Как написать рецензию

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

«Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»

Центр развития образования

КАК НАПИСАТЬ РЕЦЕНЗИЮ

Методические рекомендации

Анадырь

2009

Одобрено ученым

советом ГОУ ДПО ЧИРОиПК,

Протокол заседания №02-05/02 от 18.06.09 г.

Как написать рецензию. Методические рекомендации. - Анадырь: ГОУ ДПО ЧИРОиПК, 2009.- 12с.

Составитель

Методические рекомендации знакомят с тем, как написать рецензию на учебную программу (статью, и т. д.), содержат небольшую теоретическую часть, в которой дается определение рецензии, указываются ее задачи, основные виды рецензии и примерный план ее написания.

Автор делает акцент на структурных особенностях рецензии, а также рекомендует языковые конструкции - клише, которыми необходимо пользоваться при написании рецензии.

Методические рекомендации могут быть полезны для специалистов, занимающихся рецензированием статей, программ и других важных документов.

© ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и

повышения квалификации», 2009

ОГЛАВЛЕНИЕ

О РЕЦЕНЗИИ ……………………………..…………………………………………	4
Языковые конструкции, используемые при написании рецензии ……………….	5
СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЦЕНЗИИ ………………………………….	6
Рецензия на учебные издания ………………………………………………………	8
ЛИТЕРАТУРА …………………………………….…………………………………	10
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………...	11

О РЕЦЕНЗИИ

Рецензия - (от лат. recensio – рассмотрение, обследование, разбор, оценка).

Рецензия является жанром литературной критики, но в то же время ее справедливо считают и жанром библиографии (она возникла из библиографического описания книги).

Рецензия – это официальный письменный отзыв, содержащий критический разбор какого-либо научного сочинения, книгу, художественный фильм или театральную постановку, доклад или программу.

Рецензия – это аналитический текст, который основывается не только на хорошем знании первичного текста, но и на владении языком анализа, принятым в той сфере, к которой относится рецензируемый текст.

Рецензия требует от создателя такой же информационно-коммуникативной деятельности, как и вторичные тексты: умений информационно-логически структурировать первоисточник, подразделять его информацию на главную и второстепенную, интерпретировать содержание первичного текста и др. Именно поэтому отзыв и рецензию следует считать вторичными текстами, имеющими свои особенности в кодировании и трансформации исходного текста.

Рецензия - один из видов вторичного текста, основное назначение которого – информировать общественность о новой публикации, дать доказательный анализ и оценку значимости произведения, научного сочинения, показать его назначение и возможность использования. В этой связи рецензент должен аргументировано выразить свое отношение к основным положениям анализируемого текста и поднимаемым проблемам, показать достоинства и недостатки работы.

Рецензия имеет достаточно жесткий способ построения, свои структурные особенности и языковые стандарты – клише. В зависимости от жанра рецензируемого произведения определяется общая оценка и вывод о значении публикации. Так, например, рецензия на дипломный проект, программу может содержать рекомендации по улучшению рецензируемой работы, по ее практическому применению. В рецензии дается оценка теоретической и практической значимости. Объем рецензии может быть различным в зависимости от объема и характера рецензируемой работы, цели рецензии и т. д.

Данный речевой жанр устной и письменной речи предназначен для выполнения нескольких задач.

Первая – информативная. В рецензии содержатся сведения о выходе в свет того или иного произведения, доклада, программы…. Это, как правило, вступление к рецензии.

Вторая задача рецензии – критическая.

В основной части рецензии автор разбирает, истолковывает прочитанное произведение, проект, доклад и т. д., называет тему книги, программы, выясняет содержание, анализирует его. Рецензия составляется в произвольной форме с использованием определенных языковых средств.

Следующая функция рецензии – оценочная. Рецензент должен высказать свою точку зрения на работу. Наличие собственной позиции автора рецензии – непременное требование жанра. При этом нужно обладать определенным уровнем компетентности. Рецензент должен быть убедителен, т. к. от его умений будет зависеть степень авторитетности рецензии.

Рецензирование - это средство, совершенствующее интеллект, расширяющее кругозор человека, развивающее его самостоятельность, инициативность.

Условно выделяют следующие основные виды рецензии:

критическая статья, в которой рецензируемое произведение является предметом обсуждения актуальных научных или художественных проблем;

эссе – рассуждение, размышления автора рецензии на затронувшую его тему; стиль эссе отличается подчеркнутой субъективностью;

развернутая аннотация – текст, раскрывающий содержание произведения, особенности его композиции, художественное и полиграфическое исполнение и содержащий оценку самого произведения;

авторецензия – содержит взгляд автора на свое произведение. Адресатом текста могут быть, например, члены экзаменационной комиссии (тогда автор выступает рецензентом работы, которую будут реально оценивать), читатели, которые не могут или не успели прочитать данный текст и хотели бы познакомиться с ним.

Композиция рецензии соответствует построению традиционного школьного сочинения, включая вступление, основную часть, заключение.

Как писать рецензию? Приведем примерный план ее написания.

1. Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.

2. Укажите название программы (книги, рассказа, статьи), где и когда опубликована.

3. Укажите тему (о чем идет речь) и главную мысль.

4. Аудитория, на которую рассчитана программа.

5. В чем актуальность программы (статьи), художественное своеобразие (если это книга).

6. Ваша общая оценка прочитанного (рецензируемого материала).

7. Что бы вы пожелали автору программы (рецензируемого материала)?

Языковые конструкции, используемые при написании рецензии

1. Характеристика авторского изложения информации:

Проблеме (вопросу)….в настоящее время уделяется внимание целого ряда публикаций; к работам, посвященным рассматриваемой (этой, актуальной) проблеме, относится и статья….; в программе излагаются взгляды (на что?), программа автора озаглавлена….; автор затрагивает вопросы… касается таких проблем…. Программа состоит из ….разделов ….Первая (первый раздел) часть представляет собой…. в пояснительной записке автор излагает…. Автор дает определение….программа составлена в соответствии с требованиями к содержанию… программу включены все установленные разделы: пояснительная записка, учебный план, учебно–тематический план, содержание основных разделов курса, формы зачета, список литературы и расписание занятий….. Разделы тематического плана рабочей программы соответствуют структуре заявленной темы курсов, полностью раскрыто содержание всех разделов тематического плана с указанием тем теоретических и практических занятий…. его значение для качественного повышения профессиональной квалификации учителей

2. Опорные конструкции, используемые для положительной оценки работы:

Рецензируемая программа представляет интерес (для кого?); … ее актуальность вытекает из названия..., не вызывает сомнений…. Чрезвычайно актуальна … в программе …. очевидная польза. … рассматриваются важные вопросы …. Автор программы разумно, (правильно, удачно, со знанием дела) подходит к …, особенный интерес у слушателей должен возникнуть после…, наиболее значимым с теоретической точки зрения является…, наиболее важными, (ценными) представляются…, Можно добиться значительных результатов, реализуя программу…. Нет сомнения в том, что…, изложенные в программе вопросы представляют интерес…, можно утверждать, что…, программа имеет научную составляющую, практическую часть…. Следует отметить положительные моменты…. Положительным в программе является…. К достоинствам программы следует отнести…. Существенным и весьма интересным (важным, значительным) в программе является…. составлена грамотно и может быть использована для обучения.

3. Опорные конструкции, используемые для замечаний, для оценки слабых сторон работы:

В программе недостаточно внимания уделяется (чему?); неглубоко разработан вопрос (о чем?), представляется целесообразным уточнить, выяснить, доработать вопросы…, к сожалению, автор программы не обосновывает положение о …. К замечаниям можно отнести следующее:…. Автор программы упускает из виду…, к числу недостатков следует отнести отсутствие…, существенным недостатком программы является... отсутствие методических рекомендаций….

4. Опорные конструкции для выражения назначения работы:

Программа (статья) рекомендуется для…, представляет интерес для…, полезна не только для, но и …, безусловно, несомненно, бесспорно, к заслугам автора можно отнести новый подход к…, метод, предложение, использование которого внесет … вклад в …, предложенная автором методика, вне всяких сомнений, может быть применена…. В целом программа заслуживает…. Выполнена на… уровне….

СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЦЕНЗИИ

1. Заголовочная часть

Компоненты структуры

Указывается название программы, приводятся выходные данные.

Языковое оформление

Рецензия на статью, программу (книгу) Ф. И.О. «название» (место и год издания);

Рецензия на программу «Информационные технологии в подготовке школьных мероприятий», составленную , методистом Интернет образования, почетным работником общего образования , педагогом дополнительного образования

2. Вступительная (вводная) часть

Компоненты структуры

Актуальность темы (общая проблематика, тема работы).

Назначение

Отмечается значимость поднятой проблемы в кругу других, важность затрагиваемых в работе вопросов, их роль и значение в решении задач современного знания.

Языковое оформление

Одним из наиболее актуальных направлений… является… Рецензируемая работа относится к числу…. Программа посвящена актуальной теме (вопросу, проблеме) ….

3. Основная часть

Компоненты структуры

Общая характеристика (краткое содержание, композиция), оценочное описание (достоинства работы, выражение критики).

Назначение

Изложение основных положений содержания (возможно цитирование) с критическим анализом и оценкой: развернутая аргументация (соответствие работы в целом требованиям; новизна и глубина раскрытия темы; обоснованность выводов; эрудиция автора с позиций освещаемой проблемы; язык первоисточника и т. д.); критические замечания (в доброжелательной и корректной форме отмечаются недостатки, даются рекомендации и высказываются пожелания).

Языковое оформление

Работа представляет собой анализ (обзор, обобщение, изложение, описание, исследование)….

Автор рассматривает (анализирует, раскрывает, разбирает, излагает, останавливается, описывает, показывает, освещает, обобщает) ….

Сущность проблемы … заключается (сводится)…. Рассматриваемая программа (статья, книга) состоит из … частей (делится на … части, начинается, заканчивается).

К достоинствам работы относятся новизна проблемы (новый подход к решению вопроса…, аргументация автора…, самостоятельность исследований, убедительные доказательства, ценные сведения, экспериментальные данные).

Структурно программа построена с учетом современных требований, которые предъявляются к работам такой направленности…. Она содержит пояснительную записку, программный материал, контрольные упражнения, … задания, список литературы и приложения ….

Представленная на рецензию работа может стать одним из основополагающих документов, который позволит регламентировать, планировать, организовывать и проводить курсы…. В пояснительной записке убедительно и достаточно аргументировано дано содержание курса, представлены особенности программы, перечислены задачи и приведены критерии оценки... по данному курсу …
детально представлена содержательная часть самой программы, основу которой составляют ….

Программа курса рассчитана на 72 учебных часа, которые распределяются по трем разделам:…

Освоение данного содержания происходит на двух уровнях подготовки слушателей. По каждому уровню программы авторы разработали критерии освоения....

В статье (программе) содержатся общеизвестные истины …, необоснованные утверждения…, противоречивые положения, … вызывают возражения (сомнения) следующие факты (положения, выводы, утверждения) …

Упомянутые недостатки не снижают высокого уровня работы и ее положительной оценки в целом ….

Несмотря на высказанные замечания (на отмеченные недостатки, на некоторые неточности в формулировках), работа, несомненно, заслуживает высокой оценки (может быть оценена положительно)….

4. Заключительная часть

Компоненты структуры

Выводы рецензента.

Назначение

Дается общая оценка с учетом жанра работы, отмечается соответствие ее названия достигнутым целям, подчеркивается ее значимость в ряду других работ по этой проблематике, практическая ценность и область применения полученных в исследовании результатов.

Языковое оформление

В целом программа «Информационные технологии в подготовке школьных мероприятий», составленная и , отвечает требованиям, предъявляемым к такого рода нормативным документам, и вполне может считаться основанием для педагогической деятельности. Оценивая работу в целом, необходимо сказать (хотелось бы подчеркнуть, отметить)….

Таким образом, изложенные в статье, книге (программе) вопросы (проблемы) … представляют интерес для …. Представленная программа курса дает основание оценить ее как документ....

Рецензия на учебные издания

1. Краткая информация об учебном издании и его выходные данные:

название и вид учебного издания (учебник, учебное пособие и др.); количество авторских листов.

2. Сведения об авторах учебного издания: Ф. И.О. авторов, научного редактора.

3. Читательское назначение учебного издания:

Учебное издание (указывается вид учебного издания и его название), авторов (указывается Ф. И.О. в родительном падеже) предназначено для студентов (учащихся, слушателей), обучающихся по направлению подготовки (указывается наименование направления подготовки НПО, СПО, ВПО), специальности высшего, среднего профессионального образования (указывается наименование специальности ВПО, СПО), профессии начального профессионального образования (указывается наименование профессии НПО), образовательной программе дополнительного профессионального образования (указывается наименование образовательной программы ДПО).

4. Оценка структуры и содержания учебного издания осуществляется в соответствии со следующими критериями:

4.1. Для печатных учебных изданий:

- соответствие названия учебного издания его содержанию;

- соответствие общего объема учебного издания или его структурных компонентов (разделов, глав) количеству учебных часов, предусмотренных на изучение данной дисциплины, как правило, из расчета: 1 авторский лист на 10-12 академических часов для образовательных учреждений НПО и СПО; 5-7 академических часов для образовательных учреждений ВПО (для учебников и учебных пособий);

- соответствие содержания учебного материала государственному образовательному стандарту, примерной программе;

- логичность и последовательность изложения материала;

- отличие учебного издания от имеющейся учебной литературы по данному вопросу;

- научный и методический уровень материала;

- соответствие содержания учебного издания современному уровню развития науки, техники, и технологии, организации труда в данной сфере деятельности;

- наличие и качество дидактического аппарата издания (обобщений, выводов, контрольных вопросов, заданий и т. п.);

- качество иллюстративного материала (текстов, рисунков, схем, чертежей, иллюстраций) и их соответствие изучаемому материалу.

4.2. Для электронных учебных изданий:

- соответствие содержательно-педагогическим требованиям (область применения; педагогическая целесообразность использования; учет возрастных особенностей обучаемых; наличие уровней сложности учебного материала, разнообразных форм ведения диалога; методическая поддержка издания);

- соответствие технико-технологическим требованиям (корректность установки и удаления, устойчивость функционирования);

- соответствие эргономическим требованиям (благоприятность визуальной среды; организация интерактивного диалога; адекватность технологических решений представления тестовой информации, аудиоинформации, видеоинформации, графической информации требованиям санитарно-гигиенических норм).

5. Результаты рецензирования.

Данное учебное издание рекомендуется (не рекомендуется) (название уполномоченного учреждения в родительном падеже) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы (НПО, СПО, ВПО, ДПО, профессиональной подготовки), по дисциплине (предмету), по специальности (профессии). Регистрационный номер рецензии ______ от «___»_________ 20__ г. (присвоенный базовой организацией)

Примеры редакции п. 5 рецензии:

1. Для ВПО: «Рекомендовано государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Московский государственный строительный университет» в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Строительство». Регистрационный номер рецензии 253 от 01.01.01 г. МГУП.

2. Для СПО: «Рекомендовано Российской академией образования в качестве учебника для студентов учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение (механизация сельского хозяйства)». Регистрационный номер рецензии 141 от 01.01.01 г. ФИРО.

3. Для НПО: «Рекомендовано Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт развития образования» в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального профессионального образования». Регистрационный номер рецензии 346 от 01.01.01 г. ФИРО.

Примечание: Рецензия не подписывается экспертом, а только утверждается руководителем уполномоченного учреждения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Боженкова язык и культура речи. /, – М: Издательство «Вербум», 2004; с.; с.

2. , Рыбченкова язык. Грамматика. Текст. Стили речи. М: Издательство «Просвещение», 2001 – 188 с.

3. Рецензия на литературное произведение как жанр. М.: Издательство «Школьная пресса», научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников» №3, 2003; 9 – 14 с.

4. , Михайлова по стилистике русского языка. Тексты и задания. 10-11классы. – М.: Издательство «Дрофа», 2006; 204 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

РЕЦЕНЗИЯ

НА ПРОГРАММУ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ»,

составленную , методистом Интернет образования, почетным работником общего образования , педагогом дополнительного образования

В системе воспитания школьному мероприятию, безусловно, принадлежит особое место. Организация школьного мероприятия в воспитательном контексте является очень сложной деятельностью, а его проведение педагогом находится на грани тонкого искусства. Трудность проведения и организация этой деятельности связана с современной ситуацией, которая сложилась в области российского воспитания. Впервые качества, которые стремятся привить ребенку главные образовательные институты - семья и школа, - даже ориентируясь на философию гуманизма, религиозные принципы, оказываются невостребованными подрастающим поколением. Возможно, что такая ситуация отражает скрытое противоречие между устаревшими стереотипами, проявляющимися в формах и технологиях, в которые включают детей взрослые в процессе школьных мероприятий, и потребностями детей в совершенно ином стиле взаимодействия, в изменении содержания и способов работы с ними.

Поэтому «новый взгляд» авторов данной программы является отражением разворачивающихся инновационных подходов к воспитанию и появлению воспитательных технологий, которые приводят к рождению программ другого педагогического «измерения». Авторы предлагают «опосредованное» воспитание ребенка через включение его в школьные мероприятия, проводимые на основе театральной деятельности, которая сама сродни игре и поэтому ребенок, погружаясь в театрализацию, даже не подозревает, что его воспитывают. Авторы разработали комплекс игр, которые снижают агрессию, ослабляют негативные эмоции, повышают уверенность в себе, помогают ощущать партнера, будят его творчество, воображение и фантазию. Причем, любое театрализованное школьное мероприятие проводится с использованием новых информационных технологий, включая мультимедийные возможности компьютера и Интернет. Однако к такой организации воспитательного процесса педагога - зам. директора по воспитательной работе, педагога-организатора, педагога дополнительного образования - необходимо готовить, что и является целью представленной на рецензию программы «Информационные технологии в подготовке школьных мероприятий».

Программа курса рассчитана на 72 учебных часа, которые распределяются по трем разделам: «Основы постановки театрализованного представления с использованием звукового сопровождения», «Информационные технологии в подготовке театрализованного мероприятия», «Авторские информационные продукты». Освоение данного содержания происходит на двух уровнях подготовки слушателей. По каждому уровню программы авторы разработали критерии освоения. На занятиях участники курсов повышения квалификации учатся работать со сценарным материалом разного уровня сложности, используют музыкальное оформление с учетом звуковых компьютерных форматов, учатся пользоваться Интернет-ресурсами. На занятиях педагоги используют активные деятельностные формы обучения: целеполагание, работа по алгоритму, моделирование и проектирование, рефлексия, практическая работа на компьютере, лекции-дискурсы и др., что позволяет сформировать навыки, которые становятся основой для оптимизации деятельности педагогов, организующих процесс воспитания в ОУ.

В целом программа «Информационные технологии в подготовке школьных мероприятий», составленная и , отвечает требованиям, предъявляемым к такого рода нормативным документам, и вполне может считаться основанием для педагогической деятельности данных авторов.

 

Как написать рецензию. Методические рекомендации. - Анадырь: ГОУ ДПО ЧИРОиПК, 2009.- 12с.

Составитель КРАВЧЕНКО Надежда Львовна

Главный редактор ФАТЕЕВА Любовь Спартаковна

Выпускающий редактор ВЫКВЫРАГТЫРГЫРГЫНА Лариса

Контактный телефон 2-21-66, тел/

Эл. почта: [e-mail], [e-mail]

Отпечатано в региональном отделе обработки информации и

издательской деятельности ГОУ ДПО ЧИРОиПК