Описание деятельности педагога

Описание деятельности педагога

Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию. - Л. Толстой

Учитель, учитель, учитель,

Хоть годик еще поучите,

Не хочется нам расставаться

После пятого класса…

Такую песню мы пели пятиклашками своему классному руководителю, а она стояла и плакала, и радовалась нам, таким озорным, веселым, искренним, своим, родным. Такие моменты не забываются, мы помним их всю жизнь, они греют души и сердца, пробуждают желание жить, стремиться, достигать. Это беззаботное время памятно мне еще тем, что именно тогда в светлой детской головке с веснушками и косичками родилась мечта – быть учителем. Тогда казалось, что учитель – это самый лучший человек на свете, обладающий такими важными чертами: честность, справедливость, гуманность, нравственность, решимость, смелость… Учитель – идеал, который «коня на скаку остановит, в горящую избу войдет», учитель – кладезь знаний и сокровищница талантов.

И вот я – педагог. Я задаю себе вопрос: «Ждали ли меня, такой ли учитель нужен детям?» Но на такой вопрос могут ответить только сами дети, их поступки, их достижения и их дела. И все-таки я попробую ответить.

Педагог должен быть мобильным. Так гласит профессиональный стандарт. Для меня же мобильность, в первую очередь, это внутренняя способность учителя направить свою деятельность в то русло, которое требует время, поколение, а также внутренняя готовность в любой момент поступить в соответствии с ситуацией, сориентироваться, принять нужное решение и не всегда, может быть, руководствоваться общепринятыми стандартами, правилами и инструкциями. Современный мобильный учитель свободно и, в то же время, критически мыслит, творчески воспринимает нововведения в системе образования, да и в обществе в целом. Такой педагог способен свободно самовыражаться и саморазвиваться. Безусловно, такую оценку мобильности я даю в соответствии со своим характером и поведенческими принципами. В силу своего возраста, я пережила самый интенсивный прогресс в истории человечества, на моих глазах наше поколение стало компьютеризированным, интернетизированным, мобильным и семимильными шагами развивающимся. Кому, если не нам, молодым и смелым, применять все новшества на практике, кому, если не нам, оставлять консерватизм в прошлом и двигаться в ногу со временем и с политикой государства в области образования. Когда я пришла работать в школу, стали говорить о «ФГОС» как о чем-то страшном, непонятном и пугающем, но для меня, как для новичка, это и стало нормой и стандартом. Я с удовольствием применяю все новшества на практике: провожу нестандартные уроки, обожаю применять метапредметные знания и стремлюсь, чтоб мои дети научились не только писать «О-Е-Ё после шипящих в корне», но и понимать, зачем им это нужно, уметь объяснить это другим и, конечно, применять в жизни. Мне, как учителю русского языка и литературы, двигаться в этом направлении несколько проще ввиду того, что и русский язык, и литература как науки далеко не мертвые, в них нет аксиом и теорем, предписанных Пифагором, они развиваются с такой скоростью, что нам еще нужно ускориться, чтобы поспеть за их развитием.

Могу также отметить, что обладаю педагогической мобильностью, взаимодействую с коллегами, родителями, администрацией: являюсь руководителем школьного методического объединения учителей гуманитарно-эстетического цикла, стараюсь сделать нашу деятельность плодотворной, интересной, результативной; регулярно провожу открытые уроки для родителей; руководителям предлагаю новые проекты, и, в общем, не стою на месте. Мобильность должна быть заложена в характере, я целеустремленна, привыкла добиваться, достигать поставленные цели, поэтому всегда готова к новому и интересному. Кроме того, сейчас у меня появилась мечта открыть свою школу, пока я не решила, какой она должна быть, но знаю точно, это будет настоящая школа будущего, в которой я сама смогу управлять педагогическим процессом и внедрять что-то новое и необычное.

Говоря о мобильности и новшествах, не стоит, конечно, забывать и об общечеловеческой культуре. Я вижу ее как внутреннюю красоту души, сформировавшуюся много поколений назад и усвоенную нами благодаря традициям, благодаря нашим национальным устоям, благодаря «русскому, стойкому характеру», задатки которого мы впитываем с молоком матерей, с первыми строчками литературных героев и героев фильмов. Внутренняя культура – это такой незыблемый фундамент, с которого должен начинаться каждый учитель. Педагог не может не обладать этими ценностями, иначе не сможет транслировать свой опыт, или этот опыт не будет иметь никакой ценности. Педагог – проводник государственных и общественно-гражданских социальных инициатив, духовных и нравственных ценностей. И, в свою очередь, смело могу сказать, что я патриот, я верна духовному и историческому наследию России, принципиальна в отношении к общечеловеческим ценностям, я сознаю чувства общественно-педагогического долга в отношении учеников и молодежи. И не могу не поддерживать и не воспитывать важные, фундаментальные задатки общечеловеческих культурных ценностей. Этой теме, так или иначе, посвящены все мои уроки, ведь, по моему мнению, об этом нужно говорить постоянно. Мы обсуждаем данную тему и когда говорим о чести и долге на уроках по «Капитанской дочке», и когда записываем словарные слова, и когда учим стихи. Мне кажется, что главное – это не заставлять детей думать, что нужно поступать так, а не иначе, а научить их думать и рассуждать, опираясь на эту культуру, а, значит, попытаться сделать их души красивыми и светлыми.

Также следует задуматься и о своей профессиональной компетентности. Профессионализм я понимаю не как просто высший уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а как определенную системную, интегральную организацию сознания, психики человека и многого другого. Профессионал должен уметь овладеть нормами своей профессии и с высокой успешность и производительностью осуществлять свою профессиональную деятельность. Но «я не волшебник, а только учусь», поэтому могу сказать, что я не обладаю всеми характеристиками профессионала. Но если вернуться к тому, что было сказано ранее, я – человек мобильный, поэтому никогда не останавливаюсь на достигнутом и стремлюсь всегда быть лучше и компетентнее, чем есть сейчас. Могу сказать, что мое хобби – это получать знания, я постоянно хочу учиться и даже, в тайне от самой себя, мечтаю иметь много образований. Сейчас я получаю второе высшее образование по специальности «магистратура литературоведения», что, безусловно, повысит мой профессиональный уровень. Также ежегодно по собственному желанию прохожу курсы повышения квалификации, ведь, мир меняется – надо меняться и образовываться и нам.

Педагог должен быть коммуникабельным. Это невозможно оспорить. Но сложность коммуникабельности педагога заключается не только в том, чтобы уметь общаться, нужно уметь находить общий язык, улавливать «между строк» собеседника, уметь понимать и сочувствовать, сопереживать, быть, как говорится, «на одной волне». И это касается не только обучающихся, педагогу в его профессиональной деятельности приходится осуществлять общение с людьми, исполняющими разные социальные роли: это и «коллеги по цеху», и дети, и «начальство», и родители. Каждая из этих групп ставит перед собой разные задачи, а цель педагога – быть лояльным при решении любой из них, соблюдать культуру педагогического общения. Коммуникабельный педагог должен быть искренен в общении, готовым к диалогу, приветливым, отзывчивым, сдержан, терпелив, обладать чувством такта и чувством юмора, педагогической интуицией и проявлять расположение. Для меня коммуникабельность – это способность испытывать удовольствие от процесса общения. В школе приходится много общаться, поэтому если бы я не была к этому готова, то не выбрала бы себе такую профессию. Беседа, разговор – это всегда опыт, из любого диалога или полилога можно взять для себя что-то, поэтому я стараюсь во время общения с детьми не только научить их, но и почерпнуть новое для себя. Я думаю, что главное – говорить с детьми не только об успеваемости или предметных знаниях, но и на жизненные темы, спрашивать их, интересоваться ими, немного погружаться в их мир, жизнь, поставить себя на их место. И спрашивать, как у них дела, как прошел день не только, когда они бывшими выпускниками приходят в школу, а ежедневно. Тогда, несомненно, общение будет плодотворным. Ну и не стоит забывать, что слово педагога — это его профессиональное средство, «ничем незаменимый инструмент воздействия надушу воспитанника» (). Сначала, придя в школу, я не понимала, насколько сильно воздействие слова учителя, а в дальнейшем, увидев, что многие из ребят говорят «моими словами», поняла, что моя речь для них – образец речевой культуры в целом, и что важно анализировать, что сказать и как сказать, чтоб была польза.

Такая черта как креативность в профессии педагога появилась, на мой взгляд, сравнительно недавно. По своему личному опыту скажу, что мы, когда были детьми, ежедневно, монотонно штудировали учебники и готовились к поступлению в вуз. На современном этапе развития образовательной системы инновации стали неотъемлемой частью работы педагога. И это здорово. В каждом человеке генерируется множество идей, порой кажущихся невоплотимыми и поэтому остающихся так и не реализованными. Но прелесть профессии педагога в том, что практически любые идеи можно претворять в жизнь. Я рада, что могу в совместной с детьми деятельности воплощать их идеи, свои и даже осуществлять мечты. Так, например, в прошлом учебном году мы с детьми провели праздник, который никогда не отмечался, это «Хэллоуин», они были безумно рады и теперь просят провести его вновь. Я счастлива, что могу показывать ребятам различные киноленты, могу возить их по выставкам и театрам, что мы успешно и делаем, и все это – за гранью стереотипов, что учитель – это «монстр в юбке». Мы едем в автобусе и поем песни, а на лицах пассажиров не гнев, а улыбка умиления. Ведь главное – счастливы дети. Именно они – источник вдохновения и креативных идей, стоит только спросить, какие необычные идеи она хотели воплотить в жизнь, можно брать перо и бумагу и погружаться в бесконечную фиксацию «светлых и неожиданных мыслей».

Так, подводя итог, скажу: сущность человека – это его мысли: «каковы мысли в душе его, таков и он» (Прит.23:7). Я, изложив свои мысли на бумаге, тем самым представила себя, какая я есть и к чему стремлюсь. И все-таки, возвращаюсь к вопросу о том, нужна ли я детям, скажу, что главное, почему я стала педагогом – это моя любовь к процессу учения в целом. Я люблю учиться, люблю учить и люблю учить учиться. В этом вся я, это моя душа, моя жизнь, внутри у меня горит неиссякаемое и неугасаемое пламя любви к детям, словно когда-то давно, еще в детстве, Данко передал свой огонь маленькой девочке с косичками, чтобы в будущем она смогла осветить путь маленьким непоседам, таким же, какой была когда-то сама. Я люблю свое дело и не представляю, что могу заниматься чем-то иным. Я счастлива от того, что могу кого-то чему-то научить, передать часть своих знаний и умений, оставить, пусть небольшой, но след в детской душе. И это ли не великая благодать, когда поднимаешься по ступенькам школы, а навстречу тебе летят тридцать маленьких проказников и кричат: «Елизавета Васильевна!», и обнимают, и радуются со всей искренностью, которая только может быть на свете. И каждый раз я думаю про себя: «И все-таки, наверное, они ждут».