Урок русского языка для 7 класса

Урок русского языка для 7 класса

Автор: , учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа №16»

Тема: Повторение и обобщение изученного в разделе «Наречие»

Тип урока: повторительно-обобщающий нетрадиционный.

Цели:

1. Познавательные

- обобщение и расширение сведений о наречии, как части речи;

- повторение орфограмм, связанных с изучением наречий.

2. Практические

- наблюдение за употреблением наречий в текстах разного стиля;

- составление своих текстов с наречиями;

- нахождение и исправление речевых ошибок, связанных с употреблением наречий.

3. Общепредметные

- прививать любовь к родному языку;

- прививать интерес к истории страны, к произведениям, отражающим события Великой Отечественной войны.

Оборудование: вопросы к уроку, оформленные на стенде «Материал к уроку», словарь наречий, перфокарты, алгоритм по теме «Не с наречиями и прилагательными», таблицы, тексты произведений, фразеологический словарь, учебники, тетради.

Задания, заранее выполняемые учащимися.

- таблицы на некоторые правила;

- работа с этимологическим словарем;

- работа:

а) с сочинениями одноклассников «Описание действий» с наречиями;

б) с рассказом «Бежин луг» (учебник 7 класса);

в) со стихотворением «Песня про купца Калашникова»;

г) с отдельными главами учебников физики и истории.

- работа по составлению словарных диктантов;

- подготовка сценки «У доктора»;

- анализ речевых ошибок при употреблении наречий;

- работа экспертной группы по выбору текста для диктанта.

На доске записано число и тема урока.

Ход первого урока

1. Слово учителя

Здравствуйте! Мы закончили изучение материала в разделе «Наречие». И сегодняшний урок посвятим повторению, обобщению, систе-

матизации этого материала.

(Запись темы в тетрадях)

Вспомним правила правописания наречий. А ещё узнаем много нового из области словообразования наречий, о сферах их употребления. Вы проделали большую работу с художественной и учебной литературой, с сочинениями своими и своих одноклассников по нахождению и систематизации в них наречий. Сегодня мы заслушаем результаты этой работы.

Наша работа велась по группам и поэтому мы сегодня узнаем итоги работы этих групп. На уроке вы получите три оценки: за подготовленную дома работу, за работу в тетради и за домашнее задание.

Итак, слово представляется первой группе, которая работала с учебной литературой.

Первый вопрос этой группе такой:

5 мин.

Какие есть в русском языке части речи? Много ли материала о наречиях вы нашли? Почему? (остальные дополняют)

Учитель. (дополняю) Все правильно. Добавлю к этому, что академик Виноградов писал о том, что некоторые ученые «подвергают сомнению право наречий на звание самостоятельной части речи», что «орфографические ошибки в наречиях – следствие неопределенности этой категории» (цитата из книги Одинцова «Лингвистические парадоксы»).

Второй вопрос: Приступим к более подробному рассказу о наречии. Первая группа продолжает говорить о своих наблюдениях. Какие в русском языке есть части речи и какое место среди них занимают наречия?

8 мин.

Третий вопрос: С какими частями речи и в чем оно сходно? Чем отличается от этих частей речи?

Четвертый вопрос: Каков секрет названия «наречие»?

Пятый вопрос: Изменяются ли наречия?

На доске заранее написаны примеры. Записи в тетрадях.

Вывод: Спасибо первой группе. Хорошо рассказали нам о том, какое место занимает наречие среди других частей речи, о происхождении и свойствах.

Теперь заслушаем вторую группу, которая исследовала словообразовательный, этимологический аспекты наречий. Пожалуйста, вам слово.

Что значит этимология слова – происхождение.

Шестой вопрос: Как образуется наречие?

Таблицу помогают держать

10 мин.

Седьмой вопрос: Какова этимология наречий дотла, невзначай, невмоготу, начеку, наружу, исподволь?

(Объясняют, запись в свитки наречий.)

Предлагаем вам записать ещё несколько трудных случаев написания наречий.

(Один из учеников диктует, запись в столбик)

Учитель: Пожалуйста, расскажите о правописании этих наречий.

Как они образованы?

Найдите среди них слово «Гарнака». Объясните его написание.

(Проверка по цепочке. Выступает один из учеников)

Вывод: Молодцы вторая группа. Очень познавательное выступление.

А сейчас третья группа расскажет нам об орфограммах, изученных в этом разделе.

(Один из учеников с таблицей трудных случаев).

10 мин.

Учитель: Объясняю правила пользования алгоритмом «Не с прила-гательными и наречиями».

Выполняется работа в тетрадях, объясняет 3 группа.

Ход второго урока

На перемене на доске готовятся к демонстрации.

7 мин.

О каких ещё орфограммах в наречии мы забыли сказать?

Ученики рассказывают.

Работа с перфокартами.

Один из учеников пишет на доске слова для орфоэпической работы.

Учитель: При употреблении наречий возможны не только орфографические ошибки. И сейчас у нас в работу включается группа, которая готовилась по вопросу, какие речевые ошибки возможны при употреблении наречий.

3 мин.

(Проводится работа «Прочитай правильно». Читают, записывают в тетрадь с правильными ударениями.)

3 мин.

Учитель: А сейчас давайте немного отдохнем от письма и посмотрим маленькую сценку. Вам наверняка приходилось наблюдать подобные и в жизни.

(Сценка «У доктора»)

Какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали? В чем здесь ошибки?

Учитель: Вам встретилось здесь выражение «в пух и прах». Что это такое? (Фразеологизм) Какие ещё фразеологизмы с наречиями вы нашли (или фразеологизмы, синонимичные наречиям)?

9 мин.

(Пока отвечают на эти вопросы, один из учеников записывает занимательное задание с наречиями. Работа в тетради).

Учитель: Мы познакомились с работой четвертой группы, которая очень интересно рассказала об орфоэпических, лексических ошибках в употреблении наречий, о фразеологизмах с наречиями.

А сейчас мы услышим сообщения пятой группы, которая проводила почти научную работу, наблюдая роль наречий в художественной литературе, научной литературе и в ваших собственных сочинениях.

Ученики читают:

- «Бежин луг»;

- «Песня про купца Калашникова»;

10 мин.

- «Физика», «История»;

- сочинение «Описание действия».

Теперь выступит экспертная группа, заданием которой было найти подходящий диктант, который мы с вами будем писать на следующем уроке.

3 мин.

Учитель: Мы с вами заслушали всех выступающих, выполнили все предложенные ими упражнения. Предлагаю вам проверить свой словарный запас наречий таким образом: перед вами репродукция картины А. Дейнеки «Оборона Севастополя». (об авторе).

Какое впечатление производит картину?

9 мин.

Задание: написать как можно больше наречий, необходимых для более точного и эмоционального описания изображенного на картине.

Пишут, читают.

Как еще можно назвать картину? Почему художник выбрал слово «оборона».

Домашнее задание:

3 мин.

По выбору для сильных учащихся: написать сочинение по картине с использованием данных наречий.

Выводы: Чьи выступления были самыми интересными и важными? Почему? Какие вопросы требуют дополнительной работы?