Контрольная работа по дисциплине: «Теоретические и методические основы взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ»

Ф. И.О.___________________________ Специальность ___________

Оценка: _________________________ Преподаватель: __________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ:

«Теоретические и методические основы взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ»

ЗАЧЁТ № 1

1. Восстановить деформированный текст.

взаимной, связью, группа, хозяйства, основанная, и (или), члены, которого, социально-психологическая объединены проживанием ведением кровном домашнего, семья, совместным, эмоциональной, на, малая, и, моральной, браке, ответственностью, родстве, взаимопомощью.

2.Вычеркните то, что не относится к функциям семьи.

Репродуктивная, конструктивная, хозяйственно-экономическая, познавательная, воспитательная, социальная, карательная, психотерапевтическая.

3.Вставьте пропущенные слова.

Семейное воспитание - … взаимодействие старших членов семьи с …, основанное на … и…. личного и….. детей, предполагающее их психолого-педагогическую…… защиту и формирование личности детей с учётом их ……. и в соответствии с ценностями семьи и ……….

Слова для справок: достоинства, воздействие, авторитете, младшими, любви, власти, чести, поддержку, требовательности, возможностей, уважении, целенаправленное, общества.

4.Вставьте определяемые понятия.

…. – система или совокупность родительского эмоционального отношения к ребёнку, восприятие ребёнка родителем и способов поведения с ним.

…. – признание права ребёнка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, и на родителей в том числе; утверждение неповторимого существования именно этого человека со всеми свойственными ему качествами.

…... – установки и соответствующее поведение родителей, которые не связаны именно с данным ребёнком, а характеризуют отношение взрослых к детям вообще.

5.Соотнесите высказывания, характеризующие каждую из 12 директив

(директива – это скрытое приказание, неявно сформулированное словами или действиями родителя, за неисполнение которого ребёнок не будет наказан явно, но будет наказан косвенно - собственным чувством вины перед родителем, давшим такую директиву).

«Не живи». Скрытым смыслом передачи такой директивы является облегчение управления ребёнком посредством возбуждения в нём хронического чувства вины, связанного с фактом самого его присутствия в жизни родителя. Взрослый как бы заставляет ребёнка поверить в его (ребёнка) ответственность за нерешённые задачи взрослого.

«Не будь ребёнком». Такая директива достигается единственным или старшим детям и соединена с подавлением детских, невинных желаний, которые сами связаны со способностью к творчеству, самопроявлению.

«Не расти». Чаще всего достаётся младшим или единственным детям. Такую директиву дают родители, боящиеся взросления своего ребёнка и наступления того момента, когда он, покинув их семью, оставит их опять лицом к лицу друг с другом, как в начале супружества.

«Не думай». Одной из возможных причин данной директивы является желание матери отвлечь ребёнка от травмирующей ситуации, тем самым лишая его возможности решить вставшую перед ним проблему рациональными средствами.

«Не чувствуй». Ребёнок с такой директивой, запрещающей, в частности, проявлять агрессивность, или же игнорировать отрицательные телесные ощущения, может разряжаться на младших или более слабых, в другом случае, утратить чувство физической безопасности и стать склонным к травматизму.

«Не будь лидером». Родители, дающие ребёнку из лучших побуждений, могут быть обеспокоены чувством зависти, которое они, по их глубокому убеждению, обречены вызывать у других людей.

«Не принадлежи». Её передают детям родители, сами имеющие проблемы в общении и видящие в ребёнке «единственного друга». В общении с ребёнком такие родители могут всячески подчёркивать его исключительность, непохожесть на других (в положительном смысле).

«Не доверяй». Эта директива по смыслу напоминает предыдущую, но если та проявляется в группе, то эта – в отношениях с одним близким человеком. Родители, передающие эту директиву, внушают тем самым ребёнку, что никому (кроме них доверять нельзя). Вред этого подспутного указания в бессознательном убеждении, «что любая близость опасна».

«Не делай сам». Родители дают эту директиву, не подозревая о том, что вырастая, дети будут откладывать начало своих действий, попадать в цейтнот, не догадываясь, что действуют по инерции родительской директивы.

«Не будь самим собой». Скрытый смысл данной директивы – вызвать неудовлетворённость своим нынешним состоянием и пустить ребёнка в – к непрерывную беготню по замкнутому кругу. Будучи постоянно неудовлетворённым и мотивируемым завистью, человек убегает от самого себя.

«Не чувствуй себя хорошо». Ребёнок, получивший такую директиву, приучается, с одной стороны, к мысли, что болезнь привлекает к нему всеобщее внимание, а с другой – к ожиданию, что плохое самочувствие повысит ценность любого его действия.

Высказывания	Директивы
5.1 «Не делай сам, это опасно, я сам(а) сделаю за тебя»	А) «не живи»
5.2 «Не умничай»	Б) «не будь ребёнком»
5.3 «Глаза мои бы на тебя не глядели»	В) «не расти»
5.4 «Будь как все»	Г) «не думай»
5.5 «Что ты ведёшь себя как маленький?»	Д) «не чувствуй»
5.6 «Мне не нужен такой плохой мальчик»	З) «не принадлежи»
5.7 «Почему Таня это может, а ты нет?»	И) «не доверяй» («не будь близким»)
5.8 «Хоть она у меня и слабенькая, а ….»	К) «не делай сам»
5.9 «Мама тебя никогда не оставит»	Л) «не будь самим собой»
5.10 «Ты ещё мала, чтобы краситься»	М) «не чувствуй себя хорошо»
5.11 «Будь как все»	Н) «не будь лидером»
5.12 «Пора стать самостоятельнее»
5.13 «Не сахарный – не растаешь»
5.14 «Как ты смеешь злиться на ….»
5.15 «Пора тебе думать своей головой»
5.16 «Кроме меня ты не никому не нужен»
5.17 «Не высовывайся, тебе больше всех надо?»
5.18 «Не переживай, не думай об этом»
5.19 «Ты ведь у меня не такая как все»

Ответы: А____, Б_____, В_____, Г_____, Д_____, З______, И______, К______, Л______, М_____, Н________

6. Выполните тест.

6.1 Функции семьи делятся: а) специфические и неспецифические

б) продуктивные и непродуктивные в) воспитательные и социального контроля г) типологические и индивидуальные д) хозяйственно-бытовые и экономические

6.2 Семья – это: а) важнейший институт социализации ребёнка, исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми; б) люди, состоящие в браке в) дети и их родители г) сообщество взрослых, предполагающее защиту и удовлетворение элементарных потребностей детей д) биосоциальная структура, ограждающая от голода и психологической депривации детей

6.3 Продолжите определение позиций положения ребёнка в семье: «Я не нужен и не любим….»: а) мне себя жалко б) оставьте меня в покое в) я вас не люблю г)вы мне не нужны д) я всё равно вас люблю

6.4 Показатель кризиса семьи в современном обществе – это …..:

а) ранний возраст вступления в брак б) эмоциональный характер отношений между супругами в) раздельное проживание молодой семьи от бабушек и дедушек г) увеличение хозяйственно-бытовых проблем д) снижение рождаемости

6.5 К традиционным формам общения педагога с семьёй относится….:

а) конференция б) телефон доверия в) КВН д)родительское собрание

е) «круглый стол»

6.6 Вычлените понятие, которое не характеризует формы семьи:

а) нуклеарная б) полная в) расширенная г) неполная д) неадекватная

6.7 Семейные отношения – это система отношений между социумом, супругами, родителями и детьми, в которую входят:

а) супружеские отношения б) детско-родительские отношения

в) сибсовые (между братьями и сёстрами) отношения в) родительские (взаимоотношения между супругами как родителями) отношения г) все ответы верны

6.8 Найдите понятие, которое не характеризует приёмы народной педагогики в области семейного воспитания детей:

а) потешки б) колыбельные песни в)загадки г) капризки

д) пестушки

6.9 Что такое социально незащищённая семья?

а) семья социального риска б) семья, не получающая от государства и общества необходимой помощи для выполнения её функций

в) семья в состоянии развода г) неполная семья д) малоимущая семья

6.10 Что такое семья социального риска? а) семья, имеющая детей подросткового возраста б) криминальная семья в) семья, имеющая трудноразрешимые проблемы в создании благоприятных условий для жизни и полноценного развития её членов г) семья беженцев из горячих точек д) семья после развода

6.11 Семейные собрания (советы) – это: а) цель семейного воспитания б) метод семейного воспитания в) средство семейного воспитания г) форма семейного воспитания д) результат семейного воспитания

6.12 К методам активизации родителей относится…..:

а) доклад педагога б) вопросы и приведение примеров

в) игнорирование ребёнка г) диагностика д) контроль

6.12 Назовите основные проблемы, стоящие перед государством в области социальной защиты семьи: а) необходимость возрождения духовно-нравственных основ семьи б) охрана материнства и детства

в) усиление ответственности семьи за воспитание детей г) социальная поддержка малоимущих семей д) все ответы верны

6.14 Продолжите предложение: «На современном этапе гувернёрство – это…:

а) дань моде б) средство вытеснения детских садов из системы общественных институтов в) средство возрождения общества

г) принцип классификации семей д) новое социально-педагогическое явление

Ф. И.О.___________________________ Специальность ___________

Оценка: _________________________ Преподаватель: __________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ:

«Теоретические и методические основы взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ»

ЗАЧЁТ № 2 (Конвенция о правах ребёнка)

1.Какие права ребёнка обязуются уважать и обеспечивать государства-участники Конвенции ООН о правах человека?

1.1 право на жизнь, на гражданство, на образование

1.2 право на жизнь, на семейные связи, на образование

1.3 право на жизнь, свободно выражать свои мысли, на отдых и досуг

1.4 весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.

2. Кто несёт ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребёнка?

2.1 органы управления РФ

2.2 органы местного самоуправления

2.3 образовательное учреждение

2.4 родители и другие лица, воспитывающие ребёнка

3. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребёнка?

3.1 родители или другие лица, замещающие родителей

3.2 родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту

3.3 родители или другие лица, замещающие родителей, и образовательное учреждение

3.4 родители и органы местного управления образованием

4. Имеет ли ребёнок право на доходы, полученные им:

4.1 да, если они получены с согласия родителей

4.2 да, если они получены не в результате правонарушений

4.3 нет, имуществом ребёнка должны распоряжаться родители

4.4 нет, ребёнок не должен работать

5. Кто несёт ответственность за нарушение прав и свобод детей, обучающихся в общеобразовательном учреждении?

5.1 лица, совершившие или допустившие нарушения

5.2 органы местного самоуправления

5.3 местные органы управления образованием

5.4 образовательное учреждение

6. Кто несёт ответственность за создание необходимых условий для обучения детей в образовательном учреждении?

6.1 учредитель

6.2 органы управления образовательным учреждением

6.3 должностные лица образовательного учреждения

6.4 органы управления образовательным учреждением и все органы управления образованием в пределах своей компетенции

7. Кто будет вызван в суд в качестве ответчика, если в образовательном учреждении нарушены права и свободы детей и дело дойдёт до судебного разбирательства?

7.1 заведующий, как представитель образовательного учреждения

7.2 заведующий как должностное лицо этого учреждения

7.3 работник образовательного учреждения, допустивший нарушение

7.4 учредитель образовательного учреждения

8. Каким образом должна соблюдаться в образовательном учреждении охрана здоровья воспитанников?

8.1 педагогические работники образовательного учреждения обязаны регулярно проходить бесплатное медицинское обследование

8.2 правильно организованный режим питания, занятий воспитанников

8.3 направление ослабленных детей в специальные оздоровительные учреждения

8.4 создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья воспитанников

9. Вам стало известно, что соседи по подъезду жестоко обращаются со своим ребёнком. Какие действия следует совершить?

9.1 побеседовать с родителями ребёнка и указать на неправомерность их действий

9.2 сообщить в образовательное учреждение, где обучается ребёнок

9.3 позвонить в органы опеки и попечительства и сообщить координаты семьи, где нарушаются права ребёнка

10.1 Назовите не менее 3-х законодательных актов РФ, в которых находят отражение основные идеи Конвенции о правах ребёнка.

10.2 В каком возрасте человек считается ребёнком, по мнению ООН?

10.3 Конвенция о правах ребёнка уделяет этому особое внимание. Это понятие употребляется в разных контекстах Конвенции 7 раз. Что это за понятие?

10.4 Воспитание ребёнка является правом или (и) обязанностью родителей?

10.5 С какого возраста ребёнок способен принимать самостоятельные решения?

10.6 Кто несёт ответственность за воспитание ребёнка в случае развода родителей?

10.7 На какие виды делятся права ребёнка?

10.8 Какие права были нарушены в ситуации: в больнице ребёнку перелили заражённую кровь?

10.9 Какое право нарушила ведьма в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»?

10.10 Почему обитатели двора в сказке «Гадкий утёнок» обижали гадкого утёнка, какое право они при этом нарушали?

10.11 Какое право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»?

10.12 Какое право нарушил Иван-царевич в сказке «Иван-царевич» и серый волк»?

10.13 Какие права нарушили братья в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

10.14 Каким правом пользовалась лягушка в сказке В. Гаршина «Лягушка-путешественница»?

10.15 Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноимённой сказке, украв братца?

10.16 Какое право Царевны нарушил Кощей-Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке «Царевна-лягушка»?

10.17 Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий сверчок Буратино в сказке «Золотой ключик»?

10.18 Какое право нарушил Буратино. Схватив крысу Шушеру за хвост?

10.19 Какое право нарушила лиса Алиса и кот Базилио, хитростью выманив у Буратино 5 золотых монет?

10.20 Вспомните сказку «Сказка о попе и его работнике Балде». Кто из персонажей сказки воспользовался своим правом на труд?

10.21 Вспомните сказку Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях». На какое право посягнула Царица, приказав Чернавке увести Царевну и бросить связанной в лесу?

10.22 Какое право охранял пёс Соколко, не пуская старуху в дом?

10.23 Вспомните сказку «Аленький цветочек». Каким правом воспользовался купец, решив отправиться по торговым делам за тридевять земель?