Рабочая программа (стр. 1 )

Пояснительная записка

«Воспитание — великое дело:

им решается участь человека»

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

Что такое воспитание? Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Процесс воспитания реализуется в деятельности, которая осуществляется ребёнком в начале с помощью взрослых, затем — самостоятельно. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа-интернат посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка. Воспитание происходит и на прошлом, и на устремлённом в будущее.

В воспитательном процессе используются разнообразные средства воспитания: игра, познание, предметно-практическая деятельность, окружающие личность продукты материальной культуры, элементы духовной культуры.

В воспитательном процессе выделяются факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (государство, система образования, культура).

Основные формы воспитательной работы

Диагностика является направляющим звеном в знакомстве с учащимися 6-х классов. Проводится как индивидуальная, так и групповая формы диагностики, которые позволяют выявить возможности и наклонности, познавательные и творческие способности, уровень актуального развития ребенка и группы в целом.

В центре внимания воспитателя должны находиться как каждый ребенок в отдельности, так и детский коллектив в целом. Воспитательная работа ведется в двух основных направлениях – индивидуально с каждым учащимся и с классом как цельным социальным организмом.

Индивидуальное воспитание занимает в деятельности воспитателя главное место, так как прежде всего каждый ребенок во всей его индивидуальной неповторимости важен и дорог воспитателю. Программа направляет воспитание на конкретную личность, которая связана ответственностью не только за свою жизнь, но и за сохранение и развитие исторических и культурных традиций народа, частью которого он является.

Важным компонентом работы воспитателя является взаимодействие с родителями, которое осуществляется посредством посещения на дому с целью обследования жилищно-бытовых условий, проведение родительских собраний, лекториев, консультирование родителей по возникающим проблемным ситуациям, привлечение родителей к общественной жизни школы.

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать их внутренние качества, развивать их душу, ум, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании самостоятельности.

2. Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.

3. Формирование потребности в творческой деятельности.

4. Развитие художественно-эстетических способностей.

5. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

7. Формирование важных трудовых навыков и нравственных представлений.

Условия реализации программы:

1 Взаимодействие всех участников педагогического процесса.

2 Общешкольная деятельность.

3 Работа классного руководителя с детским коллективом.

4 Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

5 Кружковая работа.

6 Участие в общешкольных, внутригрупповых и районных мероприятиях.

Система воспитательной работы строится на следующих уровнях:

1. Общешкольная деятельность;

2. Работа с классным коллективом;

3. Работа со школьным активом;

4. Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.

Направления деятельности:

· коррекция отклонений в интеллектуальном развитии;

· патриотическое воспитание;

· экологическое воспитание;

· гражданское и нравственное воспитание;

· социализация;

· художественно-эстетическое воспитание;

· трудовое воспитание;

· спортивно-оздоровительное и половое воспитание; ПДД.

Работа в группе

1.Составление ежедневного планирования	2.Осуществление режимных моментов	3.Ведение документации, проведение Акции по бережному отношению и сохранению школьного имущества
4.Выборы актива группы	5.Организация дежурства на закреплённых участках	6.Организация работы с детьми с учётом их индивидуальных особенностей и психического статуса
7.Оформление классных уголков	8.Составление графика дежурства	9.Подготовка и проверка качества выполнения домашнего задания
10.Планирование общешкольных дел	11.Проведение классных часов	12.Проведение классных собраний
13.Подготовка и проведение ежедневных тематических занятий с использованием средств ТСО и наглядных пособий.	14.Проведение дидактических игр, коррекционно-развивающих занятий	15.Проведение «тихого чтения»
16.Разработка, подготовка общешкольных и внутри классных мероприятий. Вовлечение учащихся в кружковую деятельность	17.Проведение экскурсий, посещение культурно-образовательных мероприятий	18.Подготовка и проведение классных и общешкольных родительских собраний
19.Посещение учреждений дополнительного образования	20.Проведение совместной коррекции психо-физических отклонений со службами социальными(социальный педагог),психологическими и медицинскими	21.Проведение профилактических мероприятий с учащимися, работа с родителями

Внеучебные занятия в группе

Традиционные общешкольные мероприятия

Досуг воспитанников - это пространство, время, ниша жизнедеятельности и содержания занятий, которые выходят за пределы учебной деятельности. Коллективная по содержанию, досуговая деятельность в группе, накапливается в нескольких ведущих направлениях - отдельных видах занятий, принципиальная позиция заключается в целесообразности выделения пяти основных видов воспитывающей и досуговой деятельности, каждый из которых соотносится с определенным днем недели.

Каждый вид общеразвивающего занятия, в условиях группы имеет в недельном расписании свое точное место, что дает временную возможность его заранее обсуждать и готовить вместе с детьми.

График проведения коррекционных занятий построен с учетом психофизических особенностей детей; с учетом нормативных документов и рекомендаций, особенностей образовательного учреждения.

Работа группы 6в класса:

ü Умственное воспитание, коррекция отклонений в интеллектуальном развитии

· Развитие психических процессов, как основы познавательного и образовательного процессов, стимулирование познавательной активности;

· Работа с родителями;

· Формирование культуры учебного труда;

· Стимулирование интереса к работе с книгой;

· Развитие личностных качеств – самостоятельности, активности;

· Воспитание отношения к учебе, как к главному труду.

ü Патриотическое воспитание

Изучение символов Отечества, истории своего села и школы, участие в праздновании 9 Мая, проведение тематических классных часов и воспитательных часов. Организация встреч с участниками ВОВ, воинами-интернационалистами и др., ветеранами труда.

ü Правовое воспитание

Воспитать уважение к закону, поведение в рамках правовых норм.

Проведение бесед по правам ребенка, административной и уголовной ответственности за правонарушения и преступления, занятий по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, знакомство с уставом школы, соблюдение норм школьной жизни.

ü Экологическое воспитание

Установление грамотных отношений с природой, обществом, самим собой.

Проведение субботников и акций по охране окружающей среды. Уборка территории, закреплённых участков. Проведение бесед, классных часов, викторин. Участие в тематических общешкольных мероприятиях.

ü Развитие познавательного интереса, формирование трудовых навыков

Участие в предметных неделях, работа на пришкольном и закреплённых участках, закрепление общеучебных, социально-бытовых умений и навыков, участие в тематических школьных конкурсах, в т. ч. профессионального мастерства прикладного направления

Формирование общественно значимых мотивов труда; овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями; охрана труда.

ü Художественно-эстетическое воспитание

Воспитание культуры поведения, развитие художественных задатков, творчества.

Участие в выставках прикладного направления, участие в тематических конкурсах рисунков, подготовка и проведение литературно-музыкальных композиций, проведение бесед о культуре поведения, этикету.

Подготовка и проведение конкурсов чтецов. Посещение творческих кружков.

ü Гражданское и нравственное воспитание

Знакомство с истоками национальной культуры; уважительное отношение к историческому прошлому Родины своего народа, его обычаям, традициям; милосердие, гуманизм, общечеловеческие ценности; проведение бесед по правам ребенка, административной и уголовной ответственности за правонарушения; соблюдение норм школьной и общественной жизни; занятия по культуре поведения, беседы о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми людьми.

ü Социализация

Практическая отработка этических норм и правил; ориентирование детей в различных жизненных ситуациях; расширение и закрепление навыков безопасного поведения; умение сочувствовать другим, оказывать поддержку, адекватно реагировать на свой успех и не успех.

ü Спортивно-оздоровительное воспитание

Воспитание потребности в бережном отношении к своему здоровью; основы полового воспитания; формирование представлений о полноценном сбалансированном и здоровом питании, здоровом образе жизни.

Взаимодействие семьи и школы в процессе образования и воспитания детей

Взаимодействие семьи и школы определяется как процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм, и методов семейного и школьного воспитания.

Педагогическое взаимодействие школы и семьи предполагает создание условий для успешной самореализации ребенка, его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации.

Одно из важных условий взаимодействия воспитателя и родителей – насыщенность и полнота контактов. Многие родители хотят понять, что нужно делать, чтобы ребенок справлялся с учебой, не боялся идти в школу, умел ладить с педагогами и сверстниками.

Нуждаются родители и в индивидуальных консультациях, разговоре о своем ребенке и его проблемах не на классном собрании, а в приватной беседе с педагогом. Это дает им возможность найти способы решения тех проблем, с которыми они не могут справиться сами.

Направления взаимодействия семьи и школы:

· изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов, воспитательного и культурного потенциала;

· использование различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием;

· создание условий для включения родителей в деятельность школы как равноправных субъектов;

· повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного процесса;

· организация родительского всеобуча;

· формирование единого информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.

Формы работы с родителями

· Занятия, лекции;

· родительские собрания;

· посещение семей на дому;

· практические занятия для родителей и детей;

· индивидуальные беседы, консультации;

· участие родителей в общешкольных мероприятиях.

Взаимодействие семьи и школы – комплексная педагогическая проблема. Она требует объединения усилий педагогов, различных специалистов, администрации и родителей. Повышение качества воспитательной работы параметры и критерии воспитанности. Управление качеством воспитания.

Требования к уровню воспитанности

В результате работы у воспитанников должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

- знает «какой я», «что я могу», знает свои желания, потребности, сильные и слабые стороны;

- знает о декларации прав ребенка;

- знает и понимает, что для владения профессией необходимо учиться;

- знает и понимает, что учеба это труд;

- знает, что он гражданин России; знаком с символикой (флаг, герб, гимн);

- имеет представление о чертах своего характера; имеет представления и навыки коммуникативного поведения; человек существо социальное; есть разные способы общения; владеет навыками речевого обращения в различных ситуациях;

- имеет представление об окружающем мире;

- имеет развитое воображение, элементы творческого мышления; умеет самостоятельно заниматься каким-либо творчеством;

- имеет представление о правонарушениях и ответственности за это;

- умеет вести диалог, беседу; знает и умеет следовать правилам поведения в различных ситуациях; в школе, на улице, в магазине, в транспорте, в больнице;

- умеет управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение), контролировать свои поступки;

- умеет рационально использовать свое время;

- умеет заботиться о животных, ухаживать за комнатными растениями;

- умеет правильно вести себя в обществе;

- сформирована убежденность в полной ответственности за свое состояние здоровья. Понимает значение спорта, физкультуры для организма;

- владеет навыками само обслуживающего труда, личной гигиены: чистить зубы, причесываться, умываться, принимать душ и ванну...; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой; содержать свое рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии;

- видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке;

- сказать нет вредным привычкам;

- способен делать для себя и окружающих все, что умеет делать сам.

Характеристика группы 6 «в» класса

В группе 6-го класса Дмитровской специальной общеобразовательной школы-интерната воспитывается 12 человек: 3 девочки и 9 мальчиков. Попов Денис, Курильский Саша, Михайлов Максим, Киселев Олег, Шишкина Зоя и Плетнев Сергей воспитываются в неполных семьях. Попов Денис, Авдеев Володя, Михайлов Максим, Шатило Сергей – дети из многодетных семей. Большинство детей группы находится в школе-интернате 6 дней в неделю (8 человек). Трое детей после ужина уходят домой. По состоянию физического развития принадлежат к третьей основной группе по занятию физической культуры.

Учащиеся владеют навыками самообслуживания, гигиены, поведения, учебными умениями. Уровень сформированности учебных навыков, познавательных интересов удовлетворительный, улучшаются характеристики уровня развития мышления, памяти, внимания, восприятия, речи. На самоподготовке в индивидуальной помощи нуждаются практически все дети. Специалисты школы-интерната сотрудничают с детским коллективом, учащиеся посещают логопеда, психолога, некоторые дети наблюдаются у психиатра. Есть ученики, которые так и не приняли правил поведения в коллективе, часто нарушают их сознательно. Эти дети с трудом воздерживаются от плохих поступков, часто не признают своих ошибок, зачастую не могут объяснить своего неадекватного поведения. Этим ученикам уделяется большое внимание на классных часах, уроках во внеурочное время, в индивидуальных беседах. Каждый из них имеет общественное поручение, за которое несет ответственность, и через определенный промежуток времени отчитывается. В целом, ведется целенаправленная работа по привитию правильного поведения маленькому человеку и гражданину в обществе, в школе и в семье.

В целом же, ученики данной группы стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения. Дети подвижны, общительны, любят рисовать, мастерить, петь и танцевать.

Коллектив класса стремится принимать активное участие во всех внеклассных, спортивных мероприятиях. Дети посещают различные кружки, спортивные и библиотечные часы.

Учитывая уровень развития коллектива, воспитанности и межличностных отношений его членов, их общее и физическое развитие предстоит совместная, кропотливая работа воспитателя с родителями по созданию максимально благоприятных условий для развития творческой личности, как в школе так и дома.

Календарно-тематическое

планирование работы

с 6-м классом

(даты: планируемая/фактическая)

Сентябрь

Направления воспитательной работы
Коррекция отклонений в интеллектуальном развитии понедельник	Патриотическое и экологическое воспитание вторник	Эстетическое и трудовое воспитание среда	Гражданское и нравственное воспитание. Социализация четверг	Физкультурно-оздоровительное, половое воспитание, основы безопасности жизнедеятельности пятница
1/ Моя малая Родина	2/ Единый день профилактики	3/ График дежурств, распределение обязанностей, зон уборки в интернате	4/ «Мы школьники» правила поведения	5/ ПДД «Путь от дома в школу и обратно»
8/ Д/и «Вежливые слова»	9/ Р/р «Куликовская битва»	10/ Уборка своего места отдыха и занятий	11/ Кл. час «Бородинское сражение»	13/ ОБЖ «Правила пожарной безопасности»
15/ Д/и «Кто больше знает загадок»	17/ Р/р «Расскажи о своем городе»	17/ Рисование. Вспомним лето	19/ Кл. час «Мир без нацизма»	20/ ЗОЖ «Гигиена тела»
22/ Игра «Составь рассказ»	23/ Р/р «Наблюдения за осенней природой»	25/ Подготовка к конкурсу рисунков «Дары осени»	26/ Экскурсия «Перемиловская высота»	27/ ПДД «Это должны знать все»
30/ Д/и «Кафе Улыбка»	31/ Р/р «Мой адрес»