Психолого-педагогическая практика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАМЫШИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Исполнитель:

……………………………………………………….,

студентка 12 группы

Руководитель:

…………………………………………….........

Камышин – 2014

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРАКТИКЕ

ШКОЛА: МБОУ СОШ № г. Камышина Волгоградской области

КЛАСС: …………………….

СРОКИ ПРАКТИКИ: …………………………………………

УЧИТЕЛЬ: …………………………………………………………………………………….

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ: ……………………………………………………………………….

ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ: …………………………….

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

В ходе психолого-педагогической практики обучающиеся должны показать умения:

· использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

· использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

· осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

· устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

· анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их (в части выявления особенностей психических познавательных процессов на разных типах уроков);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· составления педагогической характеристики обучающегося;

знания:

· особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников;

· воспитательные возможности урока в начальной школе;

· методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам;

· особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей
с проблемами в развитии и трудностями в обучении;

· основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

· требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

· методику составления педагогической характеристики ребенка;

· педагогические и гигиенические требования к организации обучения
на уроках;

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПРАКТИКАНТОВ

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

1. Знакомятся:

- с учебно-материальной базой школы, класса;

- с требованиями к написанию и оформлению конспектов уроков по разным предметам начальной школы;

- с ведением и проверкой тетрадей учащихся.

2. Наблюдают:

- учебно-воспитательный процесс;

- организацию отдыха и питания детей на переменах;

- организацию дополнительных занятий с детьми.

- психологическую атмосферу в классе

3. Оказывают помощь учителю:

- в изготовлении наглядного и дидактического материала к урокам;

- в организации игр на переменах;

- в проведении физкультминуток на уроках;

- в проверке тетрадей.

4. Осуществляют индивидуальное шефство над слабоуспевающими школьниками, помогают учителю в проведении с ними дополнительных занятий.

5. Самостоятельно проводят:

- психолого-педагогическое наблюдение за отдельными учащимися и классным коллективом и составляют психолого-педагогическую характеристику одного учащегося и классного коллектива;

- протоколирование и анализ уроков по разным предметам начальной школы.

6. Ведут педагогический дневник.

СПИСОК ПОДГРУППЫ

1. ………………………………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………………..

3. …………………………………………………………………………………………………

4. …………………………………………………………………………………………………

5. ………………………………………………………………………………………………….

6. ………………………………………………………………………………………………….

СПИСОК КЛАССА

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

*ПОНЕДЕЛЬНИК*	*ВТОРНИК*	*СРЕДА*

*ЧЕТВЕРГ*	*ПЯТНИЦА*	*СУББОТА*

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

1-ЫЙ УРОК ………………………………………………

2-ОЙ УРОК ……………………………………………….

З-ИЙ УРОК ………………………………………………. 4-ЫЙ УРОК ……………………………………………….

5-ЫЙ УРОК ………………………………………………

ХОД ПРАКТИКИ

ДАТА, ДЕНЬ НЕДЕЛИ	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ	ПОДПИСЬ УЧИТЕЛЯ
	……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
	……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
	……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………
	……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….
	……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….

ХАРАКТЕРИСТИКА

...........................................................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………

ПРОТОКОЛ УРОКА …………………………………………………………………….

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ………………………………………………………

ТЕМА УРОКА: ………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………...

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА: ……………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………

ХОД УРОКА

Наименование этапа урока и дозировка времени на каждый этап

Деятельность учителя

на данном этапе урока

Деятельность учащихся

на каждом из этапов

КРАТКИЙ АНАЛИЗ УРОКА

Тип данного урока: ………………………………………………………………………..,

так он преследовал цель ………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………..

Кроме того главным этапом урока был этап ………………………………………......

……………………………………………………………………………………………………...

На него было отведено …………. минут урока. Другие этапы урока находились у него в подчинении.

На данном уроке применялись следующие методы обучения:

словесные - ……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………..

наглядные - ……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………...

практические - ………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………

Преобладали ………………………………………………… методы обучения.

На уроке использовались такие формы организации деятельности детей:

……………………………………………………………………………………….

Преобладающей была ………………………………………………. работа.

Какие приемы и методы применял учитель на уроке чтобы стимулировать/развивать такие психические процессы как память, мышление, восприятие, воображение, воля у учащихся:

Общая атмосфера урока была ………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

Дети работали ……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………….

Недостатки урока: …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………..

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕНИКА

1. Некоторые общие данные об ученике

· фамилия, имя, класс, возраст;

· условия жизни в семье, положение школьника в семье, основная линия семейного воспитания;

· физическое развитие, состояние здоровья, физкультурная активность.

2. Учебная деятельность

· успеваемость (преобладающие оценки, предметы более или менее доступные, предметы предпочитаемые);

· соотношение успеваемости и общего умственного развития (способности, кругозор, начитанность);

· речь (словарный запас, культура речи, умение выражать мысли устно и письменно);

· отношение к учению (прилежание, добросовестность, организованность в учебной деятельности; чем объясняется отношение школьника к учению: интерес к познавательной деятельности, стремление к самоутверждению, «нажимом» со стороны родителей или учителей, способностями и т. д.).

3. Дисциплинированность

· особенности поведения на уроках, на переменах, в свободное от занятий время;

· выполнение школьного режима, выполнение требований учителей;

· навыки культуры проведения;

· единство сознания и поведения;

4. Отношение к труду

· любит ли школьник трудиться, уважает ли труд;

· наличие трудовых навыков;

· какие виды труда школьник предпочитает.

5. Общественная активность

· общественные обязанности (поручения), которые выполняет;

· степень активности в общественной жизни класса;

· интересы школьника, глубина и активность интересов;

· ценностные ориентации.

6. Взаимоотношения с учениками класса

· характер общения: общителен ли, легко ли взаимодействует с большинством в классе, примыкает ли к какой-либо группировке; взаимоотношения с классным руководителем, учителями, с девочками и мальчиками?

· положение, которое занимает ученик в классе, социометрический статус, удовлетворенность своим положением;

· уровень притязаний и самооценка.

7. Особенности протекания психических познавательных процессов

· особенности и степень восприятия;

· особенности запоминания и забывания;

· степень участия разных видов памяти в познавательных процессах;

· тип внимания;

· способность действовать в уме (мышление);

· особенности воображения

8. Особенности темперамента и характера

· выражение особенности темперамента в поведении, работоспособности, общительности, эмоциональной сфере, темпе работы (ровный темп или работает порывами, быстрое начало работы или долгая «раскачка»), в уверенности - неуверенности в себе;

· преобладающее настроение (вялое, грустное, подавленное, устойчивое, неустойчивое или частая смена настроения);

· ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера школьника.

Выводы

· насколько идет успешно формирование личности школьника;

· на какие сильные стороны личности школьника надо опираться в дальнейшем его воспитании;

· над какими сторонами его личности необходимо работать.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА

1. Состав класса: количество учащихся, из них мальчиков и девочек.

2. Начало формирования коллектива: группа детского сада, по микрорайону проживания, по итогам конкурсов.

3. Вновь поступившие ученики: Ф. И. , откуда прибыл, характер адаптации в коллективе.

4. Успеваемость учащихся класса по итогам предыдущего года:

· учащиеся, успевающие на «отлично» (количество, фамилии и имена);

· учащиеся, успевающие на «хорошо» (количество, фамилии и имена);

· учащиеся, имеющие одну тройку (количество, фамилии и имена, предмет);

· учащиеся, успевающие на «удовлетворительно» (количество, фамилии и имена);

· учащиеся, имеющие проблемы в обучении (количество, фамилии и имена, предмет).

5. Сформированность учебной мотивации.

6. Отношение учащихся к собственной учебной деятельности.

7. Отношение учащихся к изучению учебных предметов

8. Анализ психофизического здоровья учащихся:

· количество учащихся, имеющих первую и вторую группы здоровья;

· основную, подготовительную физкультурную группу;

· имеющих специальную физкультурную группу (фамилии, имена);

· уровень развитости психических познавательных процессов в детском коллективе;

· количество, фамилии, диагноз учащихся, требующих особого внимания педагогов;

9. Характеристика классного коллектива:

· наличие лидеров (фамилия, имя);

· наличие изолированных детей (фамилия, имя, причина);

· количество микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в группы (по интересам, месту жительства, способностям, личным качествам);

· психологический климат класса;

· положительные качества коллектива;

· отрицательные качества коллектива, нуждающиеся в коррекции.

10. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива:

· открытость, закрытость, тревожность учащихся;

· наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности;

· наличие или отсутствие волевых качеств личности, рефлексивных умений;

· степень конфликтности учащихся, её причины;

· наличие или отсутствие умений взаимодействовать с педагогами и одноклассниками.

Выводы

· насколько идет успешно формирование ученического коллектива;

· на что должны быть направлены усилия педагога, на чем ещё необходимо работать.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы