Рабочая программа дисциплины Социология возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет

имени

Социологический факультет

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе, профессор___________________ "__" __________________20__ г.

Рабочая программа дисциплины

Социология возраста

Направление подготовки

040400 «Социальная работа»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Саратов —2013

1. Цели освоения дисциплины «Социология возраста»:

Цель преподавания дисциплины – сформировать представление о возрасте, методологии и перспективах его социологического изучения.

Задачи курса:

• раскрыть содержательное наполнение ключевых понятий курса: возраст, жизненный путь, возрастной статус, возрастные роли, возрастная дифференциация, возрастная дискриминация;

• раскрыть содержание основных исследовательских стратегий возраста в совре­менной социологии;

• раскрыть специфику каждого этапа жизненного пути личности;

• показать контекстуальные особенности социального восприятия возраста;

• показать динамику межпоколенных отношений;

• дать характеристику общедемографической тенденции постарения населения и определить социальные проблемы стареющего общества;

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, аргументировать и отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Социология возраста» (Б3.В.2) (входит в вариативную часть профессионального цикла и реализуется в 4 семестре. Данная дисциплина опирается на знания, полученные при освоении таких дисциплин как «Социология», «Социология личности». В рамках курса предусмотрена курсовая работа. Итоговая форма контроля – экзамен.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Социология возраста».

Изучение курса направлено на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

· владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

· быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

· быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);

· быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

· быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп (ПК-13);

· быть способным составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-18);

· быть способным учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать:

· сущность основных подходов к исследованию возраста в сфере социально-гуманитарного знания, специфику социологического анализа возраста;

· структурные и функциональные особенности возрастных этапов в контексте жизненного пути личности.

Уметь:

· использовать теоретические знания в области социологии возраста для

· разработки стратегий и конкретных программ по оптимизации межпоколенных взаимодействий, помощи определенным категориям населения, комплекса коррекционных мероприятий по организации индивидуальной помощи.

Владеть:

· навыками сравнения исследовательских стратегий возраста, навыками, необходимыми для согласования разновозрастных интересов с целью разработки предложений и рекомендаций по решению политических, социально-экономических проблем.

4. Структура и содержание дисциплины «Социология возраста»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часов, 4 зачетные единицы, курсовая работа.

	Раздел Дисциплины/Содержание	Семестр	Виды учебной работы, включая сам. работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Формы промежуточной аттестации
Лекции	Семинары	КСР	СРС	Всего
1	Основные категории и направления исследований социологии возраста	4	2	4		7	13	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
2	Исторические реконструкции восприятия возраста	2	4		7	13	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
3	Жизненный путь личности	2	4		7	13	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
4	Демографические аспекты исследования возраста	2	6		7	15	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
5	Возрастная стратификация	2	4		7	13	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
6	Гендерные аспекты в исследовании возраста	2	4		7	13	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
7	Динамика межпоколенных отношений	2	4		7	13	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
8	Модель общества для всех возрастов	3	4		8	16	Проверка конспекта лекции, выполнения самостоятельного задания
9	Всего	17	34	3	54	108	Экзамен (36), курсовая работа

Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Основные категории и направления исследований социологии возраста

Возраст в системе социально-гуманитарного знания. Проблематика и понятийный аппарат социологии возраста. Основные подходы к изучению возраста в социологии (С. Айзенштадт, Т. Парсонс, П. Сорокин, Г. Эдлер). Основные теоретические перспективы изучения возраста: изучение индивидуального возрастного процесса как социокультурного явления в рамках концепции жизненного пути; стратификационный подход, ориентированный на изучение возраста на общественном уровне.

Тема 2. Исторические реконструкции восприятия возраста

Различия в понимании возраста традиционными и западноевропейскими культурами. Абсолютное и относительное старшинство. Возраст и отношения родства. Открытие детства. Л. Демоз о трансформациях в отношении детства. Роли, функции и статус пожилых людей. Геронтократия. Совет старейшин. Инфантицид и геронтицид. Причины изменений социальных ролей и различных возрастных когорт в модернизирующихся и индустриальных культурах. Развитие социальной политики в направлении от моделей помощи к модели интеграции.

Тема 3. Жизненный путь личности

Основные концепции жизненного пути в современной социологии. Динамика оценки возрастной принадлежности. Возрастная самоидентификация. Возрастные кризисы. Обряды перехода. Особенности возрастного восприятия феномена смерти. Суицидоопасность: возрастной аспект.

Тема 4. Демографические аспекты исследования возраста

Характеристика возрастных трансформаций в современном обществе. Понятие демографического поведения и его факторов. Экономические, правовые, социологические, социально-психологические факторы, связанные с демографическими характеристиками возраста. Процесс постарения населения: начало, распространение и ускорение. Перспективы и социально-экономические последствия. Специфика постарения населения в современной России: старение популяции, сопровождающееся снижением средней продолжительности жизни, миграция в Россию из стран ближнего зарубежья, феминизация старения, региональная дифференциация в темпах постарения населения, «сельские гетто». Основные направления социально-демографической политики.

Тема 5. Возрастная стратификация

Понятия: возрастные слои (страты), когорты, возрастные группы. Концепция возрастной стратификации Ш. Эйзенштадта. Содержательные характеристики системы возрастной стратификации: 1) возрастной состав и структура населения (социально-демографический аспект); 2) возрастная структура общественной деятельности (социально-экономический аспект); 3) возрастная структура общественных организаций (социально-политический аспект). Возрастное неравенство, дискриминация по возрасту, практики исключения. Возрастная стратификация в современных субкультурах (хиппи, эмо, готы, фрики, рокеры, байкеры, футбольные фанаты) Символы и ритуалы современных субкультур в возрастном измерении.

Тема 6. Гендерные аспекты в исследовании возраста

 Разница в продолжительности жизни между мужчинами и женщинами и ее социальные последствия. Гендерно-возрастная дискриминация. Гендерные различия в переживании выхода на пенсию. Дихотомия ситуации внутрисемейной занятости пожилой женщины. Проблема вдовства: низкий уровень жизни, одиночество, комплекс связанных с этим психологических проблем, особенности взаимоотношений с родственниками. Гендерно-чувствительная социальная политика.

Тема7. Динамика межпоколенных отношений

Понятие «поколение». Поколение как социально-истоическое явление. Разнообразие определений, соотнесение понятий «когорта» и «»поколение». Практики межпоколенных взаимодействий. Преемственность поколений. Причины и типология межпоколенческих конфликтов. Смена поколений как универсальный социоисторический процесс. Модели трансляции опыта между поколениями по М. Мид. Вклад в исследование вопросов межпоколенного взаимодействия К. Юнга, Э. Эртксона, Ш. Бюллера, Д. Бромлея. СССР 1980-х: перестройка и конфликт поколений. Специфика межпоколенных отношений в современной России.

Тема8. Модель общества для всех возрастов

Уровни анализа концепции «общества для всех возрастов»: идейный (признание равноценности всех возрастных этапов) и бытийный (поиск социальных механизмов, приемов, технологий для оптимального общения и обеспечения взаимопомощи всех возрастных групп населения). Долгосрочные стратегии в направлении «общества для всех возрастов»: формирование культуры заблаговременного обеспечения существования, предполагающей предупредительные действия в отношении собственной старости; интегрированность в социум; развитие различных практик межпоколенного общения; инициация коммунитарного взаимодействия.

5. Образовательные технологии

Методика преподавания курса строится на основе выполнения следующих видов учебных занятий и работ: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа.

В процессе работы над курсом используются:

· цикл лекций;

· самостоятельная проработка рекомендованных источников по социологии личности

· написание курсовой работы.

Реализуемая студентами самостоятельная работа направлена на решение следующих задач:

- формирование представления о потребностях и интересах разных возрастных групп;

- формирование представления об особенностях различных возрастных этапов индивидуального развития от рождения до смерти целях;

- развитие творческого мышления будущих профессионалов.

Студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу труды по социологии возраста отечественных и зарубежных авторов. Результаты работы с текстами обсуждаются на лекциях с элементами дискуссий.

Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной литературе по социологии возраста.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов возможна организация специальных учебных занятий в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме. Организация самостоятельной работы осуществляется на основе применения следующих образовательных технологий:

• технология организации самостоятельной работы студентов;

• технология развития критического мышления;

• технология групповой дискуссии;

• технология проблемного обучения;

• технология работы с учебным текстом;

• интерактивная игровая технологии;

• технология творческого развития.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Тематика и вопросы к семинарским занятиям

Семинарское занятие № 1. Основные категории и направления исследований социологии возраста

Вопросы:

1. Понятие возраста в сфере социально-гуманитарного знания.

2. Основные категории социологии возраста.

3. Актуальные направления исследований социологии возраста.

4. Методы социологии возраста

Семинарское занятие № 2. Исторические реконструкции восприятия возраста

Вопросы:

1. Модели отношения к возрастам в разные исторические периоды

2. Причины вариативного отношения к возрасту: специфические черты культурных ценностейи традиций, степень и уровень развития института демократии; дифференцированность роли правового начала; исторические прецеденты в общественной жизни.

3. Кризис возрастной идентичности в настоящее время

4. Роль института старейшин в контексте современности.

Семинарское занятие № 3. Жизненный путь личности

Вопросы:

1. Концепция жизненного пути.

2. Возрастные кризисы.

3. Обряды перехода.

Семинарское занятие № 4. Демографические аспекты исследования возраста

Вопросы:

1. Причины снижения рождаемости в современном мире.

2. Особенности продолжительности жизни в России.

3. Социальные последствия процесса постарения населения. Международный план действий по проблеме старения.

4. Основные направления социально-демографической политики современной России.

Семинарское занятие № 5. Возрастная стратификация

Вопросы:

1. Соотношение возраста и власти в исторической ретроспективе.

2. Социально-политические интересы и потребности носителей возраста.

3. Сравнение возрастных статусных позиций в индустриальных и постиндустриальных обществах.

4. Социальные причины возрастной дискриминации, практик исключения по возрасту.

Семинарское занятие № 6. Гендерные аспекты в исследовании возраста

Вопросы:

1. Различия жизненных маршрутов: гендерный аспект.

2. Гендерно-возрастные стереотипы.

3. Социально-экономические проблемы вдовства.

4. Гендерные аспекты занятости.

Семинарское занятие №7. Динамика межпоколенных отношений

Вопросы:

1. Термин «поколение»: разнообразие смыслов.

2. Традиции исследования проблемы поколений в отечественной социологии.

3. Поколенческая организация общества: истоки, функции, современные перспективы

4. Анализ концепций конфликта поколений (Л. Фойер, Ж. Мандель, К. Лоренц, М. Мид).

5. Способы нейтрализации социально-возрастного конфликта в традиционных обществах. Институт инициации. Социально-возрастной конфликт и политические катаклизмы в Российском обществе.

6. Проблема взаимоотношения поколений в современной России: семья, общество, социальная политика.

Семинарское занятие №8. Модель общества для всех возрастов

Вопросы:

1. Социальные механизмы, приемы, технологии для оптимального общения и обеспечения взаимопомощи всех возрастных групп населения.

2. Возрастные особенности коммуникативного пространства личности в повседневном взаимодействии. Влияние новейших технологий на расширение границ коммуникативного пространства человека.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

1. Дайте характеристику определений возраста.

2. Раскройте сущность возрастных стереотипов. содержание философских и научных оснований по­знания личности.

3. Покажите основные направления исследований социологии возраста.

4. Покажите социальные последствия постарения населения.

5. В чем заключается специфика межпоколенных взаимодействий в современном российском обществе?

6. Объясните особенности методологических принципов и мето­дов исследования возраста.

7. Объясните причины снижения рождаемости в современном мире.

8. Раскройте содержание моделей отношения к возрастам в разные исторические периоды.

9. Назовите основные традиции исследования проблемы поколений в отечественной социологии.

10. Покажите существенные различия социологического и антропологического подходов к исследованию структуры лично­сти.

11. Что такое языковые характеристики возраста?

12. Расскажите о социокультурных механизмах урегулирования и разрешения конфликтов между поколениями.

13. Покажите взаимосвязь демографических и социальных процессов в контексте жизненного пути личности.

14.Покажите соотношение возраста и власти в исторической ретроспективе.

Примерные темы курсовых работ:

1. Социокультурная динамика представлений о возрасте.

2. Система символизации возраста в культуре.

3. Социальные статус пожилых людей в современном обществе.

4. Кризисы возрастной идентичности в настоящее время.

5. Роль института старейшин в контексте современности.

6. Концепции конфликта поколений.

7. Основные направления социально-демографической политики.

8. «Женское лицо» старости: социокультурные последствия.

9. Возрастное и гендерное измерение социального неравенства.

10. Механизмы гендерно-возрастной дискриминации.

11. Возраст и возрастная стратификация в современных субкультурах.

12. Имя как символ социально-возрастного статуса.

13. Трансформация социокультурных оснований смерти.

14. Суицидоопасность: возрастной аспект.

15. Возрастной символизм в традиционной русской культуре.

16. Социальное отношение к феномену детского труда.

Методические рекомендации для написания курсовых работ:

Курсовая работа - это документ, представляющий собой форму отчетности по самостоятельной научно-исследовательской работе студента, включающий аналитическую, эмпирическую, исследовательскую (практическую) части.

Структура курсовой работы состоит из титульного листа, оглавления, введения, основной части, заключения, списка литературы и приложения.

Курсовая работа - более глубокое и объемное исследование избранной проблемы курса, это первая ступенька в овладении методикой исследовательской работы.

Именно эта работа помогает расширить, обобщить и систематизировать знания по социальным, статистико-аналитическим и методическим проблемам. Студент овладевает современными методами поиска, обработки и использования информации, осваивает некоторые методы исследовательской работы, определяется в своей профессиональной позиции и учится ее отстаивать и защищать.

Курсовая работа тесно связана с профессиональной практикой. Именно на практике будет происходить апробация задуманного эксперимента, осмысления приобретаемого опыта.

Курсовая работа является одним из основных видов самостоятельной научно-исследовательской работы студентов (НИР) в вузе. Целью выполнения курсовых работ является формирование навыков самостоятельного творческого решения профессиональных задач.

Задачами выполнения курсовых работ являются систематизация, закрепление, углубление и расширение приобретенных студентом знаний, умений, навыков по определенному комплексу учебных дисциплин, а также овладение умениями, навыками научно-психологического исследования.

При выполнении курсовой работы студент должен обнаружить способности:

- выдвинуть научную (рабочую) гипотезу;

- собрать и обработать информацию по теме;

- изучить и критически проанализировать полученные материалы;

- систематизировать и обобщить имеющуюся информацию;

- самостоятельно решить поставленные творческие задачи;

- логически обосновать и сформулировать выводы, предложения и рекомендации.

Курсовая работа все более усложняется в зависимости от года обучения. Это проявляется в постепенном усложнении объектов и методов исследования.

Первая курсовая работа представляет собой аналитический обзор литературы, полученный в результате отбора и анализа разных видов издания по теме исследования.

Целью первой курсовой работы является выработка навыков работы с литературой, в том числе поиска и отбора документов, критического анализа их содержания, синтеза полученной информации.

Вторая и последующие курсовые работы наряду с аналитическим обзором должны содержать результаты самостоятельно проведенного эмпирического исследования.

Целью второй и последующих курсовых работ является выработка навыков проведенного эмпирического научного исследования. Задачами второй и последующих курсовых работ - овладение методами сбора и обработки эмпирической информации; сравнение теоретических данных, полученных в ходе эмпирического исследования; обобщение имеющейся информации, формирование выводов и рекомендаций.

Последовательные этапы написания курсовой работы

Этап выбора темы курсовой работы.

Студент определяет тему курсовой работы в соответствии с перечнем тем, разработанных и утвержденных на кафедрах, а также руководствуясь своими научными интересами и склонностями, в рамках предложенного круга тем.

Для правильного выбора темы студент консультируется с научным руководителем, который и поможет определить тему, поставить цели и задачи курсовой работы, даст советы по методике выполнения курсовой работы. Студент вправе предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования.

Выполнение курсовых работ является подготовкой к написанию дипломных проектов, что следует учитывать при выборе темы курсовой работы.

Этап определения "объекта" и "предмета" исследования.

По выбранной теме курсовой работы студенту следует определить "объект" и "предмет" исследования, т. к. каждая тема находится в определенной системе координат.

Объектом исследования является та крупная, относительно самостоятельная часть объектной области, в которой находится предмет исследования.

Предмет исследования - это конкретный рассматриваемый аспект, часть объекта.

Этап представления введения.

Введение - один из самых важных элементов курсовой работы. Именно здесь, с самых первых строк, автор должен приложить все усилия, чтобы заинтересовать читателя обоснованностью выбранной темы, ее актуальностью и значимостью как для конкретного читателя, так и для развития науки в целом; определить объект, предмет, гипотезу, цель и задачи исследования; показать базу экспериментальной работы, а также используемые в ходе исследования методы; дать характеристику методологической базы исследования.

Гипотеза (от греч. "гипотезис" - основание, предположение) - это есть предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений. Гипотеза представляет собой имеющееся сформулированное предположение.

Из гипотезы выводятся цель и задачи исследования. Цели исследования - это то, что должно быть достигнуто в результате работы. Цель должна соответствовать теме исследования.

Задачи исследования - это конкретизация цели. Выделение 3-4 задач достаточно для решения проблемы исследования.

Методы исследования - перечисляются и обосновываются предполагаемые методы исследования.

В методологической основе указываются теоретические положения, на которые опирается в своей работе студент.

Этап теоретического анализа литературы.

На этом этапе студент должен показать степень владения технологией работы с литературой, уровень усвоения изученного материала, наличие собственного мнения в оценке полученной информации.

Этапы практического исследования курсовой работы включают в себя:

1-ая часть - подготовка к исследованию;

2-ая часть - подготовка и проведение опытной работы.

Этап оформления курсовой работы. Завершение написания курсовой работы:

1-ая часть - компоновка подготовленных текстов в главы, подглавы и параграфы;

2-ая часть - написание выводов по главам, подглавам и параграфам курсовой работы, естественно вливая их в смысловую нить текста;

3-ая часть - написание заключения;

4-ая часть - написание и корректировка окончательного варианта введения.

Этап составления списка литературы (см. ниже).

Этап составления приложений (см. ниже).

Этап составления оглавления (см. ниже).

Этап оформления титульного листа (см. ниже).

Структура курсовой работы

Структура курсовой работы состоит из 7 элементов.

Каждый элемент курсовой работы начинается с новой страницы.

Титульный лист (1-ый элемент курсовой работы), который в свою очередь состоит из:

1) составленных по рангу полного наименования министерства (размер шрифта - 16, заглавный, жирный), названия вуза (шрифт - 16, заглавный, жирный), названия факультета (шрифт - 14, заглавный, жирный), а затем названия кафедры (шрифт - 14, строчный, жирный);

2) названия вида научной работы: Контрольная работа, Реферат или Курсовая работа (шрифт - 20-22, заглавный, жирный);

3) предмета, по которому написана данная работа (шрифт - 14 строчный, жирный);

4) названия темы курсовой работы (шрифт - 18-20, строчный, жирный);

5) сведения об исполнителе (шрифт - 14, строчный, текст - по центру):

- курс, номер группы,

- специальность,

- фамилия, имя отчество студента;

- сведения о научном руководителе (шрифт - 14, строчный, текст - по правому краю): его ученая степень, ученое звание, регалии, фамилия и инициалы;

- наименование места и года выполнения (шрифт - 14, строчный, жирный).

Оглавление (2-ой элемент курсовой работы) - представляет собой структурный перечень содержания Курсовой работы, с проставлением номеров страниц, с которых начинается каждый элемент, либо главы, подглавы, параграфы курсовой работы.

Во Введении, которое является 3-им элементом, сжато излагается основное содержание работы.

Во введении необходимо:

- обосновать тему курсовой работы;

- обозначить новизну, актуальность и значимость, в том числе практическую значимость темы;

- степень ее разработанности в отечественной и мировой теории и практике;

- выделить объект и предмет исследования;

- выдвинуть гипотезу исследования;

- поставить цели и задачи;

- назвать методы и технологию сбора и обработки информации;

- обосновать выбор использованных литературных источников.

Основная часть - 4-ый элемент курсовой работы, должна состоять как минимум из 2-х разделов или глав (каждая глава из 2-х параграфов и т. д.) Количество структурных элементов зависит от вида курсовой работы (теоретическая, прикладная, экспериментальная и т. д.), а также от характера и объема собранного материала.

Обязательной составляющей основной части курсовой работы является:

- аналитический обзор литературы по теме;

- анализ и обработка данных эмпирического исследования;

Каждый элемент основной части должен быть логически законченным в смысловом отношении фрагментом работы.

Названия разделов или глав должны четко отражать конкретное содержание написанного текста, должны быть сделаны однотипно, одинаково. Названия отделяются друг от друга и от текста через 2 строки разделения. До названия следующей главы от текста предыдущей делается отступ в 3 строки. Название в конце страницы без текста к нему не оставляется.

Каждый раздел или глава должны заканчиваться резюме и краткими выводами по ходу текста (без их выделения).

Текст должен быть выстроен аналитически четко, пропорционально и соподчиненно.

Требования, предъявляемые к тексту основной части следующие: полнота и достоверность информации; наличие критической оценки использованной информации; логичность структуры; композиционная целостность; аргументированность выводов; ясность, четкость и лаконичность изложения.

В Заключении (5-ый элемент курсовой работы) раскрывается значимость рассматриваемых вопросов для научной теории и практики, обобщаются и подчеркиваются основные выводы (здесь важно собственное мнение и индивидуальная оценка студента), выдвигаются предложения и рекомендации по дальнейшему развитию темы и внедрению полученных результатов.

Объем Заключения, как правило, 3-5 страниц.

В "Заключении" не допускается повторения содержания введения и основной части, в частности выводов, сделанных по главам.

Список литературы - 6-ой элемент курсовой работы.

К списку литературы предъявляются следующие требования:

- соответствие теме курсовой работы и полнота отражения всех аспектов ее рассмотрения;

- разнообразие видов изданий: официальные, нормативные, справочные, учебные, научные, производственно-практические и т. д.;

- библиографические описания источников располагаются в алфавитном порядке по фамилии с инициалами автора (авторов), либо по названию документа;

- библиографические описания источников располагаются вначале на русском, затем английском, немецком и т. д. языках;

- нумеровать список литературы следует арабскими цифрами с точкой.

Приложения - 7-ой элемент курсовой работы.

Приложения в курсовой работе создаются для аргументации фактов, изложенных в работе. Объем этого элемента курсовой работы не ограничивается.

В него входят: таблицы, бланки анкет, опросные листы, промежуточные и результативные данные исследования, иллюстрации, рисунки, графики, гистограммы, диаграммы и т. п. Требования представления приложений смотри ниже.

Требования к представлению и оформлению курсовой работы

Представление текста курсовой работы.

Текст должен соответствовать смысловым, семантическим, логическим, лаконичным и другим правилам изложения русского языка.

Текст может быть выполнен на листах формата А4 машинописным способом.

Текст курсовой работы должен размещаться на одной стороне листа бумаги, с соблюдением полей: слева - 30 мм, справа - 20 мм, вверх - 20 мм, снизу – 20 мм.

Размер шрифта основного текста - 14; при 1,5 межстрочном интервале тип шрифта - Times New Roman.

На странице сплошного текста должно быть 28-30 строк, в одной строке должно быть 60-65 знаков.

Табуляция или красная строка (абзацный отступ) равен 1,27 см или пяти знакам.

Нумерация страниц производится по нижнему краю в центре, начиная с 3-его элемента и заканчивая 7-ым элементом курсовой работы. Нумерация проставляется, начиная с Введения (в курсовой работе Введение, как правило, будет 3-ей страницей). Титульный лист и Оглавление считаются, но не нумеруются.

Объем курсовой работы, как правило, 25-30 машинописных листов. С исследовательской частью - 30-40 машинописных листов.

В курсовой работе могут использоваться ссылки.

В тексте могут быть сделаны ссылки на: таблицы, иллюстрации, формулы, перечисления, приложения и т. п.:

Примеры ссылок в курсовой работе: "…в главе 1 были представлены…", "…согласно 1.1….", "на Таблице 1 видно…", (Таблица 1), "на Рисунке 1…", (Рисунок 1), "по Формуле (1)…", (Формула 1), "в перечислении (1)…", "…приведено в Приложении 1", (Приложение 1);

Таблицы представляют собой определенный способ организации информации, систематизирующий и сокращающий текст для обеспечения наглядности и обозримости информации:

- на все таблицы в тексте должны быть ссылки;

- таблицы непосредственно приводятся сразу после ссылки, либо на следующей странице;

- таблица отделяется от текста одной строкой отступа как до, так и после него;

- таблицы нумеруются порядковыми номерами (арабскими цифрами) по ходу всего текста;

- слово "Таблица" выравнивается по правому краю и находится над содержательным названием таблицы;

- если в тексте одна таблица, то она не нумеруется.

Иллюстрации. К ним относятся: рисунки, схемы, планы, графики, гистограммы, диаграммы и др. Они позволяют раскрыть, пояснить и дополнить словесную информацию:

- иллюстрация отделяется от текста одной строкой отступа как до, так и после него;

- иллюстрации нумеруются порядковыми номерами (арабскими цифрами) по ходу всего текста;

- слово "Рис.", и его порядковый номер и название помещают под иллюстрацией (по центру, без точки в конце названия);

- если в тексте одна иллюстрация, то она не нумеруется;
· на все иллюстрации в тексте должны быть ссылки в круглых скобках;

- иллюстрации располагаются непосредственно сразу после ссылки, либо на следующей странице.

Ссылки на литературу (библиографические ссылки):

- ссылки на литературу приводят в квадратных скобках;

- ссылки считаются продолжением предложения, и только после них ставится точка в конце предложения;

- ссылки делаются как на документ в целом, так и на отдельный определенный фрагмент документа, а также и на группу документов;

- ссылка на отдельный документ состоит из номера источника в списке литературы, например [8];

- ссылка на определенный фрагмент текста состоит из номера источника в списке литературы и через запятую номер страницы в данном источнике, например: [5, 22]. Если фрагмент в источнике размещается на нескольких страницах, то их записывают через тире, максимум указывая две страницы [37, 227-228];

- если автор в нескольких работах придерживается, выражает одну теорию, либо несколько разных авторов придерживаются единой точки зрения, то в этих ссылках приводится перечисление источников через точку с запятой, например: [12; 17-19, 34].

Приложения предназначены для облегчения восприятия содержания курсовой работы:

- приложения помещают в конце курсовой работы после Списка литературы;

- в приложения включаются материалы, дополняющие основной текст, бланки методик, анкет, таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики;

- на все приложения в основном тексте должны быть ссылки;

- слово "Приложение" пишется первой строкой от полей и выравнивается по правому краю над содержательным названием приложения;

- номер приложения обозначается арабскими цифрами без точки в конце;

- если в тексте одно приложение, то оно не нумеруется;

- каждое новое по содержанию приложение должно начинаться с новой страницы и должно иметь содержательный заголовок;

- на каждое приложение в основной части курсовой работы должны быть ссылки в круглых скобках и с большой буквы;

- номер приложения размещают в правом верхнем углу после слова "Приложение" над заголовком приложения;

- нумерация номеров страниц приложений идет сквозная от начала курсовой работы, т. е. общая с остальной частью курсовой работы.

Защита курсовой работы

Студент допускается к защите курсовой работы после проверки ее научным руководителем, при условии предварительной положительной оценки.

Защита проводится в присутствии студентов группы и научного руководителя.

На защите студент делает краткое сообщение (7-10 мин.).

По курсовой работе ставится дифференцированный зачет.

Защищённые курсовые работы сдаются на выпускающую кафедру, где регистрируются и хранятся в течение 2-х лет, после чего списываются по акту. Лучшие курсовые работы хранятся в методкабинете.

План выступления студента на защите курсовой работы.

В своем выступлении студент должен изложить:

- актуальность и обоснование выбранной темы,

- объект и предмет исследования,

- гипотезу исследования,

- цель и задачи исследования,

- базу исследования курсовой работы, методы исследования,

- полученные результаты, подтверждая и демонстрируя их наглядно,

- общее заключение по курсовой работе.

В ходе сообщения необходимо сделать упор:

- на выделение перспективных и плодотворных направлений в дальнейшем изучении темы,

- на представление самостоятельно сделанных выводов, отражающих содержание, значимость и практическую результативность курсовой работы,

- на дальнейшие перспективы развития тематики данного исследования, подтверждая их наглядными схемами, таблицами, рисунками, графиками.

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Причины снижения рождаемости в современном мире

2. Жизненный путь и биография: преемственность социологических категорий

3. Суицидоопасность: возрастной аспект.

4. Соотношение возраста и власти.

5. Имя как символ социально-возрастного статуса.

6. «Женское лицо» старости: социокультурные последствия.

7. Понятие трудоспособного, репродуктивного возраста.

8. Социальные проблемы современного детства.

9. Классификации возрастов в различных странах.

10. и его концепция социального конструирования возраста.

11. П. Сорокин, Т. Парсонс о социальном возрасте.

12. Тенденции смертности в России 90-х годов (социологический анализ).

13. Возрастные кризисы.

14. Культурно-языковые характеристики межвозрастного общения.

15. Гендерные аспекты в исследовании возраста.

16. Особенности возрастного восприятия феномена смерти.

17. Многоплановость понятия «возраст»: хронологический, биологический, психологический, социальный, культурный.

18. Сущность возрастных стереотипов, возрастных обрядов и ритуалов.

19. Модель общества для всех возрастов: стратегии достижения.

20. Система возрастной стратификации.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Социология возраста»

Основная литература:

№	Выходные данные источника
1.	, Калашников политика: Учеб. пособие / , . - М.: ИНФРА-М, 20с. ISBN 3549-9, 2000 экз. URL: http://
2.	, Руднева работа с лицами и группами девиантного поведения. — М.: ИНФРА-М, 2007 г. — 185 с. http://*****/
3.	Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / , . Под ред. . - М.: ИНФРА-М, 20с. ISBN 3292-4, 2000 экз. URL: http://

Дополнительная литература:

№	Выходные данные источника
1	Жизненный путь и социальная адаптация личности [Текст] / , . - Саратов : Изд-во Сарат. техн. ун-та, 19с. : ил. - Библиогр. - ISBN -4
2	Социология семьи [Текст] : учеб. пособие / . - М. : ВЛАДОС, 20, [3] с. : табл. - (Учебное пособие для вузов) (Социальная работа). - Библиогр. в конце ст. - ISBN -8.
3	Кравченко личность: иногообразие понимания// Социологические исследования. 2004. №4. С.
4	Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека [Текст] : материалы 4-й Всерос. науч.-практ. конф., г. Волгоград, 3-5 окт. 2005 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Волгогр. гос. ун-т ; науч. ред. . - Волгоград : Волгогр. науч. изд-во, 20, [2] с. : табл. - Библиогр. в конце ст. - ISBN -2
5	Гендерология и феминология [Текст] : учеб. пособие / . - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К°, 20, [2] с. - ISBN 0248-9 (в пер.)
6	Ресоциализация осужденных к лишению свободы: проблемы теории и практики [Текст] : монография / . - Саратов : Изд-во Сарат. акад. права, 20, [1] с. - ISBN -0
7	Социальная защита семьи, материнства и детства [Текст] : учеб. пособие / под ред. . - Саранск : Изд-во Морд. ун-та, 20, [2] с. - Библиогр.: с. 123-назв.). - ISBN -7
8	Полюшкевич фрейма «личность» в дискурсе отечественного социума ( гг.). // Социологические исследования. 2011. № 5. С.110-113.
9	Паначев и личность: опыт социологического анализа.). // Социологические исследования. 2007. №11.
10	Волонтеры // Наука и жизнь. – 2009. – № 5. – С. 74 – 76.
11	Шпак дезадаптация: практики, механизмы, уровни //Социологические исследования.- 2011. -№ 3. С.50-56.
12	Шипунова, синтеза теорий девиантности / // Социологические исследования№ 12. - С. 103-113.
13	Якобсон, политика: попечительство или солидарность? / // Общественные науки и современность№ 1. - С. 69-80.

Интернет-ресурсы

1. Благотворительный фонд «Дети улиц» http://www. *****/material. html

2. Институт этнологии и антропологии им. -Маклая

http://www. iea. *****/index. html

3. Демогр. ру. Институт демографических исследований http://www. *****/

4. Журнал «Социологические исследования» http://socis. *****/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Лекционная аудитория с оборудованием для мультимедийных презентаций (компьютер с проектором и акустической системой).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 040400 «Социальная работа».

Авторы: доктор социологических наук, профессор кафедры социологии социальной работы ______________

Программа одобрена на заседании кафедры социологии социальной работы от ______________2012 г., протокол № ___.

Зав. кафедрой социологии социальной работы,

доктор социологических наук, профессор __________

Декан социологического факультета,

доктор социологических наук, профессор __________