Русский язык (стр. 2 )

· понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

· верно употреблять прописную букву.

Дети получат возможность научиться:

использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

· выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

· составления предложений на заданную тему;

· употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

· оформления предложений и текстов в устной и письменной речи;

· самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов;

· орфографической грамотности речи;

· проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку.70 процентов сделанных верно заданий означает, что "стандарт выполнен".

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения по русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные, учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся "методом сложения" ,при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложения и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды работ по русскому языку: списывание, диктанты, обучающие изложение и сочинения. в конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

словарные диктанты-8-10;

Контрольные диктанты: первое полугодие-25-30 слов, конец года-35-45;

Изложения: первое полугодие-40-50 слов, конец года-50-65 слов.

Виды контрольно - измерительных материалов.

№ урока	Вид работы.	Вид контроля/ тема.
7	Диктант.	Входной.
8	Входная диагностическая работа.	Входная.
10.	Контрольное списывание.	Входное.
15.	Словарный диктант.	Входной.
18.	Проверочная работа.	По пройденным темам.
19.	Контрольное списывание.	По пройденным темам.
37.	Словарный диктант.	За 1 четверть.
39.	Проверочная работа.	По пройденным темам.
40.	Диктант.	За 1 четверть.
58.	Диктант.	Гласные и согласные звуки и буквы.
70.	Словарный диктант.	За 1 полугодие.
72.	Промежуточная стандартизированная диагностика.	За 1 полугодие.
84.	Диктант.	За 1полугодие.
95.	Диктант.	Парные звонкие и глухие согласные.
100.	Контрольное списывание.	За 1 полугодие.
102.	Проверочная работа.	По пройденным темам.
115.	Диктант.	Заглавная буква в именах собственных.
120.	Словарный диктант.	За 3 четверть.
122.	Диктант.	За 3 четверть.
132.	Проверочная работа.	По пройденным темам.
137.	Проверочная работа.	По пройденным темам.
142.	Итоговая стандартизированная диагностика.	За год.
143.	Диктант.	Части речи.
146.	Словарный диктант.	За год.
149.	Контрольный диктант.	За год.

Учебные пособия..

, Горецкий язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2010.

Контрольные работы по русскому языку 2 кл. в 2-х частях-М.:Просвещение,2012

, Яковлева достижения. Итоговые комплексные работы. 2класс.-М.:Просвещение,2011

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные УУД

Наша речь (3 ч)

1.

Виды речи. Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Учебник, речь, культура речи.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р.Оценивать свои результаты.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

2.

Виды речи. Виды речевой деятельности человека

Что можно узнать о человеке по его речи?

Речь человека, вежливые слова, источник информации.

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

П. Делать выводы о значении речи в жизни человека. К. Анализировать и делать выводы. Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

3

Диалог и монолог. Речь

Как отличить диалог от монолога?

Диалог, монолог

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

П. Различать диалог и монолог. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р. Аргументировать свою позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Текст (4 ч)

4

Текст. Признаки текста.

Что такое текст?

Текст, признаки текста, тема текста.

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

П. Различать предложение и группу предложений. К. Аргументировать свою позицию. Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

5

Текст. Тема и глав- ная мысль текста.

Что такое тема и главная мысль текста?

Текст, признаки текста, тема текста, текста, главная мысль текста.

Научить определять тему и главную мысль текста

П. Использовать знания по теме в новых условиях. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

6

Заглавие. Части текста. Построение текста.

Как составить текст по началу и опорным словам?

Текст, признаки текста, тема текста, начало, основная часть, концовка.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

П. Выделять части текста. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

7

Диктант.

Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Предложение (12ч)

8

Предложение как единица речи. Его назначение и признаки.

Что такое предложение?

Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

9

Предложение. Знаки препинания конца предложения.

Что такое предложение?

Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

10

Контрольное списывание.

.Повторение изученных понятий.

Проверить умение грамотно списывать текст.

П. Видеть и правильно списывать слова с орфограммами.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

11

Члены предложения. Главные члены предложения (основа)

Что такое главные члены предложения?

Главные члены предложения, основа предложения.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

П.Находить основу и второстепенные члены предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

12

Члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Второстепен-ные члены предложения.

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепен-ные члены предложения.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

П. Классифицировать ошибки по орфограммам. К. Умение аргументировать своё предположение. Р. Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

13

Члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что такое подлежащее и сказуемое?

Основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

П.Находить главные члены предложения. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

14

Члены предложения. Распространенные, нераспространен-ные члены предложения.

Что такое подлежащее и сказуемое?

Основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить и х.

П.Находить главные члены предложения. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Прогнозирование –

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

15

Члены предложения. Связь слов в предложении. Словарный диктант.

Как установить связь слов в предложении?

Словосочета-ния в предложении.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

П.Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16

Члены предложения. Развитие речи.

Как составлять рассказ по картине?

Повторение изученных понятий.

Научить письменно излагать свои мысли.

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

17

Анализ сочинений.

Проверить знания по теме"Предложение"

Выполнить работу над ошибками.

18

Члены предложения. Проверочная работа по темам: «Текст» «Предложение»

Как установить связь слов в предложении?

Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

19

Члены предложения. Контрольное списывание текста.

Повторение изученных понятий.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфи-ческого письма.

П.Списывать текст, проговаривать его по слогам. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Слова, слова, слова…(22 ч.)

20

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова.

Что такое лексическое значение слова?

Лексическое значение слова.

Познакомить с понятием «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21

Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных предметов.

Что такое лексическое значение слова?

Лексическое значение слова.

Познакомить с понятием «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

22

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Однозначные слова, многозначные слова.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать однозначные и многозначные слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

23

Слово и его значение. Прямое и переносное значение слов.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Прямое и переносное значение слов.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать прямое и переносное значение слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

24

Синонимы. Работа со словарем синонимов.

Что такое синонимы?

Синонимы, значение слов.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать оттенки значений синонимов. К.Умение работать в паре, группе. Р.Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

25

Антонимы. Работа со словарем антонимов.

Что такое антонимы?

Антонимы, словарный запас.

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

26

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Как написать изложение по вопросам?

Повторение изученных понятий.

Научить письменно передавать содержание текста

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

27

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Распознавать синонимы и антонимы среди данных пар слов.

Синонимы, значение слов. Антонимы, словарный запас.

Продолжать знакомить с терминами синонимы и антонимы развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать оттенки значений синонимов. К.Умение работать в паре, группе. Р.Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

28

Однокоренные слова. Родственные слова.

Что такое родственные слова?

Родственные слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственныеслова

П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

29

Однокоренные слова. Корень слова.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

30

Однокоренные слова. Выделение корня.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

31

Однокоренные слова. Словарь.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

32

Слог как минимальная произносительная единица.

Какие бывают слоги?

Ударный слог, безударный слог.

Повторить правила деления слова на слоги.

П.Делить слова на слоги. К. Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

33

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.

Как гласные звуки образуют слог?

Ударный слог, безударный слог. Количество слогов в слове.

Повторить правила деления слова на слоги.

П.Делить слова на слоги. К. Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

34

Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков.

Как определить ударный слог?

Слоги, ударение.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. Работать с орфоэпическим словарем.

П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

35

Ударение. Словообразующая роль ударения.

Как различать ударный и безударный слог?

Ударение, слоги.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. Работать с орфоэпическим словарем.

П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

36

Перенос слова. Правила переноса.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Перенос слов.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

П.Переносить слова с одной строки на другую. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

37

Перенос слов по слогам. Словарный диктант.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Перенос слов, правила переноса.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

П.Переносить слова с одной строки на другую. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

38.

Обучающее сочинение по серии картинок.

Как составлять рассказ по картине?

Научить письменно излагать свои мысли.

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

39.

Проверочная работа по теме "Слово"

Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

40.

Контрольный диктант.

Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

П:Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

41.

Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

П. Классифицировать ошибки по орфограммам. К. Умение аргументировать своё предположение. Р. Оценка результатов работы.

Звуки и буквы (63ч)

42.

Звуки и буквы. Различие.

Как различать звуки и буквы?

Звуки, буквы, различие звуков и букв.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

П.Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

43.

Алфавит. Значение алфавита. Русский алфавит, или азбука.

Как мы используем алфавит?

Алфавит.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

44.

Использование алфавита при работе со словарями. Русский алфавит. Развитие речи.

Как мы используем алфавит?

Алфавит. Работа со словарем.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

45

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Повторение изученных понятий.

Проверить знания по теме «Заглавная буква».

П.Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. К.Оформлять свои мысли письменно. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

46.

Гласные звуки

Как определить гласные звуки?

Гласные звуки, согласные звуки.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

П.Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

47-49

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

50.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне;

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

52.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

53

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне;

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

54-56.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне?

Корень слова, непроверяе-мые безударные гласные.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.

57.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Как оформлять свои мысли при рассказывании?

Повторение изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

58.

Проверочный диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

Проверка изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

59.

Работа над ошибками.

Как исправлять ошибки?

Повторение изученных понятий.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

60.

Согласные звуки

Как определить согласные звуки?

Согласные звуки.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

П.Различать гласные и согласные звуки. К.Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

61-62.

Согласный звук [Й] и буква «и краткое»

Какими буквами обозначается звук [Й]?

Звуки, буквы.

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. К.Умение работать в паре, группе. Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

63.

Слова с удвоенными согласными.

Как пишутся слова с удвоенными согласными?

Удвоенные согласные.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

П.Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

64.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Как выражать свою мысль письменно и устно?

Опорные слова, репродукция.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

П.Составлять рассказ по картинке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

65.

Проект. И в шутку и всерьёз.

Как решать логические задачи по русскому языку?

Повторение изученных понятий.

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

П.Решать логические задачи по русскому языку. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

66-67

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

68.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

69.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Как пишутся слова с мягким знаком?

Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

70.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Словарный диктант.

Как пишутся слова с мягким знаком?

Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

71.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Как выражать свою мысль письменно и устно?

Опорные слова, репродукция.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

72.

Промежуточная стандартизированная диагностика.

73

Работа над ошибками.

Повторение изученных понятий

Формировать умения находить и исправлять ошибки.

П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

74.

Проект. Пишем письмо.

Как правильно написать письмо?

Письмо, правила написания писем.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

75.

Обобщающий урок.

76-80

Правопивсние буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Как пишутся слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ?

Орфограмма, буквосочета-ния.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

81.

Проект «Рифма»

Рифма

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

82 -83

Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Как пишутся слова с буквосочета-ниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ?

Орфограмма, буквосочета-ния.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

84

Проверочный диктант.

Повторение изученных понятий.

Формировать навыки правописания слов сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Устанавливать аналогии К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

85.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Звонкие и глухие согласные.

Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

86.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Как отличить слова с парным по глухости-звонкости согласным?

Звонкие и глухие согласные.

Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся осогласных звуках (звонких и глухих),произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

87.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Звонкие и глухие согласные.

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

88.

Проверка парных согласных в корне слова.

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

89.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Развивать умения распознавать в корне букву, требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

90.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

90-94

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

95.

Проверочный диктант

Проверка изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

96-98.

Разделительный мягкий знак (ь)

Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

99.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

П.Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

100.

Контрольное списывание.

Повторение изученных понятий.

Проверить умение грамотно спиывать текст.

П. Списывать текст, проговаривая его по слогам. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

101.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

Как учимся излагать свои мысли?

Способствовать развитию речи учащихся.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

102.

Проверочная работа

Повторение изученных понятий.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

П.Определять орфограмму и правильное написание слов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

103.

Обобщение изученного материала.

Части речи (58ч)

104-105

Части речи

Что такое части речи?

Части речи, имя существитель-ное, имя прилагатель-ное, глагол.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

П.Использовать специальную терминологию К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

106.

Имя существительное как часть речи

Что такое имя существитель-ное?

Части речи, имя существитель-ное.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

107.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Имя существитель-ное, одушевлённые неодушевлён-ные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

108.

Собственные и нарицательные имена существительные

Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицатель-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.

П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

109.

Собственные и нарицательные имена существительные

Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицатель-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

110-112

Заглавная буква в именах собственных

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные? Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в написаниях кличек животных.

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

113.

Обучающее изложение.

Формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы.

Учащиеся научатся пересказывать содержание текста опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

114.

Обобщение знаний.

Повторение изученных понятий.

Обобщить знания об употреблении заглавной буквы.

Распознавать имена собственные. Смостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Использвать специальную терминологию при определении части речи.

115

Диктант

Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

П. Видеть и правильно записывать слова с изученными орфограммами. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант написания.

116.

Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять оштбки.

П. Классифицировать ошибки по орфограммам. К. Умение аргументировать своё предположение. Р. Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

117-119

Число имен существительных

Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных?

Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественног

П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

120.

Обобщение знаний об имени существительном. Словарный диктант.

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Имя существитель-ное, одушевлённые неодушевлён-ные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

121.

Обобщение знаний об имени существительном. Проверка знаний.

Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицатель-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существитель-ные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

122.

Обобщение знаний об имени существительном Диктант.

Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных?

Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественног

П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

123.

Работа над ошибками.

Повторение изученных понятий

Формировать умения находить и исправлять ошибки.

П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

124.

Глагол как часть речи

Что такое глагол?

Части речи, глагол.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

125-126.

Глагол как часть речи

Что такое глагол?

Части речи, глагол.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

127-128.

Число глагола

Как определить число глаголов?

Единственное и множествен-ное число глаголов.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Определять число глаголов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

129

Правописание частицы НЕ с глаголом

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Частица НЕ.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

130.

Обобщение знаний о глаголе

Повторение изученных понятий.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

131.

Текст-повествование и роль в нем глаголв

Что такое текст-повествование?

Текст-повествование.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

132.

Проверочная работа

.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

П.Видеть орфограммы в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей..Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами..Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии.

133.

Имя прилагательное как часть речи.

Что такое имя прилагатель-ное?

Часть речи, имя прилагатель-ное.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

П.Находить прилагательные в тексте. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

134.

Имя прилагательное как часть речи.

Как связаны имена существитель-ные и имена прилагатель-ные?

Связь имени прилагательного и имени существитель-ного.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

135

Имя прилагательное как часть речи.

Что такое синонимы и антонимы?

Синонимы, антонимы.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

П.Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

136

Единственное и множественное число имен прилагательных

Как определить число имён прилагатель-ных?

Имена прилагатель-ные, единственное и множествен-ное число мён прилагатель-ных.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

П.Определять число имени прилагательного. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

137

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа

Какую роль играют имена прилагатель-ные в тексте-описании?

Текст-описание, отличительные признаки текста-описания.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

138.

Тест-описание и рольв нем имен прилагательных

Какую роль играют имена прилагатель-ные в тексте-описании?

Текст-описание, отличительные признаки текста-описания.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

139.

Общее понятие о предлоге.

Что такое предлог?

Части речи, предлог.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

140.

Предлоги.

Что такое предлог?

Части речи, предлог.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

141.

Предлоги.

Что такое предлог?

Части речи, предлог.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

142.

Итоговая стандартизированная диагностика..

Повторение изученных понятий.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

143.

Диктант.

Повторение изученных понятий.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами..Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

144.

Работа над ошибками.

Повторение изученных понятий.

Формировать умения находить и исправлять ошибки.

П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

145.

Местоимение

Что такое местоимение?

Местоимение. Его место в речи.

Распознавать местоимения среди других слов в предложении.

П.Осознавать местоимение как часть речи. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

146

Местоимение (личное) как часть речи. Словарный диктант.

Что такое личное местоимение?

Местоимение. Его место в речи.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении

П.Осознавать местоимение как часть речи. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

147

Текст-рассуждение Проверочная работа

Что такое текст – рассуждение?

Текст-рассуждение.

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

148.

Проект «В словари - за частями речи »

Как выполнить проект?

Повторение изученных понятий.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

149.

Контрольный диктант

Повторение изученных понятий.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами..Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

150.

Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

П. Классифицировать ошибки по орфограммам. К. Умение аргументировать своё предположение. Р. Оценка результатов работы.

151-170

Повторение (19 ч.)

Повторение пройденного материала за 2 класс. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых)в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения.

Оборудования рабочего места учителя:

-Классная доска скреплениями для таблиц.

-Магнитная доска.

-Персональный компьютер спринтером.

- Ксерокс.

-Аудиомагнитофон.

-СD/DVD -проигрыватель.

-Телевизор с диагональю на менее 72см.

-Проектор для демонстрации слайдов.

-Мультимедийный проектор.

-Экспозиционный экран размером 150*150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Учебно-практическое оборудование.

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага(писчая)

Модели

Модели звукового состава слова.

Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, ученого оборудованияи пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.