База данных об инновационном опыте учителей-победителей ПНПО

ФОРМА № 2.2

База данных об инновационном опыте учителей-победителей ПНПО

(размещается на интернет – портале «Сайт победителей ПНПО Московской области»)

Сведения об учителях-победителях регионального этапа конкурса ПНПО в 2014 году

Инновационный опыт учителя-победителя ПНПО – 2014 года

__________

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Муниципального образования города Королева

Ф. И.О. учителя
Должность с указанием предмета	Учитель технологии 5 – 11 классы
Учреждение, в котором работает учитель (полное название)	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10
Адрес ОУ с индексом	141070 Город Королев, ул. Дзержинского д. № 5
Телефон рабочий	8 495
Другие контактные телефоны	8 916
E-mail	*****@***ru
Тема инновации	Инновационный подход в процессе управления самоорганизацией деятельности учащихся. Использование системных технологий, процедур, объектов труда, окружающей среды, обеспечивающих сбалансированность развития личностных качеств, мышления и интеллектуальных способностей обучаемых. Формирование конструкторско–технологической компетенции учащихся в работе по решению проблемы методом творческого проекта на примере изучения раздела «Конструирование и моделирование», блока программы «Проектирование и изготовление одежды» Принцип: увидеть самой и зародить в своих учениках зерно красоты, научить их не подчинять себя труду, а труд подчинить себе, добиваясь успеха, а это, в научном смысле означает владеть технологией ″развития и повышения мотивационных основ самоорганизации личности учащихся″.
Обоснование	Актуальность определяется: · современными требованиями к технологическому образованию школьников, основанными на инновационных подходах к обучению; снижением интереса и положительной мотивации к изготовлению одежды своими руками, в старших классах; отсутствием практических навыков в построении чертежей выкроек швейных изделий и элементов технического и художественного моделирования; низким уровнем образного мышления учащихся в младших классах; несовременным ассортиментом изделий (объектов труда), предлагаемых в учебных пособиях; устаревшей методикой обучения учащихся техническим приёмам, на основе которых можно построить несложные, легкодоступные для понимания чертежи в V классе, а далее в VI, VII, VIII классах перейти к построению чертежей более сложных моделей; недостаточной укомплектованностью мастерских современными наглядными средствами обучения; преемственностью технологического образования в предпрофильной подготовке учащихся.
Содержание	Концепция моделирования у учащихся внутренней положительной мотивации к формированию технологической грамотности, технологической компетентности, технологического мировоззрения, технологической и исследовательской культуры, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения через решение творческой задачи. Выявление креативных способностей, т. е. совокупности качеств, способствующих творческому проявлению, мотивационной структуры деятельности одарённых детей, для дальнейшей работы по подготовке их участия в различных конкурсах, выставках, олимпиадах, в проектной деятельности. Стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, создание условий для включения учащихся в самостоятельную познавательную, проектную творческую деятельность.
Методы и приемы работы	Используемые педагогические принципы (методы): Общепедагогические (по ): · принцип воспитательной направленности обучения и обеспечения всестороннего развития; · принцип научности и посильной трудности содержания, форм, методов и средств обучения; · принцип самостоятельности и творческой активности учащихся при руководящей роли учителя; · принцип наглядности обучения; · принцип систематичности; · принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью; · принцип прочности результатов обучения; · принцип положительного эмоционального фона обучения; · принцип коллективного характера обучения и учёта индивидуальных особенностей учащихся. Специальные: принцип политехнической направленности содержания; принцип соединения обучения с созидательной деятельностью; принцип ведущей роли практической деятельности в обучении. Формы организации учебной деятельности: Ø создание условий для включения учащихся в самостоятельную познавательную, проектную творческую деятельность, Ø совместная работа с учащимися по осмыслению и постановке цели и учебных задач предстоящей деятельности, Ø опора на внутренние мотивы самих учащихся, Ø совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели, Ø выбор действия в соответствии с возможностями учащегося, Ø стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, Ø обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, Ø создание ситуации успеха для каждого ребенка, Ø поддержание общего позитивного эмоционального фона, Ø достижение учениками личностно-значимого и общественно-значимого результата своей деятельности, обеспечение возможности проведении экспертизы (самооценки) полученного результата. Гуманно-личностный подход здоровьесберегающих технологий в учебно- воспитательном процессе - это главное, на мой взгляд. Поэтому стараюсь строить отношения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса на основе доверия, партнёрства, взаимопонимания, соучастия. Это значит: убеждать, а не заставлять, предоставить свободу выбора, а не командовать, ученика нужно направлять, а не запрещать.
Перспективы	Сформировавшаяся активная лично­сть, мотивированная к самообразованию и творчеству, обладающая достаточными навыками и психоло­гическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию ин­формации, подготовленная к самостоятельной трудовой деятельности в современных условиях жизни общества и государства в условиях рыночной экономики. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной полити­ки: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Проектный метод позволяет сочетать в обучении интересы личности и общества, формировать интерес учащихся к технологическому образованию, знакомя их с той областью знаний и умений, которая будет способствовать становлению учащегося, как будущего специалиста. Развитие интереса учащихся к занятиям с элементами авторского дизайна; повышение познавательного интереса, способствующего более лёгкому, свободному, более быстрому протеканию практической деятельности; последующее изготовление различных изделий для личной потребности; участие, призовые и победные результаты в различных конкурсах, выставках, олимпиадах.