Технологическая карта урока
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные действия |
1 Самоопределение к деятельности. Организационный Момент. | Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Прозвенел для нас звонок, Начинается урок. Вы за партой дружно сели. На меня все посмотрели. Будем слушать, рассуждать. И друг другу помогать. (слайд № 1,2) Пословица: Век живи – век учись (слайд №3) Как вы понимаете эти слова? Хотите сегодня чему-нибудь научиться? Приступаем к работе | Подготовка класса к работе. Отвечают на вопрос (100 лет живи – 100 лет учись) Да | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2. Актуализация знании и фиксации затруднений в деятельности. | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Какие числа пропущены? ……19 20 Найди закономерность и продолжи ряд? … 18 17 16… 4 6 8… 18 16 14… (слайд №4) А теперь решим веселые задачи: В класс вошла Маринка, А за ней Аринка, А потом пришел Игнат, Сколько стало вех ребят? Ёжик по лесу шел На обед грибы нашёл Два под берёзой, Один у осины Сколько их будет в плетёной корзине? В нашем классе есть Максим, Никита, Глеб и два Артёма Сколько мальчиков у нас? Реши примеры (слайд №5) 9+2 +9 6+2 7-2 9+3 Скажите ребята: Какое задание вызвало у вас затруднение? Что нужно знать для выполнения этого задания Как вы думаете, на какой вопрос нам предстоит ответить? Как же мы ответим на этот вопрос? | Выполняют задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Ребята хором называют пропущенные числа. Находят закономерность и её называют (повтор тем: +1 -1; +2 -2) Три Три Пять Ребята решают и ответы показывают на веере 9+3 Состав числа 3 Как можно к числам прибавить число 3. Мы должны знать из каких чисел состоит число 3. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические - анализ, объектов с целью выделения признаков |
3. Постановки учебной задачи. | Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Из каких чисел состоит число 3 (слайд №6) | Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. 1 1 1 1 2 2 1 | Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы |
4. Построение проекта выхода из затруднения. | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Как можно к 6 прибавить 3? Давайте найдем способы решения этого примера. (слайд №7) | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.). Дети называют каким способом они решали ; 1 2; 2 1) | Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
5. Первичное Закрепление. | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Работы по учебнику (стр.47 №3) Как сложить числа 8 и 3 разными способами (работа с фишками) Ребята отвечают какими способами они складывали ( опрос сопровождается физминуткой) Встаньте ребята те, которые раскладывали число 3 как 1 1 1; 1 2; 2 1. Реши примеры (слайд №8) 5 + 3 6 + 3 4 + 3 7 + 3 8 + 3 9 + 3 Каким способом легче к 8 + 3 9 + 3 Открываем рабочую тетрадь (стр. 31 задание №1) Задание № 3 (работа в парах) Запиши результаты и обменяйся тетрадями для проверки. Чья пара выполнит первой, комментирует ответы. Ответы сопровождаются физминуткой (встаньте те у кого такие ответы). Задание №4 Исправь неверные ответы. Ответ сопровождается физминуткой. Задание №6 Реши задачи, придумай вопрос к задаче, выбери верное решение. Это задача? Почему? Задайте вопрос к этой задаче? | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Ребята работают с фишками Ребята решают примеры 8 + 3 (3 это 2 и 1), легче к 8 прибавить 2 ( дополнили до 10) и плюс 1 9 + 3 (3 это 1 и 2), легче к 9 прибавить 1 ( дополнили до 10) и плюс 2 Ребята выполняют и отвечают нужные числа Записывают результаты Ребята исправляют Нет Потому что нет вопроса в задаче. В задаче говорится о кактусах. Условие: 3 кактуса и 7 кактусов. Вопрос: сколько всего кактусов полила Оля? 7 + 3 = 10 | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Организует деятельность по применению новых знаний. Самостоятельная работа на карточках. Реши примеры( 1 и 2 вариант) На доске записаны ответы. У кого получились такие ответы? В ответах допущены ошибки. 1 вариант 2 вариант 3+3 5+3 6+3 9+3 7+3 8+3 1+3 Ответы: 10 | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Ребята решают примеры. При проверке на доске находят ошибки. Доказывают неверность ответа. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение |
7. Рефлексия деятельности (итог урока). | Организует рефлексию. Вы ребята молодцы! Математики – бойцы. Наш закончился урок Подведём ему итог! - Вам понравился урок? - Что вы особенно запомнили? - Что было главного на уроке? Расскажите ребята дома чему вы сегодня научились на уроке (слайд №10) Молодцы! Урок окончен! | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Ответы детей | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование |
