Рабочая программа по литературе 10 класс 2013/2014 учебный год (стр. 2 )

Сроки	№	Тема урока	Тип урока. Методы обучения.	Цели и задачи	Виды самостоятельной работы	Виды контроля знаний. Формы организации учебной деятельности.	Домашнее задание
	1.	Введение. «Прекрасное начало». (К истории русской литературы XIX в.)	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Дать представление о единстве и целостности русской литературы XIX в. 2. Показать значение русской литературы XIX в развитии русского и мирового литературного процесса.	Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.	Проверка записи тезисов. Фронтальный опрос.	Прочитать предисловие и статью «Прекрасное начало».
	2	. Основные этапы творческой биографии.	Изучение нового материала. Беседа и групповые сообщения.	1. Продолжить знакомство с творческой судьбой . 2.Показать влияние эпохи на судьбы людей.	Анализ стихотворения	Фронтальный и индивидуальный опрос. Чтение и анализ стихотворения.	1. Стр.22-27. 2. Выучить стих. на выбор «К Чаадаеву», «Вольность», «К морю»
	3	Лирика .	Совершенствование ЗУН. Групповая и индивидуальная работа. Конструктивный метод.	1. Повторить основные темы лирики . 2. Уметь находить и анализировать образы, встречающиеся в стихотворении.	Работа с учебником, составление опорных схем. Анализ лирического произведения.	Опрос по дом. заданию. Чтение и анализ стихотворения.	1. Стр. 36-40 учебника. 2. Выразительное чтение и анализ стихотворения «Поэт».
	4.	«Жребий русского поэта».	Групповая, индивидуальная работа. Конструктивный метод с элементами репродуктивного.	1. Повторить основные темы лирики . 2. Углубить навык поиска «главных строчек» стихотворения.	Работа со статьёй учебника, составление опорных схем.	Контроль за составлением опорных схем. Чтение и анализ стихотворения.	1. Читать поэму «Медный всадник». 2.Стр.40-50 учебника.
	5.	«Поединок двух всадников» (поэма Пушкина «Медный всадник»)	Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений.	1. Познакомить учащихся с поэмой «Медный всадник». 2. Развивать навыки и умения анализировать, обобщать.	Работа со статьёй учебника. Анализ текста.	Чтение и анализ фрагментов, составление цитатных характеристик.	1. Ответить на вопросы. 2. Выучить наизусть отрывок из поэмы.
	6.	Особенности поэтического мира .	«Литературный портрет».	1.Углубить представление о поэзии Лермонтова.	Составление тезисного плана	Сравнительный анализ пушкинского и лермонтовского «Пророков»	1.Стр.65–72 учебника 2.Выучить наизусть стихотворения, выполнить их анализ.
	7.	Любовная лирика	Комбинированный урок (практикум + семинар)	1. Привлечь внимание учащихся к мотивам одиночества, неразделённой любви в лермонтовской поэзии.	Анализ лирического текста, навыки обобщения, умение делать выводы.	Групповая работа по анализу стихотворений.	1. Прочитать с.72 – 78 учебника. 2. Прочитать поэму «Демон».
	8-9..	«Падший ангел» (поэма «Демон»)	Изучение нового материала, беседа с элементами комментированного чтения.	1. Познакомить учащихся с поэмой Лермонтова «Демон». 2. Дать понятие богоборческой темы в поэме Лермонтова. 3. Показать романтический колорит поэмы. 4.Совершенствовать навыки выразительного чтения.	Работа со статьёй учебника.	Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ фрагментов.	1. Выучить наизусть отрывок из поэмы. 2. Подготовиться к самостоятельной работе по вопросам на с. 78.
	10.	Художественный мир .	«Литературный портрет»	1. Показать учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека. 2. Помочь понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками.	Работа со статьёй учебника, совершенствование навыков выразительного чтения. Уметь анализировать эпизоды произведений.	Фронтальный и индивидуальный опрос. Чтение и анализ подобранных эпизодов.	1.Прочитать повести «Невский проспект», «Нос». 2.С.84-89 учебника. 3.Рефераты «Образ Петербурга в гоголевской прозе: традиции и новаторство», «Петербург в поэме «Медный всадник».
	11.	«Страшный мир» в повести «Невский проспект».	Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений.	1. Определить самобытность художника в создании русского национального характера. 2. Развивать способности по сопоставлению разных пластов произведения.	Выявление авторской позиции через анализ эпизодов повести, пейзажа, портретов героев.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	1 Стр. 89 – 94. 2. Сообщение «Контрасты жизни в повести».
	12.	Тема Петербурга в творчестве и .	Урок – обобщение с привлечением ранее изученного материала.	1. Углубить и обобщить знания учащихся, полученные в ходе изучения тем «» и «».	Совершенствование исследовательских навыков, развитие речи.	Доклады учащихся, индивидуальная работа.	1. Повторить материал о творчестве Пушкина, Лермонтова, Гоголя. 2. С.125-137 учебника
	13.	П. р. по разделу «Из литературы первой половины XIX века». Лермонтова.	Контрольный. Творческая самостоятельная работа.	Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям	Сбор материала, подбор цитат. Умение раскрыть тему.	Проверка умения излагать мысли в письменной форме.	Вопросы в тетради.
	14.	Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX в.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Дать представление об определяющем факторе идейного противостояния в обществе. 2.Сформировать представление о художественной литературе как о «единственной трибуне», дающей возможность выразить неизбежность социальных перемен.	Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Работа со статьёй учебника.	Проверка записей тезисов. Беседа по вопросам.	Конспект статьи учебника «На переломе веков». Сообщения «Театр Островского», «Пьеса «Свои люди – сочтёмся»
	15.	Жизнь и судьба . Театр Островского.	Изучение нового материала. Лекционный метод. Сообщения учащихся.	1. Познакомить учащихся с жизнью и драматургической деятельностью Островского. 2. Воспитывать интерес к драматургии, к театру.	Развитие монологической речи.	Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы.	1. С. 141-146 учебника. 2. Читать пьесу «Гроза».
	16.	Драма «Гроза». История создания.	Изучение нового материала. Урок-лекция с элементами беседы.	1. Расширить знания учащихся по изучению творчества писателя. 2. Углубить знания о драматургии. Подготовить учащихся к восприятию драмы «Гроза».	Заочная экскурсия в московский Малый театр.	Конспектирование лекции. Беседа по вопросам.	Прочитать с.158-162 учебника.
	17.	Изображение «затерянного» мира города в драме «Гроза».	Изучение нового материала. Творческое чтение пьесы по ролям.	1. Сформировать умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. 2. Развивать навыки критического оценивания поступков героев.	Подготовка к выразительному чтению по ролям. Творческое самостоятельное чтение.	Чтение по ролям. Составление словесных портретов.	1. С.162-171. 2. Подобрать цитаты к образу Катерины. 3. Выучить наизусть монолог «Отчего люди не летают…»
	18.	Трагедия совести и её разрешение в пьесе Островского «Гроза».	Урок-диспут.	1. Углубить навык анализа прозаического текста, комментированного чтения. 2. Вырабатывать умения грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою позицию.	Сопоставительный анализ, умение делать выводы.	Оценка умений анализа текста, поступков героев, участие в диспуте.	Повторить план анализа эпизода. 2.
	19.	Р. р. Анализ эпизода «Прощание Катерины с Тихоном» (Д. 2, явл. 4 и 5).	Урок развития речи.	1. Формировать навыки анализа эпизода в художественном произведении.	Чтение по ролям, анализ эпизода.	Умение анализировать эпизод в контексте художественного произведения.	Групповые задания: 1гр. Слово о Добролюбове. Согласны ли вы с мнением , что «Катерина – луч света в тёмном царстве»7 2гр. Согласны ли вы с пониманием характера Катерины .
	20.	Образ Катерины в свете литературной критики.	Урок-семинар с элементами исследования и с привлечением вопросов и заданий учебника. Диспут.	1. Познакомить учащихся с произведениями Д. Писарева, Н. Добролюбова. 2. Развивать навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа критического текста.	Индивидуальные выступления уч-ся. Использование критической литературы. Составление тезисов статьи.	Беседа, диспут, индивидуальные выступления.	Подготовиться к сочинению.
	21-22.	Сочинение по творчеству .	Урок контроля.	1. Подготовиться к сочинению. 2. Приобщить учащихся к поисково – исследовательской работе.	Умение составлять план к сочинению, умение выдерживать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат.	Индивидуальная, коллективная работа.	Подготовить сообщение «Биография .
	23.	Биография	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя. 2. Совершенствовать знания по теории литературы (понятие реализма)	Запись тезисов. Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы.	Рецензия на устные ответы. Индивидуальный и фронтальный опрос.	1. С.176-179 учебника. 2. Читать роман «Обломов».
	24.	Роман «Обломов». Обломов и посетители.	Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом.	1. Показать микромир квартиры на Гороховой. 2. Объяснить сознательный отказ Обломова от столичной жизни. 3. Определить цельное ощущение жизни Обломова.	Анализ начальных глав романа. Развивать навыки анализа прозаического текста.	Рецензия на сообщения уч-ся.	1. Составить цитатную характеристику образа Обломова. 2. Перечитать 8 и 9 гл. 1 части. «Осуждает ли автор Обломовку и её обитателей или восхищается ими?» 3. С.184-187. 4. Главы об Обломове и Захаре.
	25.	Обломов и Захар. Сон Обломова.	Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом.	1. Показать «неразделимость» и «взаимодополняемость» хозяина и слуги; связать с финалом романа. 2. Объяснить художественный смысл «Сна Обломова»	Анализ отдельных глав романа.	Фронтальный опрос.	1. Ответить на вопросы. 2. Главы об Обломове и О. Ильинской.
	26.	Обломов и Ольга Ильинская.	Беседа. Работа с текстом.	1. Показать любовь Ольги Ильинской и Ильи Обломова, её несостоятельность.	Анализ отдельных глав. Умение вести диалог, отстаивать собственную точку зрения.	Рецензия на ответы. Фронтальный опрос.	Читать главы о Штольце и Обломове
	27.	Обломов и Штольц.	Изучение нового материала. Анализ текста.	1. Формировать у учащихся навыки противопоставления. 2. Познакомить с понятием «антипод». 3. Определить авторскую позицию в романе.	Анализ отдельных глав. Развивать навыки самостоятельного анализа текста.	Характеристика героев, ответы учащихся на вопросы.	1. Ответить на вопрос «Можно ли считать положительным героем Андрея Штольца?» 2. Перечитать главы об Обломове и А. Пшенициной.
	28.	Обломов и Агафья Пшеницина. Проблематика романа «Обломов».	Изучение нового материала. Анализ текста.	1. Показать «возвращение героя в идиллический мир» Обломовки. 2. Определить композицию произведения. 3. Выявить проблематику романа.	Анализ отдельных глав. Запись тезисов.	Рецензия на ответ. Фронтальный опрос.	1. Написать письмо от имени Обломова «Дом на Выборгской стороне: обретённый рай». 2. 2; гл.3 и 4.
	29	П. р. по роману «Обломов».	Контрольный. Творческая самостоятельная работа.	Систематизировать знания учащихся по роману «Обломов».	Сбор материала, подбор цитат. Умение раскрыть тему.	Индивидуальная, коллективная работа.	1. С.211-214. 2. Сообщения по группам.
	30.	Жизненный и творческий путь .	Изучение нового материала. Лекции с элементами беседы.	1. Систематизировать знания уч-ся о творчестве Тургенева. 2. Познакомиться с новыми фактами биографии и творчества.	Составление хронологической таблицы	Проверка опорных записей.	Читать роман «Отцы и дети».
	31.	Роман «Отцы и дети».	Работа с текстом.	1. Развивать навыки комментированного чтения. 2. Акцентировать внимание на исторической ситуации в романе.	Умение характеризовать героев.	Комментированное чтение, записи в тетради основных тезисов.	1. Перечитать гл. 10-14. 2. С.234-241, вопрос 5 на с.254.
	32.	Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и философские итоги.	Практическая работа, работа с текстом, комментированное чтение и аналитическая беседа.	1. Раскрыть социальную, нравственно – философскую основу романа. 2. Развивать умения анализа соответствующих эпизодов романа.	Самостоятельное чтение, умение сравнивать героев, заполнение таблицы.	Оценка умений анализировать текст, языковые особенности в речевой характеристике героев.	1. Вопрос 8, с. 254. 2. Составить таблицу «П. Кирсанов и Е. Базаров».
	33.	Конфликт «отцов и детей» как главный нерв тургеневского повествования.	Совершенствование ЗУН. Беседа и самостоятельная работа.	1. Совершенствовать умения анализировать эпизоды. 2. Дать понятие «социально – психологический роман», «тайный психологизм». 3. Определить идейные позиции героев.	Анализ текста, умение делать выводы. Подбор цитат, характеризующих героев.	Составление сравнительной характеристики.	1. Групповые задания. 2. Ответить на вопрос «Выдержали ли герои испытание любовью?»
	34.	Любовь в жизни героев романа.	Урок обобщения и систематизации знаний. Анализ эпизодов.	Рассмотреть любовную линию в романе и её место в общей проблематике произведения.	Анализ эпизодов, подбор цитат.	Коллективный анализ эпизодов.	1. Перечитать гл. 27 – 28. 2. Подготовить индивидуальное сообщение.
	35.	Базаров и его мнимые соратники.	Комбинированный урок. Сообщения уч-ся, лекция.	Познакомить уч-ся со лженигилистами, провести историческую параллель.	Подбор цитатного материала для характеристики Ситникова и Кукшиной.		Тезисы и цитаты статьи «Базаров».
	36.	Русская критика о романе.	Практический, исследовательский	Познакомиться с содержанием критических статей, посвященных роману «Отцы и дети».	Работа над тезисами.	Проверка тезисов, цитат.	Подготовиться к сочинению.
	37-38.	Сочинение по роману «Отцы и дети».	Практическое занятие. Творческая самостоятельная работа. Развитие речи.	Учёт и контроль знаний.	Умение составлять план к сочинению, умение выдерживать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат.	Сочинение.	1. С. 256-263, составить хронологическую таблицу. 2.Индивидуальное сообщение «История создания романа «Что делать?». 3. «Что делать?», гл.1.
	39.	. Роман «Что делать?».	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить уч-ся с фактами биографии писателя, имевшими непосредственное влияние на его творчество. 2. Разъяснить важнейшие теоретико-литературные понятия.	Умение обобщать, систематизировать материал.	Запись основных положений лекции. Составление хронологической таблицы. Комментарий к портрету.	Прочитать 2, 3 главы романа «Что делать?».
	40.	Разумна ли теория «разумного эгоизма»?	Урок-дискуссия по проблематике романа.	1. Раскрыть авторскую концепцию переустройства России. 2. Формировать умения вести полемику, аргументировать свое мнение. 3. Совершенствовать культуру речи.	Творческое чтение. Новые понятия. Составление сравнительной характеристики.	Групповая работа. Эвристическая беседа.	1. Подготовить сообщение «Особенный человек − Рахметов. Значение образа в романе». 2. Анализ четвертого сна Веры Павловны. 3. Выучить отрывок «Будущее светло и прекрасно…».
	41.	«Будущее светло и прекрасно…» Черты социальной утопии в романе.	Творческое чтение. Анализ эпизода. Беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов романа.	1. Раскрыть значение четвертого сна Веры Павловны в контексте общего звучания произведения. 2. Научить уч-ся определять признаки литературной утопии.	Творческое чтение эпизода.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Подготовить сообщение «Новизна некрасовской лирики».
	42.	Судьба поэта и его художественный мир.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	Познакомить уч-ся с основными фактами биографии поэта; дать представление о его художественном мире.	Сообщение на тему «Новизна некрасовской лирики»	Составить хронологическую таблицу.	1. Рассказ о поэте. 2. Читать «Кому на Руси жить хорошо».
	43.	«Кнутом иссечённая Муза» (Тема скорби и страданий в лирике Некрасова).	Совершенствование знаний и умений. Чтение стихотворений и их толкование.	1. Приобщить уч-ся к высокому духу некрасовских стихотворений. 2. Совершенствовать навыки анализа лирического произведения	Анализ цикла «О погоде».	Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ стихотворений.	1. Наизусть отрывок из «Элегии». 2. Прочитать стихи на тему «поэта и поэзии».
	44.	Тема поэта и гражданина в лирике .	Комбинированный урок (практикум + семинар).	1. Познакомить уч-ся с гражданской лирикой Некрасова. 2. Развивать умения и навыки исследовательской работы.	Анализ лирического текста.	Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ стихотворений.	1. Вопрос «Устарела ли Некрасовская позиция в наше время?» 2. С.311-314. 3. Сообщения о Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии.
	45.	На пути к русскому эпосу. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Поиски правды и счастья в поэме.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Комментированное чтение.	1. Проследить за развитием и воплощением некрасовских замыслов. 2. Раскрыть идейно – художественное своеобразие поэмы. 3. Раскрыть богатство, сложность и противоречивость русского крестьянства.	Комментированное чтение. Умение давать характеристики, сопоставлять героев.	Выразительное чтение.	Перечитать главу «Крестьянка»; ответить на вопросы.
	46.	Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Тимофеевны.	Урок формирования знаний, работа с текстом.	1. Показать значимость и важность темы женской судьбы. 2. Углубить навыки работы с текстом.	Ответы на вопросы. Умения сравнивать и сопоставлять.	Тестирование, составление плана.	1.Перечитать главы «Помещик», «Последыш». 2. Ответить на вопросы.
	47.	Представители помещичьей Руси в поэме.	Совершенствование умений и навыков анализа образов.	Показать паразитический образ жизни помещиков.	Работа с текстом, беседа.	Характеристика героев, ответы на вопросы.	С.314-317, 322-325.
	48.	Образ народного заступника Гриши Добросклонова.	Изучение новой темы. Работа над текстом с элементами беседы.	1. Показать, чем привлекает автора Гриша Добросклонов. 2. Показать роль песен в раскрытии образа Гриши.	Знания и умения сопоставлять образы и делать обобщения.	Составление плана.	Подготовиться к сочинению.
	49-50.	Р. р. Сочинение по творчеству Некрасова.	Творческая самостоятельная работа.	Совершенствовать знания учащихся по изученным произведениям.	Сбор материала, подбор цитат.	Оценивание творческой работы.	1. Доклад о жизни и творчестве . 2. Индивидуальное задание «Пушкинские мотивы в лирике Тютчева».
	51	Жизнь и творчество . Природа, человек и Вселенная как главные объекты тютчевской лирики.	Изучение нового материала. Лекция и анализ стихотворения.	1. Познакомить уч-ся с биографией поэта, показать значение его творчества для русской поэзии. 2. Углубить навыки анализа лирического произведения.	Выступление уч-ся. Составление тезисов. Анализ стихотворений.	Устный опрос. Чтение стихов.	1. Чтение наизусть и анализ стих. о природе (по выбору). 2. Составить хронологическую таблицу.
	52	«Мыслящая поэзия» Тютчева. Тема величия России.	Совершенствование знаний, умений и навыков анализа стихотворения.	1. Помочь уч-ся понять поэзию Тютчева. 2. Познакомить с понятием «философская лирика».	Определение темы, идеи, настроения, размера стихотворения, нахождение средств художественной выразительности.	Устный и письменный опрос.	1. Выучить наизусть стихотворение «Silentium!».
	53.	Драматизм звучания любовной лирики Тютчева.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить уч-ся с любовной лирикой Тютчева. 2. Совершенствовать навыки анализа.	Самостоятельный сопоставительный анализ стихотворений.	Устный опрос.	1. Чтение и анализ стихотворений Тютчева о любви. 2. С.33-39; составить тезисный план.
	54.	Очерк жизни и творчества .	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Чтение наизусть.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством Фета. 2. Показать особенности лирики Фета.	Составление хронологической таблицы.	1.Запись лекции. 2. Чтение наизусть и анализ стихотворений. 3. Ответы на вопросы.	1. Составить хронологическую таблицу (с.33-39), ответить на вопросы 1, 2 (стр. 50). 2. Выучить наизусть стихотворение . 3. Анализ «На заре ты её не буди…»
	55.	«Учись у них – у дуба, у берёзы…». Гармония слияния человека с природой.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить с пейзажной лирикой Фета. 2. Определить роль «безглагольности» в стихотворении .	Определение основных мотивов стихотворения.	Фронтальный опрос. Индивидуальные задания.	1. С.40-50, составить тезисный план. 2. Задание по группам.
	56.	«И прославлять мы будем век любовь…»	Комбинированный.	1. Выявить способы передачи красоты и поэтичности любовного чувства в лирике Фета. 2. Дать понятие о мелодике стиха.	Составление тезисов. Сочинения-миниатюры.	Беседа. Чтение наизусть.	Подготовиться к сочинению.
	57-58.	П. р. по лирике Тютчева и Фета..	Контрольный. Творческая самостоятельная работа.	Систематизировать знания уч-ся.	Работа над связным письменным высказыванием.	Проверка умения излагать мысли в письменной форме.	1. Сообщение о жизни и творчестве Лескова.
	59.	«Русский антик». (Очерк жизни и творчества ).	Изучение нового материала. Беседа. Иллюстративно – объяснительный.	Познакомить уч-ся с творческой судьбой .	Составление хронологической таблицы.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	1. С.52-63. 2. Прочитать повесть «Очарованный странник».
	60-61.	«Хождение» очарованной души.	Обзорный урок с выступлением уч-ся.	1. Дать представление об идейном замысле повести. 2. Познакомить уч-ся с темой праведничества.	Цитирование. Чтение, анализ отдельных эпизодов.	Ответы на вопросы. Пересказ и комментирование отдельных сцен.	1. Вопросы 9, 10 на с. 76. 2. Сравнить героев Лескова и Гоголя.
	62.	П. р. по прозе .	Контрольный. Творческая самостоятельная работа.	Систематизировать знания уч-ся.	Сбор материала, подбор цитат. Умение раскрыть тему.	Проверка умения излагать мысли в письменной форме.	С.78-83, 105-107.
	-Щедрин
	63.	Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством -Щедрина. 2. Формировать умения сатирического осмысления проблем государственной власти.	Работа с учебником.	Беседа по вопросам. Выступления уч-ся	1. Составить историко-биографический очерк. 2. Прочитать «Историю одного города».
	64.	Роман-хроника «История одного города».	Лекция с элементами беседы.	1. Показать особенности художественного времени и пространства в «Истории одного города». 2. Показать, в чём заключается логика глав, посвящённых глуповским градоначальникам.	Вводно-ориентировачная беседа с опорой на общую проблематику.	Составление тезисного плана к материалу учебника (с. 83-97).	1. Подготовить сообщение. 2. Прочитать сказку «Богатырь».
	65.	Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста»	Урок – обзор с включением анализа сказки. Комбинированный метод.	1. Познакомить уч-ся с тематическим многообразием «Сказок…» 2. Раскрыть художественное своеобразие сказок.	Самостоятельный анализ текста (с.100)	Опрос – беседа. Коллективный анализ сказки.	1. Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик» 2. Подготовить устный анализ на одну из сказок
	66.	Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина.	Литературная беседа. Работа с текстом.	Продолжить работу над осмыслением сатирических сказок.	Групповая работа по теме «Картины русской жизни в сказках».	Выступление уч-ся по зад.9 на с.107.	1. Прочитать сказку «Мудрый пескарь». 2. Сравнить завещание пескаря-отца с наказом отца Молчалину и Чичикову.
	67.	«Жил − дрожал и умирал – дрожал».	Работа с текстом, аналитическая беседа.	1. Показать уч-ся уникальность щедринской сказки.	Анализ сказки.	Выступление уч-ся	Подготовиться к самостоятельной работе по анализу сказки.
	68.	П. р. по сказкам Щедрина.	Контрольный. Творческая самостоятельная работа.	Систематизировать знания уч-ся.	Работа над связным письменным высказыванием.	Проверка умения излагать мысли в письменной форме.	С.110-126, составить тезисный план.
	69.	Жизнь и творчество . Анализ стихотворений о природе и о любви.	Лекция учителя. Анализ стихотворений.	1. Познакомить уч-ся с биографией и творчеством . 2. Сравнить пейзажную лирику с поэзией Пушкина и Лермонтова.	Урок-беседа с элементами урока– концерта.	Анализ стихотворений.	Выучить стихотворение «Средь шумного бала…»
	70.	Р. р. Анализ стихотворения .	Творческая самостоятельная работа.	Совершенствовать умения по анализу стихотворения.	Выступления уч-ся. Письменная работа.	Чтение и анализ стихотворений.	Роман «Князь Серебряный».
	71.	Историческая тема в произведениях . (Обзор)	Беседа. Лекция учителя.	Продолжить знакомство с художественным миром писателя.	Выступление уч-ся. Чтение. Анализ.	Тезисный план лекции.	Прочитать материал учебника «Биография », подготовить сообщение.
	72.	Жизненный и творческий путь .	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Дать представление о личности Толстого. 2. Обобщить ранее изученный материал.	Знание биографии писателя, хронология биографических сведений.	Составление хронологической таблицы.	1. С.129-140. 2.Индивидуальное сообщение «Замысел и история создания романа «Война и мир». 3. Прочитать т.1, ч.1.
	73.	История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа «Война и мир». Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер. Петербург. Июль 1805г.»	Изучение нового материала, лекция. Беседа.	1. Познакомить уч-ся с историей создания романа «Война и мир». 2. Определить жанровые и композиционные особенности романа. 3. Показать срывание «всех и всяческих масок» с великосветского общества. 4. Раскрыть конфликт А. Болконского и П. Безухова с обществом. 5. Развивать навыки литературоведческого анализа.	Индивидуальные сообщения уч-ся. Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию	Выступления уч-ся. Характеристика героев. Используемые художественные средства.	1. Прочитать эпизоды «Именины у Ростовых», «Приезд Андрея с женой в Лысые Горы». Подготовить сжатый пересказ.
	74.	Именины у Ростовых. Лысые Горы. Изображение войны гг. Смотр войск под Браунау.	Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа. Анализ эпизода.	1. Охарактеризовать семьи Ростовых и Болконских. Сопоставить их с другими дворянскими семьями. 2. Выявить контраст как основной композиционный принцип построения романа. 3. Выявить идейно-художественные особенности, многогранность и историческую конкретность в изображении войны. 2. Сформулировать представление о войне. 3. Рассмотреть военные эпизоды.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию. Работа по карточкам на знание фактического материала по ч. 1-2 т.1.	Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам.	1. 2; т.1. Ответить на вопросы. 2. Прочитать с. 159-164. 3.Индивидуальное сообщение.
	75.	Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.	Урок изучение нового материала. Беседа.	Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.	Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам.	1. Прочитать с.166-170 учебника. 2.Индивидуальные задания. 3. Выучить отрывок «Описание старого дуба».
	76.	Р. р. Анализ эпизода «Ночь в Отрадном».	Урок развития речи. Урок контроля.	Развивать навыки самостоятельного анализа эпизода.	Анализ эпизода.		Сочинение-миниатюра «Андрей Болконский в моём представлении», «Каким я представляю Пьера Безухова».
	77.	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.	Урок изучения нового материала. Беседа.	1. Углубить представление об эпической природе романа и показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и фактах частной жизни. 2. Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.	Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Фронтальный и индивидуальный опрос.	1. 1-3; Т.3. 2.Индивидуальные задания. 3. Задания по группам.
	78.	Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе.	Совершенствование и углубление ЗУН. Сообщение учителя. Выступление уч-ся.	1. Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко-философских взглядов Толстого. 2. Проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю.	Выявить авторскую позицию. Записать самостоятельные выводы.	Сообщения уч-ся.	Перечитать эпизод «Бородинское сражение», ответить на вопросы учебника.
	79.	Изображение Бородинской битвы в романе Толстого «Война и мир».	Урок исследования.	1. Проследить изображение Бородинской битвы в романе с учётом философских взглядов Толстого. 2. Проследить, как Толстой изображает два типа полководцев, закрепить навыки сравнительного анализа.	Составление тезисов по вопросам к уроку (3, 4)	Составление плана сравнительной характеристики героев.	1. Прочитать с. 176-183. 2. Подготовить сообщения.
	80.	«Дубина народной войны». Бегство французов из России.	Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа.	1. Показать особенности толстовского изображения войны. 2. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.	Задание по группам «Ваши впечатления от встречи с героями: Т. Щербатый (1гр); П. Ростов (2гр); Денисов (3 гр.); Долохов (4 гр.).	Сравните поведение великосветского общества с поведением простого народа во время угрозы войны в России.	1. Прочитать с.171-176. 2. Читать 4 т.. 3.Индивидуальные задания.
	81.	«Мысль народная» в романе Толстого «Война и мир». Истинный и ложный патриотизм.	Урок – семинар.	1. Показать философскую позицию Толстого. 2. Проследить изображение народа как носителя лучших человеческих качеств, показать ведущую роль народа в истории.	Выступления уч-ся.	1. Сообщения уч-ся. 2. Сравнительная характеристика: 1) Крестьяне в имении Пьера и у Болконского в Богучарово. 2) Т. Щербатый и П. Каратаев.	1. Прочитать эпилог. 2.Индивидуальные сообщения.
	82.	«Мысль семейная» в романе. Эпилог.	Урок изучения новой темы.	1. Показать, что толстовские идеалы - патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде». 2. Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по 2 т. и эпилогу.	Задание по группам: Характеристика семьи Ростовых (1); семьи Болконских (2).	Беседа.	Перечитать эпизоды, связанные с Н. Ростовой.
	83.	Наташа Ростова – любимая героиня Л. Толстого.	Урок изучения новой темы.	1. Углубить знания об образе главной героини романа.	Умение отбирать материал к уроку, анализировать эпизоды, сопоставлять образы.	Составить развёрнутый тезисный план «Н. Ростова как идеал женщины в понимании Толстого».	Подготовиться к классному сочинению.
	84-85.	Сочинение по роману «Война и мир».	Урок развития речи.	Формировать читателя, способного к сотворчеству, умеющего грамотно излагать свои мысли, владеющего навыками литературоведческого анализа.	Умение анализировать и сопоставлять.	Сочинение.	1. Сообщение о . 2. С. 203-214. 3. Читать роман «Преступление и наказание»
	86.	Жизненный и творческий путь . Замысел и история создания романа «Преступление и наказание»	Лекция с индивидуальными выступлениями уч-ся.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества. 2. Познакомить уч-ся с историей создания романа «Преступление и наказание» и его замыслом. 2. Показать роман как психологическое и философское исследование человека.	Самостоятельное знакомство с критической литературой по «Дневнику писателя».	Фронтальный опрос. Выступления уч-ся.	1. Составить хронологическую таблицу. 2. Найти эпизоды, описывающие жизнь Петербурга. 2. Групповые задания.
	87.	Образ Петербурга в романе Достоевского.	Изучение нового материала. Беседа с включением сообщений уч-ся.	1. Помочь уч-ся раскрыть влияние на человека страшного мира Петербурга. 2. Подвести уч-ся к пониманию и осмыслению того, что может толкнуть человека на обочину жизни.	Работа с текстом, анализ эпизодов.	Опрос, проверка д/з, выступления уч-ся, беседа.	1. Словесное рисование картин, изображающих Петербург. 2. Рассказать о быте семьи Мармеладовых.
	88.	Мир «униженных и оскорблённых» в романе Достоевского «Преступление и наказание».	Комбинированный. Работа с текстом, комментированное чтение.	Рассмотреть тему «маленького человека».	Работа с учебником: зад.2, с.241. Эпизоды романа. Характеристика героев.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Ответить на вопросы и выполнить задания: 1. Как вы понимаете теорию Раскольникова? 2. Проследите внутреннюю речь Раскольникова.
	89.	Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.	Развёрнутая характеристика с анализом ключевых глав.	1. Раскрыть образ Раскольникова и причины зарождения теории. 2. Формировать способности высказывать собственное мнение (теория Раскольникова).	Комментированное чтение. Составление плана к образу.	Составление плана- характеристики к образу Раскольникова.	1. Завершить работу над составлением характеристики. 2.Охарактеризовать двойников Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.
	90.	«Двойники» Раскольникова: теория в действии.	Урок – диспут.	1. Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в мотивах преступления. 2. Показать, что скрывается за простодушием Свидригайлова.	Зад. на с. 231, 233.	Запись основных положений, сообщения уч-ся по заданиям.	1. Задание 5 на с. 241. 2. Подобрать эпизоды с Соней Мармеладовой.
	91.	«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.	Урок усвоения новых знаний. Беседа.	1. Раскрыть борьбу Сони за «не погибшую ещё душу», её скорбный, но праведный путь. 2. Показать, в чём видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос изменения существующего миропорядка.	Работа с учебником (с.236-239). Составление плана-характеристики образа Сони.	Словесный портрет Сони. План-характеристика.	1. 4, гл.2. 2. Ответить на вопросы в тетради.
	92.	«Преступление и наказание» как роман – предупреждение.	Урок – дискуссия на основе изученного материала.	1. Раскрыть гуманизм романа: воскрешение погибшего человека. 2. Раскрыть мастерство Достоевского-художника.	Выступление уч-ся.	Подготовка к сочинению. Вопросы уч-ся.	Подготовиться к написанию сочинения.
	93.	Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству .	Контрольный. Развитие речи.	1. Формировать читателя, способного к сотворчеству, умеющего грамотно излагать свои мысли, владеющего навыками литературоведческого анализа.	Выбор материала. Составление плана.	Проверка целостного восприятия романа.	Сочинение.
	94.	Жизнь и творчество .	Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством . 2. Разъяснить важнейшие теоретико-литературные понятия в рамках статьи учебника.	Составление тезисов. Сообщение уч-ся.	Записи основных положений лекции.	1. Прочитать с. 244-253, составить хронологическую таблицу. 2. Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник».
	95.	Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре», «Крыжовник».	Изучение нового материала. Беседа. Анализ рассказов.	Раскрыть идею и художественные особенности рассказов, показать мастерство писателя в изображении мира футлярного человека.	Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста. Вопросы на с. 257, 261.	Составление плана анализа. Беседа.	1. Прочитать рассказ «Ионыч».
	96.	Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по произведению «Ионыч»).	Изучение нового материала. Работа с текстом. Подбор эпизодов для иллюстрации основных идей.	1. Проанализировать этапы нравственной деградации героев. 2. Раскрыть трагизм повседневного будничного существования.	Работа над общими приёмами типизации героев. Язык произведения, речь героев.	Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа.	1. Прочитать с. 261-266, составить развёрнутый план. 2. Читать пьесу «Вишнёвый сад».
	97.	«Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии.	Изучение нового материала.	1. Новаторство Чехова – драматурга. 2. Воспитание критического мышления.	Работа с текстом, комментированное чтение, использование цитат.	Беседа. Описание героев.	1. Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале учебника (с.276).
	98.	«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и философская проблематика пьесы)	Изучение нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения. Анализ комедии.	1. Раскрыть образ сада в философской проблематике пьесы. 2. Формирование умений обобщать, систематизировать, сравнивать, высказывать своё мнение.	Работа над портретной характеристикой героев.	План характеристики. Фронтальный опрос.	1. Ответить на вопросы 4, 5 на с.282.
	99.	«Вишнёвый сад». Система образов.	Совершенствование и углубление ЗУН. Урок – беседа. Комментированное чтение.	1. Раскрыть характеры главных героев. 2. Формировать умения анализировать и делать выводы.	Сообщения уч-ся. Составление плана характеристики героев.	Ответы уч-ся. Тест по творчеству Чехова.	1. Вопросы 6, 7, 8 на с.282. 2. Подготовиться к сочинению по творчеству .
	100-101.	Р. р. Сочинение по творчеству .	Практическое занятие. Творческая самостоятельная работа. Развитие речи.	Учёт и контроль знаний.	Логическое раскрытие выбранной темы.	Проверка целостного восприятия отдельных произведений Чехова.	Подготовиться к контрольному тестированию за курс 10 класса.
	102.	Контрольное тестирование и его анализ.	Урок контроля.

Литература

Для учащихся:

Зинин 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2010.

Для учителей:

1. , Скиргайло . 10 класс: Тематическое планирование к учебнику и с учётом национально-регионального компонента. М.: «Русское слово – РС», 2008.

2. В., Михайлова разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2003.

3. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-метод. пособие / Авт.-сост. . − М.: Дрофа, 2002.