного процесса	Здоровьесберегающие технологии	Все классы	Создаются условия для сохранения здоровья учащихся на уроках
	Информационно-коммуникативные технологии	, ,	Расширился спектр применения ИКТ
	Личностно ориентированные образовательные технологии	, ,	Создаются условия для повышения качества обучения через индивидуализацию УВП
	Проблемно-поисковые, проектные технологии, исследовательский, деятельностный методы обучения	, ,	Создаются условия для формирования метапредметных умений
В содержании воспитывающей деятельности	Ориентированные на личность воспитательные технологии (технология КТД , игровые технологии , технология педагогической поддержки ., основные целевые ориентации гуманно-личностной технологии , технологии , )	, , , ,	Создаются условия для успешной социализации школьников, самореализации личности школьников. Повысился уровень воспитанности школьников (на 1,3%). Наблюдается высокий уровень психологической комфортности всех субъектов УВП.

Локальная (индивидуальная) экспериментальная деятельность педагогов

Направления инновационной деятельности (темы исследований)	Содержание деятельности	ФИО педагога, предметные области	Ожидаемые результаты
«Индивидуализация в обучении младших школьников на основе восприятия»	Поиск способов индивидуализации школьников. Выработка рекомендаций применения результатов диагностики органов восприятия.		Создание условий, способствующих формированию как предметных, так и метапредметных компетентностей (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) на основе органов восприятия, что позволит содействовать качественной реализации ФГОС по предмету
Организация познавательной деятельности младшего школьника с учетом его индивидуальных особенностей.	Поиск форм познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей.		Создание условий для развития познавательной деятельности.

Основные результаты инновационной деятельности образовательного учреждения

п/п	Продукт	Автор	Эксперт	Краткая характеристика продукта, в том числе предполагаемый путь использования продукта в районе
программы
1
методические разработки
1
диагностические разработки
	Пакет диагностических методик (анкеты, тесты)			Набор анкет, тестов для учащихся начальной школы, родителей (школьный уровень)
статьи
1	«ИОМ как средство личностного развития младшего школьника»	, И,	СПб АППО	В статье рассказывается о том, как с помощью индивидуального образовательного маршрута организовать процесс социализации младшего школьника и как ИОМ влияет на его личностное развитие.
сборники, пособия

МЕРОПРИЯТИЯ, РЕАЛИЗОВАННЫЕ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА (В РАМКАХ ПРОБЛЕМЫ ОЭР)

ФОРМА	НАЗВАНИЕ	ДАТА	КОНТИНГЕНТ	КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ
Развивающая программа по психологии	«Радость развития»	Октябрь - апрель	Экспериментальные 1б класс	31 чел
Надпредметный модуль «Школьная академия наук»	Предметное погружение	В течение года	1-4 классы	280 чел
«Академия творчества» КТД	«Школа настроения»:	Сезонно	1 – 4 классы	280 чел
Мониторинг	«Индивидуальная карта развития»	В течение учебного года	1-е классы	31 чел
«Академия творчества»	Годовой Педагогический проект	В течение года

ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕННЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ФОРМА, ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИИ	ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ	НА КАКОЙ СТУПЕНИ РЕАЛИЗУЕТСЯ
Технология развития критического мышления	Литературное чтение Окружающий мир Русский язык	Внедрение в образовательный процесс ОУ	, В
«Школьная академия наук»	Надпредметная область	Реализуется через учебно-воспитательную работу ОУ	, , (зам. директора по ВР)

ВИДЫ ПЕРЕДАЧИ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

№ п. п	Наименование	Степень использования (высокая, достаточная, низкая) на сайте представлена информация по ИД
1.	Сайт образовательного учреждения, ведущего инновационную деятельность (ИД)	Достаточная Заметки для родителей: советы психолога, планы мероприятий, «Что такое ИОМ?»
22.	Публикации, изданные в уч. г.	Общее количество изданий
33.	Академические издания (перечень ВАК)	1.Статья в сборнике АППО СПб
Печатные издания (журналы, газеты и т. п.)	-
Издания ОУ	-