Рабочая программа (календарно – тематическое планирование)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 р. п. Новоспасское

Рассмотрено на МО учителей «Согласовано» Утверждено на педагогическом

Протокол № __ от _________ Зам. директора по УВР совете протокол № ___ от_______

_______________ «» ______________ Директор школы

______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ)

БИОЛОГИЯ

7 КЛАСС

70 ЧАСОВ

Учитель

2014 г.

Пояснительная записка

к тематическому планированию по биологии для VII класса.

Настоящее тематическое планирование по биологии составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы по биологии для 6 класса авторов ,

Тематическое планирование рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю).

Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палезоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Курс зоологии является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о живом мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его систематикой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, о взаимосвязи между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, понимание систематики животного мира, отражающей длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности, по мере усложнения организмов от простейших к млекопитающим.

С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся задачи обучения:

- овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

- формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов

основных царств живой природы, эволюции, экосистемах, что необходимо для осознания

ценности биологического разнообразия как уникальной и бесценной части биосферы;

- развитие на базе биологических знаний и умений научной картины мира как компонента

общечеловеческой культуры;

- гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни,

способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

- формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности,

связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;

- установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всеми живыми

как главной ценностью на Земле, отражение гуманистической значимости природы и

ценностного отношения к живой природе как основе экологического воспитания школьников;

- развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на практике,

участие в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии,

рационального природопользования и охраны природы;

- сохранение позитивного опыта процесса обучения биологии, накопленного в отечественной

школе.

При изучении биологии предусматривается формирование у учащихся обобщеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на этапе основного общего образования на базовом уровне являются:

- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей;
- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
- исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
- творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
- использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

В виду актуальности, сложности в восприятии, а также большому объему некоторых тем мною были добавлены часы на изучение некоторых тем из резервных часов.

№ п/п	Тема	Количество часов
	Программа	Тематическое планирование
1.	Общие сведения о мире животных.	4	5
2.	Строение тела животных.	2	3
3.	Подцарство Простейшие.	4	5
4.	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.	2	2
5.	Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви.	6	6
6.	Тип Моллюски.	4	4
7.	Тип Членистоногие.	7	7
8.1.	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1	1
8.2.	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.	5	6
8.3.	Класс Земноводные, или Амфибии.	4	4
8.4.	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.	4	5
8.5.	Класс Птицы.	6	8
8.6.	Класс Млекопитающие, или Звери	8	9
8.7	Развитие животного мира на Земле.	4	3
	Итого	61 час + 7(резерв)	68 часов+ 2 (резерв)

Количество часов: 70 – на учебный год; в неделю - 2 часа.

Количество контрольных работ: 9.

Количество лабораторных работ: 5.

Резервное время: 2 часа.

Учебно-методический комплекс.

1., ,

, ,

. Примерные программы для общеобразовательных учреждений.

Природоведение. Биология. Экология, 5-11 классы. - «Вентана-Граф», Москва, 2010г. С.33.

2. , , . Биология, 7 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений - «Вентана-Граф», Москва, 2011г.

1. , , ., Биология: рабочая тетрадь.6 класс. –

«Вентана-Граф», Москва, 2013г.

Методические пособия.

1.Стандарт основного общего образования по биологии.

2. Биология: проверочные тесты 6 класс./ авт. сост. , «Учитель», Волгоград, 2007г.

3 .Биология: проверочные тесты, разноуровневые задания 6-11 классы./ авт. сост. ,

«Учитель», Волгоград, 2010г.

4.Биология: контрольно-измерительные материалы, 7 класс./ авт. сост. , «ВАКО»,

Москва, 2011г.

5.. Биология: контрольно-измерительные материалы, 7 класс. «Учитель», Волгоград, 2010г.

Дополнительная литература для учителя.

1. , . Готовимся к уроку биологии. Учебное пособие.

ИПКПРО, Ульяновск, 2006г.

2.Биология в таблицах и схемах.- «Виктория», Сант-Петербург, 2005г.

3., . Биологический тренажер, 6-11 классы. «Вента-Граф», М., 2009 г.

Дополнительная литература для ученика.

1.. Занимательная зоология. «АСТ-ПРЕСС», Москва, 2002г.

№ п/п	Содержание	Основные понятия	Планируемые результаты обучения.	Оборудование	Система контроля, методы проведения.	Дом. задание
I. Общие сведения о мире животных. 5 часов.
1.	Зоология – наука о животных.	Зоология, животноводство.	Знать определение понятий «зоология», «животноводство»; черты сходства и различия животных и растений. Уметь объяснять роль зоологии в практической деятельности людей и самого учащегося; называть основные царства живых организмов; характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений.		Объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №1 стр.3.	§1, в. 1,2,4,5 стр. 10. раб. тетр.№1: №3-5 стр. 4-5
2.	Среды жизни и места обитания животных.	Места обитания, хищничество, паразитизм, конкурентные отношения, симбиоз, квартирантство, биоценоз, пищевые цепи, экосистема, биогеоценоз.	Знать определение понятий «места обитания», «хищничество», «конкурентные отношения», «симбиоз», «квартирантство», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз»; среды жизни и места обитания животных Уметь приводить примеры различных биоценозов, различных сред обитания животных.		Фронтальный и опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №3,4 стр.6-7.	§2, в. 1-5 стр. 17. раб. тетр.№1: №1, 5,7 стр. 6-8.
3.	Классификация животных и основные систематические группы.	Систематика, вид, популяция, ареал.	Знать основные таксонометрические единицы животного мира. Уметь распознавать животных разных таксонометрических групп; объяснять классификацию животных и ее значение.		Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №2 стр.9.	§3, в. 1-4 стр. 20. раб. тетр.№1: №5 стр.10.
4.	Влияние человека на животных.		Знать животных исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах.		Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью №1: №1 стр.11.	§4, в. 1-3 стр. 22. раб. тетр.№1: №2, 5 (ж) стр.11-12.
5.	Краткая история развития зоологии.		Знать основные этапы становления зоологии как биологической науки. Уметь описывать роль различных ученых в становлении и развитии зоологии.	Портреты ученых.	Фронтальный и опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§5, в. 1-5 стр. 25. раб. тетр.№1: №3 стр.15-17.
II. Строение тела животных. 3 часа.
1.	Клетка. Ткани.	Цитология, органоиды, ткань, нейроны.	Знать определение понятия «цитология»; органоиды животной и растительных клеток; основные ткани животных и их функции. Уметь характеризовать функции органоидов и частей клетки, разнообразие тканей животных и их типы; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток; обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности.	Таблицы: «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Виды тканей».	Фронтальный и опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №1,3 стр.18-19, №1,2 стр. 20.	§6,7 в. 1-4 стр. 29, в. 1-3 стр. 31, раб. тетр.№1: №2 стр.18, №4 стр.21.
2.	Органы и системы органов.	Орган, замкнутая, незамкнутая кровеносные системы, рефлексы условные и безусловные.	Знать определение понятий «орган», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «рефлекс», «условный рефлекс», «безусловный рефлекс». Уметь называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма.		Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №1,3 стр.21-23.	§8, в. 1-4 стр. 35. раб. тетр.№1: №2,5 стр.22-24. Подготовка к контрольной работе.
3.	Обобщение и повторение по темам: «Общие сведения о мире животных», «Строение тела животных». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данной темы, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.	раб. тетр.№1: №2, стр.24.
III. Подцарство Простейшие. 5 часов.
1.	Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.	Циста, ложноножки.	Знать определение понятий «циста», «ложноножки»; строение одноклеточных животных. Уметь сравнивать одноклеточных животных с одноклеточными растениями; доказывать, что клетка амебы является самостоятельным организмом.	Таблицы с изображением одноклеточных животных, «Строение амебы».	Объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №2 стр.26.	§9, в. 1-5 стр. 41. раб. тетр.№1: №1,4 стр.26-27.
2.	Класс жгутиконосцы.	Жгутики, пелликула.	Знать определение понятий «жгутики», «пелликула»; общие признаки одноклеточных животных. Уметь характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зеленой; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений.	Таблицы с изображением одноклеточных животных, «Строение эвглены зеленой ».	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: № стр.28.	§10, в. 1-6 стр. 46. раб. тетр.№1: № 1,4стр. 28-29.
3.	Тип Инфузории.		Знать общие признаки инфузорий. Уметь характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности инфузории туфельки; распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амебы протей, эвглены зеленой и инфузории туфельки.	Таблицы с изображением одноклеточных животных, «Строение инфузории туфельки», микроскоп, готовый микропрепарат инфузории туфельки.	Фронтальный опрос, лабораторная работа, объяснение, беседа, работа с учебником.	§11, в. 1-5 стр. 51. раб. тетр.№1: №3,4 стр.31-32.
4.	Многообразие простейших. Паразитические простейшие.		Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. Уметь характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.	Таблицы с изображением одноклеточных животных.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§12, в. 1-3 стр. 54. раб. тетр.№1: №3,5,6 стр.34-35. Подготовка к контрольной работе.
5.	Обобщение и повторение по теме: «Подцарство Простейшие». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данной темы, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.	раб. тетр.№1: №4, 5 стр.36-38.
IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. 2 часа.
1.	Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, Пресноводная гидра.	Полипы, медузы, эктодерма, энтодерма, мезоглея, гермафродиты, регенерация.	Знать определение понятий «полипы», «эктодерма», «энтодерма», «мезоглея», «гермафродиты», «регенерация»; характерные черты многоклеточных животных, виды и значение клеток в составе тела гидры. Уметь характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязь строения и жизнедеятельности; объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки.	Таблицы «Строение гидры пресноводной». «Процесс размножения гидры пресноводной».	Объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №4 стр.40.	§13, в. 1-8 стр. 62. раб. тетр.№1: №1,2 стр.39.
2.	Морские кишечнополостные.	Нервные узлы.	Знать определение понятия «нервные узлы»; происхождение кишечнополостных. Уметь характеризовать основные классы: Гидроидные, Коралловые полипы, Сцифоидные; выявлять черты сходства и различия кишечнополостных с одноклеточными животными; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека.		Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§14, в. 1-4 стр. 67. раб. тетр.№1: №2,4 стр.42-43.
V. Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви. 6 часов.
1.	Тип Плоские черви. Белая планария.		Знать основные признаки плоских червей. Уметь обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерации.	Таблица «Строение планарии белой».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§15, в. 1-4 стр. 72. раб. тетр.№1: №1 стр.48.
2.	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.	Кутикула.	Знать определение понятия «кутикула»; основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности паразитических плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных.	Таблица «Паразитические плоские черви».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №5,6 стр.53.	§15, в. 1-4 стр. 79. раб. тетр.№1: №2,4 стр.50-52.
3.	Тип Круглые черви. Класс Нематоды.		Знать основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения.	Таблица «Строение круглых червей».	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником.	§17, в. 1-6 стр. 82. раб. тетр.№1: №2,4,5 стр.54-56.
4.	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.	Целом, сегменты, параподии.	Знать определение понятия «целом», «сегменты», «параподии»; основные признаки кольчатых червей. Уметь характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кольчатых червей; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей.	Таблица «Строение кольчатых червей».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§18, в. 1-6 стр. 87. раб. тетр.№1: №1,3 стр.57-58.
5.	Класс Малощетинковые.		Знать приспособления для жизни в почве. Уметь обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей.	Таблица «Строение дождевого червя», влажные препараты дождевого червя.	Фронтальный опрос, лабораторная работа, объяснение, беседа, работа с учебником.	§19, в. 1-4 стр. 93. раб. тетр.№1: №1,2,4 стр.62-64. Подготовка к контрольной работе.
6.	Обобщение и повторение по теме: «Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данных тем, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.	раб. тетр.№1: № 5 стр.64-66.
VI. Тип Моллюски. 4 часа.
1.	Общая характеристика типа Моллюски.	Мантия, мантийная полость, терка, жабры.	Знать определения понятий «мантия», «мантийная полость», «терка», «жабры»; отличительные признаки типа Моллюски. Уметь приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать их значение в природе и хозяйственной деятельности человека;	Таблица «Строение беззубки», «Многообразие моллюсков», влажный препарат беззубки, раковины моллюсков.	Объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №4 стр.67.	§20, в. 1-5 стр. 97. раб. тетр.№1: №2 стр.66.
2.	Класс Брюхоногие моллюски.	Аорта, вены, капилляры.	Знать определения понятий «аорта», «вены», «капилляры»; отличительные признаки класса Брюхоногие моллюски, представителей. Уметь характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков. в природе и хозяйственной деятельности человека.	Таблица «Строение прудовика».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №4 стр.69.	§21, в. 1-4 стр. 102. раб. тетр.№1: №2,3,5 стр.68-69.
3.	Класс Двустворчатые моллюски.	Биссус, сифон, мускулы-замыкатели.	Знать определения понятий «биссус», «сифон», «мускулы-замыкатели»; отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности двустворчатых моллюсков; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека.	Таблица «Строение беззубки », влажный препарат беззубки.	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №1: №1 стр.70.	§22, в. 1-4 стр. 108. раб. тетр.№1: №2 стр.70.
4.	Класс Головоногие моллюски.	Половой диморфизм, сперматофоры.	Знать определения понятий «половой диморфизм», «сперматофоры»; особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания.	Таблица «Строение осминога».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§23, в. 1-4 стр. 112. раб. тетр.№1: №2,4, стр.73-74.
VII. Тип Членистоногие. 7 часов.
1.	Класс Ракообразные.	Хитин, фасетки, гемолимфа.	Знать определения понятий «хитин», «фасетки», «гемолимфа»; особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразных. Уметь обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями.	Таблицы с изображением членистоногих, «Строение рака речного», сухой препарат рака речного,	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§24, в. 1-5 стр. 119. раб. тетр.№1: №4,5 (ж), стр.81-82.
2.	Класс Паукообразные.	Хелицеры, ногощупальца, паутинные бородавки, трахеи, мальпигиевы сосуды.	Знать определения понятий «хелицеры», «ногощупальца», «паутинные бородавки», «трахеи», «мальпигиевы сосуды»; особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразных. Уметь обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и жизни человека; называть особенности класса паукообразных.	Таблицы с изображением членистоногих, «Строение паука-крестовика».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§25, в. 1-4 стр. 124. раб. тетр.№1: №2-5, стр.84-85.
3.	Класс Насекомые.		Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых; объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных.	Таблицы с изображением насекомых, «Строение майского жука»	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником.	§26, в. 1-4 стр. 129. раб. тетр.№1: №3,5, стр.87-88.
4.	Типы развития и многообразия насекомых.	Неполное превращение, полное превращение.	Знать определения понятий «неполное превращение», «полное превращение»; характеристику основных отрядов насекомых. Уметь характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых.	Таблицы с изображением насекомых.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем рабочей тетрадью №1: №2 стр.89.	§27, в. 1-4 стр. 134. раб. тетр.№1: №3,5 стр.90-91.
5.	Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.	Трутни, перга, медоносный зобик.	Знать определения понятий «трутни», «перга»; значение общественных насекомых в природе и жизни человека. Уметь давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам.	Таблицы с изображением общественных насекомых.	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§28, в. 1-4 стр. 140. раб. тетр.№1: №1, стр.92.
6.	Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.		Знать особенности насекомых – вредителей; меры борьбы с ними и с насекомыми переносчиками заболеваний человека.	Таблицы с изображением насекомых – вредителей и насекомых переносчиков заболеваний человека	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником рабочей тетрадью №1: №3 стр.95.	§29, в. 1-3 стр. 143. раб. тетр.№1: №2,5, стр.94-96. Подготовка к контрольной работе.
7.	Обобщение и повторение по теме: «Тип Членистоногие». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данной темы, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.
VIII. Тип Хордовые. 33 часа.
VIII. 1. Подтип Бесчерепные. 1 час.
1.	Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные.	Хорда.	Знать определение понятия «хорда»; общие признаки хордовых животных; особенности строения и процессов жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными.	Таблица «Строение ланцетника».	Объяснение, беседа, работа с учебником и словарем рабочей тетрадью №2: №1 стр.3.	§30 до стр. 151, в. 1-3 стр. 152. раб. тетр.№2: №2,4, стр.3-5.
VIII. 2. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. 6 час.
1.	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.		Знать внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием их в водной среде. Уметь давать систематическую характеристику надкласса.	Таблицы с изображением рыб, «Строение окуня», влажный препарат окуня.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§30 со стр 151, в. 4 стр. 152. §31, в. 1-4 стр. 155, раб. тетр.№2: 3, стр.7.
2.	Внутреннее строение костистой рыбы.		Знать особенности обмена веществ рыб. Уметь объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетником.	Таблицы с изображением рыб, «Строение окуня», влажный препарат окуня.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, лабораторная работа, работа с учебником.	§32, в. 1-4 стр. 161, раб. тетр.№2: №3-5 стр.10-12.
3.	Особенности размножения рыб.	Икринки, миграции, проходные рыбы, нерест.	Знать определения понятий «икринки», «миграции», «нерест»; особенности размножения и развития рыб. Уметь объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой о потомстве у рыб.	Таблицы «Строение окуня», влажный препарат «размножение рыб».	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №2: №2 стр.13.	§33, в. 1-5 стр. 163, раб. тетр.№2: №1,3 стр.12-13.
4.	Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.		Знать черты приспособленности рыб к разным условиям и определенным местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь распознавать и описывать рыб водоемов своей местности; сравнивать различные отряды костных рыб.	Таблицы с изображением рыб.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью №2: №1 стр.14.	§34, в. 1-5 стр. 168, раб. тетр.№2: №2,4 стр.15.
5.	Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.	Рыболовство, акклиматизация.	Знать определения понятий «рыболовство», «акклиматизация». Уметь обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыболовства; объяснять значение акклиматизации рыб.	Таблицы с изображением рыб.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №2: №3 стр.17.	§35, в. 1-4 стр. 172. раб. тетр.№2: №2,3 стр.18-19. Подготовка к контрольной работе.
6.	Обобщение и повторение по теме: «Тип Черепные. Надкласс рыбы». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данной темы, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.	раб. тетр.№2: №5 стр.20-21.
VIII. 3. Класс Земноводные, или Амфибии. 4 часа.
1.	Места обитания и внешнее строение земноводных.		Знать общие черты класса Земноводные; особенности их внешнего строения и процессы жизнедеятельности земноводных. Уметь объяснять приспособления земноводных на суше; сравнивать скелет земноводных и костных рыб.	Таблицы с изображением земноводных, «Строение лягушки», влажный препарат «Внутреннее строение лягушки».	Объяснение, беседа, работа с учебником	§36, в. 1-4 стр. 178, раб. тетр.№2: №4, стр.24.
2.	Строение и деятельность внутренних органов земноводных.	Холоднокровные животные.	Знать определение понятия «холоднокровные животные»; строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью на суше и в воде. Уметь выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности амфибий.	Таблица «Строение лягушки», влажный препарат «Внутреннее строение лягушки».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью №2: №2 стр.25.	§37, в. 1-4 стр. 182, раб. тетр.№2: №1,4, стр. 24-25.
3.	Годовой цикл и происхождение земноводных.	Головастик.	Знать определение понятия «головастик»; годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь делать выводы о происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие земноводных и рыб.	Таблица «Строение лягушки», влажный препарат «Размножение лягушки».	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§38, в. 1-5 стр. 185, раб. тетр.№2: №4, стр.27.
4.	Многообразие земноводных.	Регенерация.	Знать определение понятия «регенерация». Уметь применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых.	Таблицы с изображением земноводных.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§39, в. 1-5 стр. 188, раб. тетр.№2: №1,2, стр.28-29.
VIII. 4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. 5 часов.
1.	Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся.	Выползок.	Знать особенности их внешнего строения и скелета пресмыкающихся, в связи с наземным образом жизни. Уметь выявлять общие черты класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия у прыткой ящерицы и гребенчатого тритона.	Таблицы с изображением пресмыкающихся, «Скелет ящерицы».	Объяснение, беседа, работа с учебником.	§40, в. 1-4 стр. 193, раб. тетр.№2: №3, стр.34.
2.	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.		Уметь выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать выводы о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.	Таблица «Внутреннее строение ящерицы».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§41, в. 1-5 стр. 197, раб. тетр.№2: №2,3 стр.35-36.
3.	Многообразие пресмыкающиеся.		Знать систематические группы Рептилий. Уметь приводить примеры многообразия пресмыкающиеся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц.	Таблицы с изображением пресмыкающихся.	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью №2: №1 стр.38.	§42, в. 1-4 стр. 201, раб. тетр.№2: №3,4, 5, стр.39.
4.	Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Их охрана. Древние пресмыкающиеся		Уметь называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.		Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§43, в. 1-5 стр. 204, раб. тетр.№2: №1, стр.40. Подгот. к контр. работе.
5.	Обобщение и повторение по темам: «Класс Земноводные», «Класс Пресмыкающиеся». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данных тем, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.	раб. тетр.№2: №2,4 стр.41-43.
VIII. 5. Класс Птицы. 8 часов.
1.	Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.		Знать особенности строения птиц, указывающие на родство их с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полету.	Таблицы с изображением, «Строение голубя».	Объяснение, беседа, работа с учебником.	§44, в. 1-3 стр. 210, раб. тетр.№2: №3, стр.46.
2.	Опорно-двигательная система птиц.	Пряжка, цевка.	Знать определения понятий «пряжка», «цевка»; особенности строения скелета и мускулатуры птицы, связанные с полетом. Уметь находить взаимосвязь строения отделов скелета и функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающимися.	Таблица «Строение скелета голубя».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, лабораторная работа, работа с учебником и словарем.	§45, в. 1-4 стр. 213, раб. тетр.№2: №5, стр.47.
3.	Внутреннее строение птиц.		Уметь выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении птиц и рептилий; объяснять усложнения поведения птиц по сравнению с рептилиями.	Таблица «Внутреннее строение голубя».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§46, в. 1-5 стр. 218, раб. тетр.№2: №2, стр.48.
4.	Размножение и развитие птиц.	Зародышевый диск, халазы,	Знать определения понятий «зародышевый диск», «халазы»;строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнезд птиц. Уметь находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов.		Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§47, в. 1-4 стр. 221, раб. тетр.№2: №1,3, стр.50-52.
5.	Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.	Насиживание, кочевки, оседлые птицы, кочующие птицы, перелетные птицы.	Знать определения понятий «насиживание», «кочевки», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелетные птицы». Уметь видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц.		Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем, рабочей тетрадью	§48, в. 1-4 стр. 228.
6.	Многообразие птиц. Систематические группы птиц.		Знать основные систематические и экологические группы птиц.	Таблицы с изображением птиц.	Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником, тетрадью №2: №1,2 стр.55.	§49, в. 1-3 стр. 237, раб. тетр.№2: №4 стр.56.
7.	Значение и охрана птиц.	Инкубатор.	Знать определение понятия «инкубатор»;		Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§50, в. 1-5 стр. 242, раб. тетр.№2: №3,5, стр.60-62. Подготовка к контрольной работе.
8.	Обобщение и повторение по теме: «Класс Птицы». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данной темы, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.
VIII. 6. Класс Млекопитающие, или Звери. 9 часов.
1.	Общая характеристика. Внешнее строение. Среда жизни и места обитания млекопитающих.	Вибриссы, волосяная сумка.	Знать определения понятий «вибриссы», «волосяная сумка»; общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих ; описывать строение кожи.	Таблицы с изображением зверей, «Строение крысы», «Строение кожи».	Объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§51, в. 1-5 стр. 247, раб. тетр.№2: №2,4, стр.65-66.
2.	Внутреннее строение млекопитающих.	Альвеолы, диафрагма, кора.	Знать определения понятий «альвеолы», «диафрагма», «кора»; особенности внутреннего строения млекопитающих. Уметь называть особенности внутреннего строения.	Таблицы «Скелет собаки», «Строение нервные системы льва».	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, лабораторная работа, работа с учебником и словарем.	§52, в. 1-5 стр. 254, раб. тетр.№2: №3,5, стр.69-70.
3.	Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.	Плацента, зимовка.	Знать определения понятий «плацента», «зимовка»; Уметь характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве.		Самостоятельная работа, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§53, в. 1-7 стр. 258-259, раб. тетр.№2: №1 стр.70-71.
4.	Происхождение и многообразие млекопитающих.		Знать происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых.		Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§54, в. 1-7 стр. 262, раб. тетр.№2: №7,9 стр.74-75.
5.	Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.		Знать основные отряды млекопитающих. Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.	Таблицы с изображением зверей.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§55, в. 1-3 стр. 268, раб. тетр.№2: №5 (ж), стр.76.
6.	Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.		Знать основные отряды млекопитающих. Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.	Таблицы с изображением зверей.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§56, в. 1-3 стр. 274, раб. тетр.№2: №2,3 стр.77.
7.	Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.		Знать основных представителей отряда Приматы; биологические особенности представителей отряда Приматы; основные экологические группы млекопитающих. Уметь выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека; характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания.	Таблицы с изображением зверей.	Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником.	§57, в. 1-3 стр. 275, раб. тетр.№2: №4,5, стр.79. §58, в. 1-5 стр. 279.
8.	Значение млекопитающих для жизни человека.	Реакклиматизация порода, промысел.	Знать определение понятия «реакклиматизация», «порода», «промысел»; основные виды домашних животных. Уметь отличать породы домашних животных друг от друга.		Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§59, в. 1-7 стр. 285, раб. тетр.№2: №3,4, стр.82-84. Подготовка к контрольной работе.
9.	Обобщение и повторение по теме: «Класс Млекопитающие». Подведение итогов.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении данной темы, при выполнении контрольной работы.		Фронтальный опрос, беседа, тест.	раб. тетр.№2: №1,3,5 стр.83-85.
IХ. Развитие животного мира на Земле. 3 часа.
1.	Доказательства эволюции животного мира.	Искусственный отбор, естественный отбор.	Знать определения понятий «искусственный отбор», «естественный отбор»; факторы эволюции.		Объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§60, в. 1-3 стр. 292, раб. тетр.№2: №.5 стр. 89.
2.	Основные этапы развития животного мира на Земле.	Дегенерация, продуценты, консументы, редуценты.	Знать определения понятий «дегенерация», «продуценты», «консументы», «редуценты»; основные этапы развития животного мира на Земле. Уметь приводить доказательства родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими.		Фронтальный опрос, объяснение, беседа, работа с учебником и словарем.	§61, в. 1-10 стр. 298, раб. тетр.№2: №2,4,5, стр.89-90. Подготовка к контрольной работе.
3.	Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучении материала курса биологии 7 класса, при выполнении контрольной работы.		Итоговая контрольная работа.