Как воспитать в ребенке самостоятельность

http://www.zpapa.ru/journal/kak-vospitat-v-rebenke-samostoyatelnost.html

Как воспитать в ребенке самостоятельность

автор Заботливый папа | 18 Сентябрь, 2012

Долгое время существовало мнение, что ребенок еще не является личностью. Рассматривались лишь те качества в нем, которые отличали его от взрослого. Выходило, что маленький ребенок — не совсем полноценное существо, которое не способно на самостоятельное мышление, действия, собственные желания, особенно те, которые идут в разрез с желаниями взрослых.

Так что же вкладывается в понятие самостоятельность?

По мере взросления, у ребенка находилось все меньше «несовершенств», что, конечно, не меняло внутренней сути малыша. И лишь в последнее время закрепился «позитивистский» подход, утвердив за ребенком право быть личностью. А полноценное развитие состоит в самостоятельном подходе к любым проявлениям жизни.

Попробуем разобраться подробней в данной ситуации. Каждый из нас по-разному понимает проявление самостоятельности.

Один скажет: это действие, осуществляемое человеком, без чьей либо помощи, подсказки.

Другой скажет, что это способность опираться только на собственные силы.

Третий: это независимость от любых других мнений, способность свободно выражать свои чувства, подходить творчески к решению возникающих вопросов.

Четвертый: это умение гармонично и полноценно распоряжаться своим временем и вообще жизнью.

Пятый: это способность поставить перед собой не похожие ни на чьи задачи и решать их самостоятельно.

И каждый из этих людей будет по-своему прав. Довольно трудно возразить против этих понятий. Каждое из них указывает степень зрелости и самостоятельности личности индивидуума. Так как же применить эти оценки к малышу возраста, к примеру, до 3 лет? Каждая из них не будет абсолютной, без существенных оговорок. Некоторые психологи утверждают, что ребенок этого возраста не может быть полностью самостоятельным, и рано говорить о нем как о личности. Они и правы и нет.

Конечно, самостоятельность ребенка весьма относительна, но азы закладываются в раннем детстве. Так что уметь распознать ее у малыша — задача взрослых. Понятие «зрелой» самостоятельности к маленькому человечку может применяться не полностью. Первостепенная задача взрослого — распознать ее начальные проявления, помочь первым росточкам укрепиться и развиться. Весьма важно для развивающейся личности ребенка — правильно оценивать зарождающуюся детскую самостоятельность, без переоценок и недооценок. В противном случае это может повлечь за собой задержки в развитии и всевозможные перекосы в характере. Так чем же следует руководствоваться взрослому в оценке самостоятельности у малышей? Каким образом распознать ее проявления по мере роста ребенка?

Правило 1

Не следует оценивать одинаково самостоятельность людей разного возраста, с разным уровнем психического и умственного развития, разных социокультурных слоев. Сравнимы ли уровни самостоятельности ученого-этнографа и аборигена Австралии, жизнь которого он изучает? Каждый из них самостоятелен и самодостаточен в своей среде жизнедеятельности, применимых к среде в которой каждый из них родился и вырос. Если предположить что на пару дней поменять их местами, то каждый из них окажется беспомощным в новой для каждого среде.

Выходит все относительно. Нет абсолютной самостоятельности для всех. И распространяется она не только на резко отличающиеся между собой группы (возрастные, образовательные, этнографические), но и на «однородные» сообщества.

Это понятие относительное как для групп людей, отличающихся между собой по каким-либо признакам (этнографическим, возрастным или образовательным), так и для «однородных» групп. Наблюдая за малышами в детском саду, мы видим разное поведение. Кто-то старательно справляется с неподдающимися шнурочками и замочками, тогда как другой терпеливо ожидает помощи от нянечки.

Для сравнения понаблюдаем за теми же малышами на уроках рисования или развитию речи. Легко заметить как детки, разделившиеся на «самостоятельных» и «несамостоятельных», в дальнейшем меняются местами. Возникает вопрос: как определить, у кого из них проявляется истинная самостоятельность? По каким признакам ее определить, в чем она проявляется? Когда именно мы с уверенностью можем сказать: «Вот теперь уж наш малыш, точно стал самостоятельным!». Ответ на этот вопрос будет двойственным.

За продолжительную практику воспитания детей были выделены основные нормы. Учитывая способности ребенка разного возраста, мы знаем, когда именно нужно его приучать кушать самостоятельно, а когда требовать от него опрятности или ответственности.

Ученые определили возрастные признаки психического развития ребенка на разных этапах детства, при овладении которыми позволяют ребенку называться самостоятельным в соответствии с достигнутым возрастом. Так в период от рождения до года, основная деятельность ребенка основывается на общении с близкими взрослыми; от года до 3 лет — изучение окружающих предметов; от 3 до 7 лет — игровая практика; от 7 до 14 лет — обучение; от 14 до 18 лет — вновь интересы переключаются на общение, но уже со сверстниками; от 18 лет и выше — приобретение профессиональных знаний, самоопределение.

Следует не забывать, что каждый ребенок сам по себе — уникальная личность, индивидуально развивающаяся, хотя, и приближена к общим возрастным закономерностям.

На становление детской самостоятельности влияет многое: темперамент, врожденные способности личности, интересы, а также принципы поощрения и наказания в семье, сложившиеся устои. Поэтому не следует особо увлекаться общепринятыми возрастными нормами. Опирайтесь на собственные достижения вашего малыша, сравнивая его поведение с разницей в неделю, месяц, год. И если вы наблюдаете положительную тенденцию развития приобретенных навыков, значит, ваш ребенок развивается нормально, пусть даже его действия отличны от сверстников.

Правило 2

Само понятие самостоятельность — сугубо субъективное, где-то даже расплывчатое, и может разниться при оценке одного и того же действия. Если трехлетний малыш с успехом завязывает шнурки на своих ботинках, любой взрослый оценит и восхитится его умелостью. В то время как это же действие произведет подросток, ни у кого такой реакции не возникнет. Ничего удивительного в этом мы не увидим. Так как в его возрасте восхищение вызовет скорее другое: выполнение заданий по хозяйству, или написание научного доклада, либо достижения в спорте.

Другими словами, понятие самостоятельность включает в себя как умение выполнять различные действия, не прибегая к помощи извне, так и способность продвигаться за пределы своих способностей, ставя перед собой все новые задачи, находя для них уникальные решения. Что продвигает человека в его собственном развитии как личности? Как только поставленная задача достигнута, отношение к ней меняется и у ребенка, и у взрослого.

Если лишить ребенка возможности выполнять самостоятельно знакомые ему действия, то он сразу выразит протест. После прогулки мама сняла с Веры верхнюю одежду, дабы ускорить процесс раздевания, наблюдает результат своих действий: ребенок упал на пол, выражая протест против лишения ее «законного» права раздеться самостоятельно. Приходиться исправить ситуацию, одев малыша заново и дать ей возможность раздеться самой.

Но у самостоятельности есть и оборотная сторона. Активная демонстрация самовыражения не всегда такова: освоенные действия, в конце концов, становятся привычными и не вызывают более интереса у ребенка. Восторг окружающих угасает, и малыш начинает искать себе новое занятие, успех в котором возвратил бы былой восторг. Та же Вера уже в возрасте 7 лет была совсем не против, чтобы ее одевали и раздевали, ни закатывая никаких скандалов. Исходя из этих примеров, весьма трудно определить, в каком именно возрасте ребенок становится вполне готовым к самостоятельным поступкам.

Выходит самостоятельность как таковая плавно перетекает из одной сферы активности в другую, локализуясь где-то между уже освоенными и еще только осваиваемыми действиями. В этом промежутке она утверждает себя как особое качество в индивидуальности ребенка, возвышая его в собственных глазах и вызывая восхищение у взрослых.

Первые ростки формирования самостоятельности у ребенка закладываются в возрасте до 3 лет, являясь своеобразной точкой отсчета.

Правило 3

Самостоятельность всегда включена в жесткие рамки принятых общественных норм, часто не давая полной свободы действий. Она не являет собой любое действие в одиночку, а обозначает полностью осмысленное и социально принимаемое. Кажущиеся самостоятельными однообразные, хаотические действия детей с психическими отклонениями трудно назвать таковыми. Хотя таких детей не интересует, какое впечатление они производят на других. Как правило, они играют в одиночку, не донимая взрослых.

Детишкам от 2 до 3 лет свойственна некоторая «асоциальность», что, по сути, является отсутствием жизненного опыта и знаний «нормативности». Основная цель маленьких проказников — порадовать родителей новыми достижениями. Не стоит удивляться и, тем более, ругать малыша, если он решил покормить кошку деликатесами с праздничного стола: пока вы не надолго отвлеклись. Наоборот вам следует похвалить его за его самостоятельность, а потом показать, чем именно нужно в следующий раз покормить кошку. Необходимо донести ребенку, что совершенные им самостоятельные действия не должны идти с интересами окружающих. И должны завершиться таким результатом, который бы устроил все участвующие в процессе стороны. Непреложное условие раскрытия подлинной самостоятельности – соблюдение «всеобщего эффекта». В интервале от 2 до 3,5 лет складываются ее основные составляющие. Их проявления постепенны и выражаются преимущественно в овладении тремя уровнями целостной предметной деятельности.

Основные признаки самостоятельности

В самом раннем возрасте действия детей примитивны: катание мяча, перемещение с места на место игрушек, каких-либо предметов, наведение своего порядка в детской комнате, кажущейся хаосом. Совершаемые подражательные действия происходят в рамках «логики предмета». В таком возрасте малыш не задается вопросом: зачем он машет тряпкой по полу. Он просто повторяет увиденные движения, не особенно задумываясь в его особенном смысле. В результате пол должен быть чистым. Пока он просто имитирует знакомые движения. Намного позже, когда будет поставлена цель — сделать чистым пол, и для этого возьмется он за тряпку, производимые действия можно будет назвать самостоятельными. Тогда действия ребенка будут совершаться «в логике цели».

По началу малыш проявляет целеустремленность в настойчивой инициативе: помыть посуду, как мама, или забить гвоздь, как папа. И в этих начинаниях ему, несомненно, нужно помочь, поддержать, чтобы инициатива не пропала. Хотя, к сожалению, многие родители не поддерживают «приступы» детской самостоятельности: так как на их осуществления требуется время и излишняя внимательность. Тогда взрослые стараются переключить внимание ребенка на более «разумные» действия, что может препятствовать развитию зарождающейся детской самостоятельности и опустить действия ребенка до примитивной имитации. В случае крайне невыполнимых задумок, можно перенаправить внимание на более разумные занятия. Но в основном следует поддерживать выдвинутую инициативу.

При регулярной помощи родителей в действиях ребенка, обнаруживается очередная составляющая самостоятельности — целеустремленность, которая проявляется в заинтересованности начатым делом, в желании добиться нужного результата. При этом ребенок становится организованным, вырабатывается усидчивость, настойчивость. Даже если получается не сразу, ребенок стремительно идет к нужному результату, увеличивая усилия, или обращается за помощью к взрослым.

Важно вовремя предложить помощь малышу. Тогда его развитие окажется гармоничным. Если ребенок на определенном этапе почувствует, что способен справиться сам, он откажется от помощи. Но даже после того как малыш полностью овладеет вторым компонентом самостоятельности — целенаправленностью, он все равно остается в зависимости от взрослых. К четвертому году жизни ребенок достигает принципиально нового качества «всеобщего эффекта», который использует в игре. Правда у него нет достаточного опыта, чтобы определить, достигнут ли результат, который устраивает всех или нет. Тогда он прибегает к помощи взрослых, которые в свою очередь непременно должны оценить каждое самостоятельно осуществленное действие. А это тонкое искусство. При проявлении первых шагов самостоятельности ребенок становится очень чутким к оценке результата своих действий и остро реагирует на любую. Не следует резко или невнятно отзываться о его «взрослых» инициативах, так как они могут улетучиться и не возобновиться, а с ними и ваши надежды на видение самостоятельным вашего чада. В любом случае, какие бы диковинные задумки не исходили от вашего ребенка, хвалите за любые их проявления, поддерживайте их, а лишь затем тактично объясняйте невозможность их свершений. Например: малыш старательно полил все цветы в доме, не забыв полить розы на обоях. Не ругайте его, а доступно объясните, что бумажные цветы не нуждаются в поливе. Со временем, слушая ваши разъяснения, он усвоит все понятия «нормативного» и «общепринятого».

Значения слов хорошо и плохо, становятся ясными для ребенка уже к трем с половиной годам. Начинает происходить своего рода самоконтроль, что завершает этап формирования самостоятельности. Когда ребенок уже способен самостоятельно планировать и осуществлять контроль своих действий, в какой-то мере он становится независимым от взрослого. Хотя это лишь начальный скромный шаг на пути к зрелой самостоятельности.

По мере роста ребенка все этапы освоения самостоятельности повторятся. Парадокс состоит в том, что автоматического переноса из одного типа деятельности в другой не существует. Все происходит циклично. Первые успешные шаги не дают гарантии успешного обучения в школе. На каждом этапе роста следует прилагать усилия, а не отпускать на самотек. Иначе «пробелы» в самостоятельности на ранних этапах развития личности могут обернуться «цепной реакцией» с серьезными трудно восполнимыми последствиями. Очень часто самостоятельность ребенка остается на дошкольном этапе развития. Уже в школьном этапе ребенка нужно постоянно контролировать в учебе, стимулируя интерес к выполнению уроков. Следует методично развивать умственные способности и речевой аппарат. Тогда ростки усидчивости и ответственности дадут свои плоды.

Выражение несамостоятельности

Можно выделить основные ошибки взрослых в воспитании самостоятельности на раннем этапе развития ребенка: гиперопека ребенка и полнейшее отсутствие поддержки его действий (полная свобода). Первый случай чреват развитием инфантилизма, второй — синдромом беспомощности.

Когда взрослый активно подавляет инициативу ребенка, у второго развивается инфантилизм, как реакция. В итоге отмирает инициативность. Взрослые поступки мотивируются по-разному: различные страхи за малыша, оберегания от поражения или рассуждения, что затеи «глупые». Хотя и предметная самостоятельность не убирается полностью, но переносится в сферу общения с взрослыми, выражаясь в капризах. Ребенок не знает, чем себя занять, так как то, что ему хочется сделать — ему нельзя, а то, что можно, ему не нравится. Тогда он выражает протест любыми доступными ему средствами, реализуя свою потребность в независимости. Если вести такую политику воспитания, то ребенок скоро превратиться в неврастеника, что осложнит ему общение в социуме и напрямую со сверстниками.

Ярко выраженный синдром беспомощности показывает еще более глубокую задержку в развитии самостоятельности. У этих малышей нет даже инициативы предметных действий, которая все-таки присутствует у инфантильных детей. Им безразлично, чем играть. Они подолгу могут заниматься повторяющимися действиями, редко меняя игровые предметы. Также у таких детей отсутствует естественная любознательность. Наглядные грубые формы задержки заметны в детях воспитывавшиеся в детских домах и т. д.

Недостаток внимания, разлука с близкими угнетающе сказывается на развитие различных функций ребенка, также и самостоятельности. При видимых хороших условиях пребывания в таких средах. Ребенку в первую очередь нужна любовь, тепло, забота. Не видимые, а от всего сердца. Пусть прислушаются родители, умудряющиеся развить синдром беспомощности у ребенка находящегося в благополучной семье. Такие родители-энтузиасты, с фанатизмом увлекающиеся «модными» теориями: бэби-йога, бесконечное закаливание, сыроедение и т. д. Когда это единственная форма активности — это способно привести к необратимым последствиям, как любой однобокий процесс. Давайте больше прислушиваться к желаниям наших детей!