Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
1.Самоопределение к деятельности. (Организацион ный момент) ( 2 мин.)
| Организация контакта с учащимися. Good morning! I am glad to see you. Sit down, please. Who is on duty today? Who is absent? What date is it today? What day of the week is it today? What season is it now? What is the weather like today? | Сообщение о готовности к уроку. Включаются в учебную деятельность. Проверяют готовность к уроку. Получают эмоциональный настрой. | Фронтальная беседа | Личностные. Коммуникативные (умение вести диалог) | Создание условий развития мотивации, создание ситуации успеха |
2. Определение темы и цели урока (целеполагание) (3 мин.) | Look at the board, you you can see some picture pictures there. Нам нужно определить какая у нас будем сегодня тема и цель урока,(презентация слайд №1) All right. We’ll continue to speak about a family, and the topic of our lesson is "Home duties". We’ll speak how we help our family. | Дети включаются в процесс целеполагания. Выдвигают предположения о теме урока. . | фронтальная | регулятивные. | Учащиеся формулируют тему урока и ставят учебные задачи. . |
3.Фонетическая зарядка (2 мин.) | Снятие фонетических трудностей подготовка к устной речи. Look аt the screen, read some sounds, words and word-combinations Sasha begin, please! All the rest repeat after him. (Презентация слайды №2-3) We’ve learned the poem “ONE BUSY HOUSEWIFE” let’s recite it all together: | Сильный учащийся читает звуки и слова остальные повторяют за ним хором (при смене звука учащийся также меняется) Дети рассказывают стихотворение: One busy housewife sweeping up the floor, | Индивидуальная, хоровая хоровая | Коммуникативные и познавательные | Учащиеся подготавливаются к введению нового языкового материала, развивают фонетические навыки. рассказывают стихотворение, что способствует развитию памяти детей. |
4. Введение новой лексики и её первичное закрепление. (5 мин.) | Учитель организует работу с новой лексикой Look аt the screen. You can see some new words there. Listen and repeat them after me. (слайд №4) Организует работу с учебником. Open your books at p. 57, ex. 12. There are some pictures about a boy named Ted. Read the task. Look at the pictures and say, what Ted usually does at home. What else does he do? Какое время мы сейчас употребляли? Почему у глаголов вы добавляли окончание –s :-es? | Смотрят на экран, слушают соотносят и проговаривают по заданному образцу. Затем читают вслух вместе с переводом. Учащиеся составляют предложения с опорой на подписи к картинкам в учебнике, проговаривают по предложению по цепочке. Учащиеся составляют предложения (С помощью картинок на доске) -He washes the dishes. He cooks breakfast. Tim sweeps up the floor. He watches TV. Дети повторяют теорию употребления Present Simple | Наглядный метод, репродуктивный. Хоровая, индивидуальная, фронтальная самоконтроль | Познавательные Познавательные, регулятивные и коммуникативные коммуникативные | Знакомство с новыми лексическими единицами по теме. Первичное закрепление лексики, дети составляют предложения по опорам. Отвечают на вопрос, употребляя знакомую лексику Актуализация знаний по теме Present Simple. ( утвердительные предложения) |
5.Введение в игровую ситуацию (3 мин.) | Вводит детей в игровую ситуацию. We have a guest, he has come from another town. Please ask him questions! Учитель производит коррекцию. Sasha, why have you come to our school? | Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их умение вести диалог-расспрос ( У доски один из учеников, выполняющий роль «гостя», отвечает на вопросы ребят) What is your name? How are you? Where are you from? How old are you? Sasha: I’d like to know, what the pupils do to help their parents. Please answer my questions! Do you help your mother? Do you make your bed? Do you go shopping? Do you clean the room? When do you water flowers? What do you do to help your mother? ( Учащиеся отвечают на вопросы «гостя») | Парная, фронтальная. ролевая игра фронтальная | Познавательные и коммуникативные | Учащиеся ведут диалог-расспрос, способствующий снятию эмоционального напряжения и развитию коммуникативных навыков. |
6. Повторение теории образования времени Past Simple (3 мин) () | Организует работу по повторению правил использования простого прошедшего времени, правильных и неправильных глаголов Look at the screen, read correctly and translate regularly verbs!(Слайд №5) Look at the board! You can see irregularly verbs. Match their first and second forms! (распечатки) Olya go to the blackboard and the others do this task on your sheets of paper. Let’s check up. | Учащиеся повторяют правила образования Past Simple. Повторяют правильные и неправильные глаголы. Учащиеся читают 1 и 2 формы правильных глаголов и переводят их. Один учащийся у доски соотносит 1 и 2 формы неправильных глаголов, остальные выполняют это задание на раздатках. (приложение №2, упр.1) Ученик у доски читает глаголы остальные проверяют. | Фронтальная Индивидуальная самоконтроль | Познавательные | Актуализация знаний по теме «Past Simple» утвердительные предложения. Выполняют упражнение на соотнесение |
7.Физкультминутка.(1 мин) | Let’ have a rest. Look at the ceiling Look at the floor Look at the window Look at the door Look left, look right Look up, look down Look around Look at your nose Look at that rose Close your eyes Open, wink and smile. | Проговаривают текст зарядки вместе с учителем и выполняют действия | Здоровье - сберегающий метод | Организация успешного сотрудничества и совместной деятельности учителя и учащихся. | |
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. ( 7 минут) | Read the text on your sheets of paper ex.2 and complete it. Write the verbs in the correct form. (презентация, слайды №8-14) Let’s check up. Учитель корректирует и направляет деятельность учащихся. | Читают текст, записывают глаголы в правильной форме, читают вслух по предложению, сравнивают с образцом на слайде и переводят. (приложение №2, упр.2) | Индивидуальная Самостоятельная работа с текстом. Самопроверка | Познавательные, коммуникативные и регулятивные. | Смысловое чтение, осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации. |
9. Включение в систему знаний (12 мин.) 1) Совершенствование навыков аудирования(5м.) 2) Совершенствование навыков устной речи. (7 мин) | Объясняет задание на аудирование. (слайд №14) Now listen the dialogue (приложение №3) and choose what Alex did on different days of the week. You may do it with your neighbor. Let’s check up. Учитель готовит учащихся к монологическому высказыванию, задавая им вопросы по теме And now I want to know how you helped your parents yesterday. Answer my questions please. Did you help your mum yesterday? Did you help your mother to lay the table? When did you wash the dishes? Did you go shopping? How did you help your parents yesterday? Учитель побуждает учеников к монологическому высказыванию Well, think a little and say what you did to help your parents yesterday. Pictures help you to do it.( слайд № 15) | (приложение №2, упр.3) Учащиеся выполняют задание по аудированию в парах. (выбор одного правильного ответа из трёх) Предварительно дети читают реплики про себя. Учащиеся отвечают на вопросы учителя Ученики при помощи картинок рассказывают как они помогали вчера родителям | Работа с заданием по аудированию в мини группах Фронтальная индивидуальная | Познавательные, коммуникативные и регулятивные. Познавательные, коммуникативные и регулятивные | Развитие аудитивных навыков учащихся, Осуществление самоконтроля. Oсознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации, самостоятельное планирование путей достижения целей. Развитие коммуникативных навыков учащихся по теме «Как я помогал родителям» |
10.Рефлексия ( 2 мин.) | Учитель предлагает учащимся оценить свою работу при помощи «смайликов» Сообщение детям об успешности проделанной работы на уроке, анализирует все ли поставленные задачи были достигнуты, оценивает работу учащихся на уроке | Учащиеся анализируют свои достижения на уроке и выбирают соответствующий «смайлик» Высказывают своё отношение, оценивают степень своей активности и заинтересованности на уроке, определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения | самооценка | Регулятивные, Коммуникативные. | Дети дают оценку своей деятельности, соотносят свои действия с планируемым результатом, выясняют причины успеха/неуспеха в учебной деятельности |
11.Домашнее задание ( 1 мин.) | Сообщение домашнего задания, объяснение принципа его выполнения. (слайд № 16) ( | Осознают принцип выполнения дом. задания, задают возникшие вопросы. |
Этап урока
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
