МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
Методическая разработка урока русского языка «Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня»
"
Разработала: ,
учитель начальных классов
Конспект урока русского языка в 3 а классе.
Учитель:
Тема: «Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня»
Цель:
Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (удвоенная согласная на стыке приставки и корня) и овладение материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.
Задачи:
1. познакомить с орфограммой удвоенная согласная на стыке приставки и корня и ее графическим обозначением;
2. развивать умение видеть в словах изученные орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;
3. развитие монологической речи учащихся через использование алгоритма ответа;
4. формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;
5. развитие коммуникативных навыков через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности;
6. воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели урока.
- Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, мы будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах и группах. Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний.
3. Чистописание.
Где аккуратность, там и опрятность.
4.Повторение изученного.
- Подчеркните орфограммы в слове аккуратность.
- Вспомните слова с удвоенной согласной.
- В какой части слова находится удвоенная согласная?
- Какая часть слова стоит перед корнем?
- Что такое приставка?
- Где стоит приставка и для чего служит?
- Какие орфограммы в приставках вы знаете?
5. Словарная работа ( 1 человек за доской).
Как будто, лимон, характер, дельфин, календарь.
Шестой день недели. Асфальтированная дорога. Игра в мяч, который перебрасывают друг другу через сетку ракеткой. Состояние, когда человеку не спится.
- Взаимопроверка, обмен тетрадями.
6. Работа по теме урока.
Проблемный вопрос.
- Найдите слова с удвоенной согласной. В какой части слова находится удвоенная согласная?
- Всегда ли удвоенная согласная находится в корне?
- Почему в слове бессонница пишется удвоенная согласная –сс - ?
- Прочитайте название темы на с. 108
- Как вы думаете, что такое стык?
Стык – это место, где приставка и корень соединяются вплотную.
Наблюдение.
Выполнение упражнения 158 учащимся у доски.
- Как вы думаете, удвоенная согласная на стыке приставки и корня – это орфограмма? Почему?
7. Физкультминутка.
Выполнение упражнений.
1) стр. 108, упр.159.
Спиши слова. Объясни графически, почему в них пишется удвоенная согласная буква.
Рассыпать, рассмотреть, рассвирепел, расследование, оттащу, ссохлись.
· Прочитайте задание.
· Что значит графически?
· Какие обозначения должны показывать? Смотрите в образец.
· Всегда ли на стыке СС?
· Начинаем выполнять с комментированием. Образец комментирования даёт учитель на примере первого слова. (Пишу слово рассыпать, выделяю в нем корень –сып-, приставку рас-. Так как приставка заканчивается на согласную с, а корень начинается с этой же согласной, то на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная сс, подчеркиваю новую орфограмму одной чертой). (Учащийся у доски, называет слово и доказывает графически: рассыпать, корень сып, приставка рас, поэтому пишу удвоенную согласную).
· Вывод: когда же на стыке приставки и корня образуется удвоенная согласная.
2) стр. 108, упр. 160. Выполняют самостоятельно по вариантам:
1 вариант – слова с удвоенной согласной;
2 вариант – слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.
8.Итог урока.
· Что нового узнали на уроке?
· Когда удвоенная согласная возникает на стыке приставки и корня?
· Что было для вас самым интересным на уроке?
· Что было сложным? Вызвало затруднения?
9. Домашнее задание.
Упр. 5, с. 111; упр. 3, с. 110*
САМОАНАЛИЗ УРОКА: Данный урок является важным в изучении большой темы «Части слова. Приставка», поэтому основной задачей на уроке было – систематизировать имеющиеся знания у учащихся о частях слова и дополнить их новыми понятиями.
Отобранное содержание урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
К моменту изучения данной темы ученики уже знают такую часть слова, как приставка. Умеют находить ее в словах и выделять. В процессе изучения данной темы учащиеся должны овладеть умениями: находить орфограмму удвоенные согласные, понять, что такое стык приставки и корня, уметь верно разбирать по составу слова, где встречается данная орфограмма; развивать устную и письменную речь; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение; формировать навык самоконтроля и познавательной активности; формировать личностные качества, такие как ответственность, коммуникативность.
Считаю, что урок соответствует поставленным целям и задачам. Дети справились с предложенными заданиями и упражнениями на уроке, значит, цель урока достигнута. Единственное затруднение у учащихся вызвала словарная работа, где возникли затруднения с предложенным заданием, а именно «загадками».
Я старалась обеспечить на уроке смену одного вида деятельности другим, использовала различные виды работы: индивидуальную, фронтальную, самостоятельную работу.
На уроке были использованы следующие методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический. Для эффективной систематизации знаний был использован прием составления схемы, которой дети будут пользоваться и на следующих уроках, что способствует развитию логических действий: анализ, синтез, обобщение.
Активность учащихся была на высоком уровне. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении материала. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания, до подведения итогов.
План урока полностью выполнен. Считаю, что время на уроке было распределено рационально.
Домашнее задание носит дифференцированный характер. По тому выбору учащихся, который они сделают, можно диагностировать степень усвоения нового материала
