Рабочая программа (стр. 1 )

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Организация режима пребывания детей

3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

4. Предметно-развивающая среда

5. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей

6. Целевые ориентиры освоения программы, планируемые результаты освоения программы, которые конкретизируют требования стандарта

7. Работа с родителями

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей младшей дошкольной группы разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «Программы воспитания и обучения в детском саду» , в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса младшей дошкольной группы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад третьей категории № 12 «Березка» (Далее МБДОУ)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

· Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» отгода № 000 - ФЗ

· Приказ Минобразования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

· СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

· Приказ Минобразования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

· Устав ДОУ.

· Образовательная программа ДОУ

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного об­разования «Программы воспитания и обучения в детском саду» , является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком­муникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-худо­жественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитиии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация процесса воспитания и обучения;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы.

Возрастные особенности развития детей 2-3 лет (группа раннего возраста)

«Программа воспитания и обучения в детском саду», под редакцией , ,

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Умение выполнять действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
Интенсивно развивается активная речь детей.

К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.


Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет (младшая группа)

«Программа воспитания и обучения в детском саду», под редакцией , ,

С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество.

Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении – дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребёнок берёт на себя определённые роли и подчиняет им своё поведение.

В этом проявляется интерес ребёнка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребёнка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Важно замечать и поддерживать одобрительными словами попытки малышей оказать помощь, проявить внимание, поделиться игрушками.

В младшем дошкольном возрасте у детей формируются гуманные чувства и элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к взрослым и сверстникам.

Цель - организация проведе­ния воспитательно-образовательного процесса с детьми 2-4 лет (младшая дошкольная группа) по образовательным областям:

- физическое развитие;

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную таб­личную форму.

2. Организация режима пребывания детей младшей дошкольной группы.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

· время приёма пищи;

· укладывание на дневной сон;

· общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 01.01.01 г. N 26.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1)  Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в младшей дошкольной группе воспитываются дети из полных (75 %), из неполных ( 25%) и многодетных (13%) семей. Основной состав родителей – малообеспеченные, с высшим (4%) и средне - специальным профессиональным ( 46%) , без образования – 50%

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, армяне, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Свердловская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

Организация жизнедеятельности

в МБДОУ детский сад №12 «Березка»

( холодный период)

Прием детей, осмотр, игры, беседы	7
Утренняя гимнастика	8
Подготовка к завтраку, водные процедуры	8.20 – 8.35
Завтрак 1	8.30 – 8.45
Самостоятельная деятельность	8.45 – 9.00
Непосредственно - образовательная деятельность по подгруппам (игры, самостоят. деятельность с подгруппой	9
Завтрак 2	10
Подготовка к прогулке, прогулка	10
Подготовка к обеду. Обед	11
дневной сон.	12
Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика	15
Полдник	15
Совместная и самостоятельная деятельность	15
Прогулка. Игры, труд, индив. работа	16.

Организация жизнедеятельности

в МБДОУ детский сад № 12 «Березка»

(теплый период)

Режимные моменты	Младшая дошкольная группа
Приём, осмотр, игры. Утренняя гимнастика.	7.30 – 8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак. Водные процедуры.	8.20 – 9.00
Подготовка к прогулке и выход на прогулку	9.00 – 9.10
Прогулка, совместная деятельность, игры, наблюдения, труд, воздушные, солнечные процедуры	9
Второй завтрак	10.40 – 10.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры Подготовка к обеду. Обед	12
Дневной сон	12
Подъем детей, воздушные и водные процедуры	15
Подготовка к полднику. Полдник	15
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд на участке	15
Уход детей домой	17.30

3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Количество занятий и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Количество занятий в группах составляет:

§ В группе раннего возраста - 10

§ В младшей -10

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ:

§ Для детей раннего возраста – 1час 40 минут часа в неделю, продолжительность 10 минут; в первую половину дня (по 8-10 минут).

§ Младшая группа - 2 час 40 мину продолжительность - 15 минут;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня:

§ в младшей группе - 30 мин.

МАКСИМАЛЬНАЯ НЕДЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательные области	Возрастные группы	Гр. раннего возраста	младшая
Непос. образ. деятельность	кол. в нед.	Длительность	кол. в нед.	Длитель- ность
Познавательное развитие	Познание мира	1	10 м.	0,25	15 м.
Экология			0,25	15 м
Сенсорика	1	10 м.
Математика			1	15 м
Конструирование	1	10 м.	0,5	15 м
Речевое развитие	Развитие речи	0,5	10 м.	0,5	15 м
Грамота
Худ. литература	0,5	10 м.	0,5	15 м
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1	10 м.	1	15 м
Лепка	1	10 м.	0,5	15 м
Аппликация			0,5	15 м
Ручной труд
Музыка	2	10м.	2	15 м.
Соц иально-коммуникативное развитие	ОБЖ
Физическое развитие
Физ-ра	2	10м.	3	15 м.
Физ-ра на воздухе
	Всего занятий	10	1ч.40м.	10	2ч.30м.