Российская Федерация
Республика Хакасия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Саяногорск
средняя общеобразовательная школа № 5.
Рассмотрено на заседании экспертно - методического совета. Протокол № 7 от 01.01.2001г. Руководитель ШМО ___________ | Согласовано Заместитель директора школы _______________ | Утверждено Приказом директора № ___145_____ отг. Директор МБОУ СОШ № 5 г. Саяногорска _________________ |
Рабочая программа
по литературе
на уч. ГОД
Учитель русского языка и
литературы
г. Саяногорск
Пояснительная записка
1. Основа содержания обучения предмету «Литература» в 6 классе.
Программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого Приказом МО и Н РФ от 01.01.2001г. № 000, Примерной программы по русскому языку для 6 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованной МО и Н РФ, тематического планирования, предложенного , с учётом учебного плана МБОУ СОШ № 5 на уч. год.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребёнок устремлён к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами. Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации, поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
2. Цели и задачи обучения.
- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
- чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко - культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.
- расширение круга чтения;
- повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;
- обучение грамотному анализу прочитанного художественного произведения;
- развитие эмоционального восприятия обучающихся, потребности в чтении, в книге.
3.Общая характеристика учебного предмета.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умения оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс). Изучение литературы в 6 классе входит в так называемую первую возрастную группу. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но не достаточно владеет техникой чтения. Именно поэтому на уроках с шестиклассниками важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19 и 20 веков. Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающей вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.) В 6 классе затронута проблема: художественное произведение и автор, характеры героев.
В учебнике-хрестоматии даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т. п.)
В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и пр.) Слово учителя, которое звучит на каждом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.
Большое внимание в программе уделяется проведению уроков внеклассного чтения. Уроки внеклассного чтения не только расширяют круг чтения, удовлетворяют читательские интересы учащихся, но и формируют у школьников читательскую самостоятельность на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
4. Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации в 6 классе отводит 68 часов из расчёта – 2 учебных часа в неделю для обязательного учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) образования на базисном уровне соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №5 на учебный год. Примерная программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.
5.Особенности преподавания данного предмета:
Федеральным учебным планом и планом МБОУ СОШ №5 в программе на уч. год запланировано проведение 3 уроков с использованием ИКТ («Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни», «Басни », « Путешествие по стрне литературии 6 класса»).
В программе предусмотрен обязательный минимум содержания национально – регионального компонента. Изучение литературы Хакасии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование гуманистического мировоззрения, этнического и общероссийского самосознания, межкультурной компетенции на основе общечеловеческих ценностей в системе литературного образования;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко- литературных понятий и сведений;
- совершенствование умений анализа и адекватной интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы.
Особое внимание в преподавании данного предмета уделяется вопросам теории литературы: усвоению отдельных теоретико-литературных понятий, осмыслению литературных направлений, художественных систем. Изучение теории литературы предусмотрено в каждом разделе, что отражено в основном содержании.
6. Особенности класса (информация прилагается)
7.УМК, на основе которого ведётся преподавание литературы в 6 классе.
Перечень учебников МБОУ СОШ № 5 на уч. г. рассмотрен на заседании экспертно - методического совета (Протокол № 6 от 01.01.2001г.) и утверждён приказом директора по школе № 000 от г.
На основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»..
Преподавание ведётся по УМК под редакцией .
1. и др. Литература.: 6 кл.: Учеб.: В 2ч./ под ред. . – М. Просвещение, 2013г.
2. Полухина , думаем, спорим…: Дидактические материалы: :Кл. – М.: Просвещение, 2004.
3. и др. Литература: 5кл. : Методические советы/ Под ред. , - М. Просвещение, 2007
II. Основное содержание (68ч.)
Введение (1 ч.)
Выявление уровня литературного развития учащихся
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество (5 ч.)
Обрядовый фольклор. Колядки, веснянки, масляничные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость, краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Загадки хакасского народа.
Обрядовый фольклор (начальное представление). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).Притчи В Таторова «Мудрый крот», «Три сына».
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы 18 века. ( 3 ч.)
Русские басни.
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы 19 века( 29 ч.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого
«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник» - вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. «». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина.»
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма. Романтическая история любви Владимира и Маши.
Теория литературы. Эпитет. Метафора. Композиция. Стихотворное послание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
«Листок», «На севере диком…», «Три пальмы», «Утёс». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия)
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевших противоречивые чувства в душе поэта.
«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Теория литературы. Пейзажная лирика.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий расскз о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия.
Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов.
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой
«Где гнутся над омутом лозы…». «Моя Хакасия». Стихи хакасских поэтов о природе.
В. Майнашев. «Крапива», «Сосна одинокая».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы.
Из русской литературы 20 века (18 ч.)
Андрей Андреевич Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне.
. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; . «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Стихи о войне хакасских поэтов.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет.(Развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «Тихой» лирике поэта.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии 20 века.
А. Блок. «Летний вечер», «О. как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов 20 века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Писатели улыбаются.
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей, праведников.
Из литературы народов России. (1 ч.)
(Обзор)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Родина как источник сил для любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Стихи хакасского поэта М. Баинова.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы. Мифы народов мира. (9ч.)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе.
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно-народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот – «вечный» образ мировой литературы.
(Для внеклассного чтения).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка»
Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения).
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальное представление).
Итоговая контрольная работа 1 ч.
Урок – праздник «Путешествие по стране Литературии» 1ч.
III. Обязательный минимум диагностического инструментария
№ | ТЕМА | Вид работы | Сроки проведения |
1 | « В чём красота и мудрость русских обрядов?» | Домашнее сочинение | 1 четверть сентябрь |
2 | « Защита человеческой личности в повести « Дубровский» | Домашнее сочинение | 1 четверть октябрь |
3 | Творчество | Контрольная работа | 2 четверть ноябрь |
4 | « Моё любимое стихотворение » | Классное сочинение | 2 четверть ноябрь |
5 | Лирика и А. а. Фета | Домашнее сочинение | 2 четверть декабрь |
6 | Творчество , , А. а. Фета. И. с. Тургенева, . | Контрольная работа | 2 четверть декабрь |
7 | «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца» | Классное сочинение | 3 четверть февраль |
8 | « Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой» | Домашнее сочинение | 3 четверть март |
9 | « Нравственный выбор моего ровесника в произведениях и » | Классное сочинение | 4 четверть апрель |
10 | «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» | Письменная работа | 4 четверть май |
IV.Требования к уровню подготовки обучающихся
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Тематическое планирование по литературе
в 6 классе
Дата | Тема | Всего часов | Выполнение практической части | ||||
план | факт | р/р | НРК | Вн/ч | к/р | ||
05.09 | Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги Выявление уровня литературного развития учащихся | 1 | 1 | ||||
Устное народное творчество | 5 | ||||||
08.09 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. (ИКТ) | 1 | |||||
12.09 | Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. | ||||||
15.09 | Загадки хакасского народа | 1 | |||||
19.09 | Урок-посиделки. Подготовка к домашнему сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?» | 1 | |||||
22.09 | Русские летописи. « Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе» Таторова «Мудрый крот», «Три сына». | 1 | 1 |
| |||
Произведения русских писателей 18 века | 3 | ||||||
26..09 | Русская басня. «Муха» | ||||||
29.09 | « Листы и корни», «Ларчик» | ||||||
03.10 | «Осёл и соловей» Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» | 1 | |||||
Произведения русских писателей 19 века | 29 | ||||||
06.10 | . Слово о поэте. « », «Узник» | ||||||
10.10 | «Зимнее утро».Анализ стихотворения. Двусложные размеры стиха | 1 | |||||
13.10 | . «Дубровский». Картины жизни русского барства | ||||||
17.10 | Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. | ||||||
20.10 | Романтическая история любви В. Дубровского и М. Троекуровой | ||||||
24.10 | Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский» | 1 | |||||
07.11 | Контрольная работа по творчеству | 1 | |||||
03.11 | . Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка», «Выстрел» | 1 | |||||
10.11 | . Слово о поэте. Стихотворение «Тучи» | ||||||
14.11 | Стихотворения «Листок», «Утёс», «На севере диком» | ||||||
17.11 | Стихотворение «Три пальмы». Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Анализ стихотворения | ||||||
21.11 | Классное сочинение «Моё любимое стихотворение » | 1 | |||||
24.11 | «Старосветские помещики» | 1 | |||||
28.11 | . Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» | ||||||
01.12 | «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. | ||||||
05.12 | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг» | ||||||
08.12 | . Особенности изображения природы в лирике поэта. | ||||||
12.12 | Поэтический мир | ||||||
15.12 | Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И Тютчева и | 1 | |||||
19.12 | . «Железная дорога» | ||||||
22.12 | Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога» | ||||||
15.01 | . Историческая поэма «Дедушка» | 1 | |||||
26.12 | Контрольная работа по творчеству , , | 1 | |||||
«Левша» | |||||||
Особенности языка повести «Левша» | 1 | ||||||
. «Толстый и Тонкий» | |||||||
«Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте | 1 | ||||||
Урок – концерт. Родная природа в стихотворениях поэтов 19 века: , , . | 1 | ||||||
«Моя Хакасия». Стихи хакасских поэтов о природе. В. Майнашев. «Крапива», «Сосна одинокая». | 1 | ||||||
Произведения русских писателей 20 века | 18 | ||||||
. «Неизвестный цветок» | |||||||
. «Алые паруса» | 1 | ||||||
. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | |||||||
. Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца» | |||||||
Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца» | 1 | ||||||
Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца» | 1 | 1 | |||||
«Чудесный доктор» | 1 | ||||||
Стихи русских и хакасских поэтов о Великой Отечественной войне. | 1 | 1 | |||||
. «Последние холода» | 1 | ||||||
. «Конь с розовой гривой» | 1 | ||||||
Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой» | 1 | 1 | |||||
. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. | |||||||
Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». | |||||||
Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях и » | 1 | ||||||
. Рассказ «Срезал» | |||||||
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла» | |||||||
Родная природа в русской поэзии 20 века. Творчество , , | |||||||
Поэтический мир . | |||||||
Литература народов России | 1 | ||||||
Кулиева, Г. Тукая, М. Баинова | 1 | 1 | |||||
Зарубежная литература | 9 | ||||||
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | |||||||
Геродот. «Легенда об Арионе» | |||||||
Гомер. «Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы | 1 | ||||||
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» | 1 | ||||||
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка» | |||||||
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | 1 | ||||||
М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна» | 2 | ||||||
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» | 1 | ||||||
Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» | 1 | 1 | |||||
Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения. | 1 | 1 | |||||
Всего: | 68 | 16 | 7 | 16 | 4 | ||
VI. Список литературы
Литература для учителя:
1. Поурочные разработки по литературе.
2 Краткий словарь литературоведческих терминов .
Литература для учащихся
1. олухина В. П. и др. Литература.: 6 кл.: Учеб.: В 2ч./ под ред. . – М. Просвещение, 2012
2 Полухина , думаем, спорим…: Дидактические материалы: :Кл. – М.: Просвещение, 2004.
3. Краткий словарь литературоведческих терминов ( )
