Сценарий активизирующего общения для детей
среднего дошкольного возраста «Как Мишка спас Мышку»
Задачи:
• вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;
• побуждать строить небольшой текст-описание;
• составлять предложение разной грамматической структуры;
• активизировать словарный запас, делая акцент на прилагательных;
• развивать дикцию, артикуляционной аппарат детей;
• уточнять и закреплять правильное произношение звуков ж, ш;
Материал и оборудование:
Мышка, мишка, лиса (игрушки); деревянный короб, платок, картинки с изображением предметов со звуками Ж и Ш
Ход.
1часть. Организационная.
Воспитатель входит в группу с коробом и предлагает посмотреть, что там лежит, дети усаживаются на стулья полукругом.
2 часть. Основная.
На столе стоит короб укрытый большим красивым платком, чтобы дети не видели что внутри короба.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Угадай по описанию»:
– Угадайте, кто это: она рыжая, хитрая, у нее острые ушки и большой пушистый хвост. Она живет в лесу, охотится на зайцев. (Лиса)
– Она маленькая, серенькая. У нее маленькие ушки и длинный хвост. Любит хлебные крошки и собирает в поле зернышки. Живет в норке. (Мышка)
– Он большой, косолапый. У него маленькие кругленькие ушки и малюсенький, коротенький хвостик, которого не видно. Он любит мед, малину, рыбу. Живет в лесу. Зимой спит в берлоге. (Медведь)
Дети высказывают догадки, пока не находят правильный ответ. По мере отгадывания загадок воспитатель демонстрирует игрушки.
Физминутка. У медведя дом большой…
Воспитатель обращается к детям:
– А теперь вы загадайте свои загадки-описания.
Выслушивает 3- 4 желающих. В случае необходимости педагог оказывает помощь, задавая наводящие вопросы: Где он живет? Что любит? Какой у него хвост? Необходимо объяснить ребенку, что, загадывать загадку, не надо брать в руки игрушку и не надо ее называть. Не нужно также добиваться от ребенка полного описания игрушки. Достаточно, чтобы он самостоятельно перечислил 2-3 признака.
Воспитатель:
– С нашими зверюшками, произошла, вот какая история:
Мышка бродила по полю, собирала зернышки. Вдруг за ней помчалась лиса. Мышка бросилась бежать. (Слова педагога сопровождают действиями с игрушками)
– Помогите, спасите!
– Сейчас я тебя съем!
Мышка бросилась к лесу и вбежала в берлогу к медведю.
– Кто это мешает мне отдыхать?
– Мишка, мишка, помоги! За мной гонится лиса!
– Не бойся, ко мне она не сунется.
Прибежала лиса к берлоге, облизнулась, да и ушла ни с чем. А мишка и мышка стали дружить.
Воспитатель предлагает кому-либо из детей показать и рассказать, как лиса охотилась на мышку. Педагог вручает ребенку игрушки, ведет речь от лица автора и побуждает ребенка передать ролевой диалог. Возможен и такой вариант, когда ребенок действует с игрушками и произносит диалог сам. В этом случае речь от автора произносить не надо. (выслушивает 3-4 желающих).
Физминутка с использованием чистоговорки.
Мишка, дружок,
Скушай пирожок.
(Читают сначала в умеренном темпе, негромко, помогая себе руками, сжимая и разжимая пальцы рук. Затем читают чистоговорку командами, обнявшись).
Воспитатель обращается к детям:
– Мишка и мышка хотят с вами поиграть. Они будут показывать вам картинки, вы должны какой звук спрятался в названии этих картинок. Если спрятался звук ж – хлопните в ладоши, а если не услышите – сидите тихо.
Воспитатель показывает картинки, если дети затрудняются, называет того кто или что изображено, вместе с детьми решают, что делать хлопать или молчать. Пирожок, малина, жук, жаба, рыба, медвежонок, мишка.
– А теперь задание меняется. Если спрятался звук ш – поднесите пальцы к губам, а если нет – сидите тихо.
Педагог демонстрирует картинки с изображением в названии которых есть звук ш: ш, ш, и, т, ш, мишка, мышка, сыр, шубка, молоко, сметана, шапка.
3 часть. Заключительная.
Подводят итог занятия. Хвалит отличившихся.
