СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И БИЗНЕСА КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ
БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
Тюменский Государственный нефтегазовый университет
Институт Менеджмента и бизнеса,
город Тюмень
В современных условиях ускоренного развития науки и техники, стремительной смены социальных процессов в обществе востребованы мобильные специалисты, способные к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, непрерывному самообучению и самосовершенствованию. Это требует от учреждений профессионального образования подготовки профессионально компетентных специалистов.
Исследования феномена формирования профессиональной компетентности специалиста отражены в научных работах С. Я Батышева, , и др.
Профессиональная компетентность специалиста рассматривается как интегративное качество личности, проявляющееся в готовности реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой, продуктивной деятельности в профессиональной и социальной сферах, в осознании ее социальной значимости и личной ответственности за результаты этой деятельности, а так же в необходимости постоянного самосовершенствования. В настоящее время совершенствуется практика социального партнерства учреждений образования и промышленных предприятий. Благодаря обобщению практического опыта заложены основы теории социального партнерства.[1.с.20.]
Рынок труда молодых специалистов представляет собой взаимодействие спроса на труд и его предложения, в результате которого устанавливается определенная цена труда и формируются социально-экономические условия трудовой деятельности. Текущая конъюнктура российского рынка труда характеризуется диспропорциями в соотношении спроса и предложения труда. Существенную роль в процессе трудоустройства играет качество рабочей силы, соответствие структуры рабочей силы структуре рабочих мест.
На возможностях реального трудоустройства молодежи сказывается наличие существенного разрыва между теоретической подготовкой в высших учебных заведениях и практическими аспектами конкретной трудовой деятельности, между возможно высоким уровнем подготовки молодых специалистов и требуемым от него со стороны работодателя развитием соответствующих трудовых умений и навыков. Отмечается несовпадение представлений выпускников с реальными требованиями работодателя.
Поэтому необходимо учитывать требования к молодым специалистам на современном рынке труда, выявлять необходимые знания и навыки для успешного трудоустройства и последующей работы молодого специалиста. Для решения поставленной задачи были проведены различные исследования, позволяющие с различных сторон рассмотреть проблему трудоустройства молодого специалиста, в том числе проводятся и интернет-исследование объявлений о работе, опрос сотрудников рекрутинговых агентств, специализирующихся на поиске работы для молодых специалистов, анкетирование выпускников, работающих по специальности.
Анализ различных источников показывает, что на трудоустройство выпускников вузов оказывает влияние большое количество различных факторов и условий. Среди них можно выделить такие, как отсутствие практического опыта работы по специальности, недостаточная ориентированность существующей системы подготовки специалистов на реальные потребности работодателей.[2.с.6.]
Какие же качества помогут начинающему специалисту в трудоустройстве? Итак, основываясь на объективных результатах социальных исследований, проведенных в разные годы среди выпускников не только российских вузов, но и стран Европы и Японии, можно сделать вывод, что на первый план вышли новые требования рынка труда. Выяснилось, что по-настоящему конкурентоспособным будет такой работник, который не только хорошо владеет своей специальностью, но и обладает аналитическим мышлением, умеет работать в стрессовой ситуации, быстро осваивать новую информацию, грамотно выражать свои мысли. Работник должен уметь работать в коллективе, укреплять авторитет, гибко воздействовать на подчиненных, добиваться своей цели. Ценятся энергичность, присутствие творческого начала, способность нестандартно подходить к ситуации, а также здоровый образ жизни. Некоторые другие компетенции получали оценки, сопоставимые с оценкой по компетенции "знания по специальности". Среди таких компетенций - общие знания в различных областях, умение мотивировать других людей к работе, способность находить новые и оспаривать существующие идеи. И неважно, работает ли человек по своей специальности или же трудится в совершенно другой области. На наш взгляд, работодатели таким образом компенсируют отсутствие опыта у молодых специалистов. На первый план выходит потенциал работника.
Опыт Тюменской области
Одной из важных задач, стоящих перед органами исполнительной власти Тюменской области, является создание условий для социально-экономической адаптации молодежи, ее включения в систему трудовых отношений. В целях оказания содействия занятости молодежи с 1998 года действует государственное автономное учреждение "Молодежная биржа труда". Для содействия занятости, оказания информационных и профориентационных услуг, психологической и правовой поддержки молодежи в 13 муниципальных образованиях Тюменской области действуют консультативные пункты. На базе 11 учреждений высшего профессионального образования, 18 учреждений среднего профессионального образования и 19 учреждений начального профессионального образования созданы структуры (службы, центры, отделы) по трудоустройству выпускников.[3.]
В Тюменской области получило широкое распространение студенческое отрядное движение. Разработана и реализуется областная программа развития молодежного отрядного движения "Трудовой семестр". На постоянной основе действует областной штаб молодежного (студенческого) отрядного движения, включающий представителей 15 учебных заведений высшего и среднего профессионального образования, в которых традиционно формировались и действовали студенческие отряды. Создано молодежное ремонтно-строительное управление, которое выполняет ремонтно-строительные работы на объектах области, в том числе на объектах спорта и молодежной политики. Ведется работа по участию представителей студенческого отрядного движения Тюменской области в строительстве олимпийских объектов Сочи-2014, форума АТЭС-2012. За последние годы количество участников молодежного отрядного движения возросло в 20 раз. Так, в 2001 году их число составляло 400 человек, а в 2008 году в составе 151 отряда различного профиля трудилось 8 тыс. человек. С целью приобретения практических знаний для организации индивидуальной предпринимательской деятельности и развития малого бизнеса во всех образовательных учреждениях профессионального образования области для выпускников был проведен практико-ориентированный курс "Основы предпринимательской деятельности", который в 2011 году прослушали 19,2 тыс. студентов и учащихся выпускных курсов профессиональных образовательных учреждений.[3.]
Организация стажировки является новой формой временного трудоустройства молодежи из числа выпускников учреждений профессионального образования, граждан, ищущих работу после окончания обучения по направлению органов службы занятости населения, опережающего обучения граждан, находящихся под риском увольнения, обратившихся в центры занятости населения в течение года после окончания обучения. В настоящее время на базе вузов области действует более 10 малых предприятий (ТюмГУ, ТюмГНГУ). Основные направления их деятельности - экология (очистка загрязнения окружающей среды), рациональное природопользование, интернет-технологии, туризм.
На стадии получения профессионального образования предлагается организация социального партнерства между работодателем и образовательным учреждением. На младших курсах обучения в вузе студенту важно познакомиться со своей будущей деятельностью, узнать, какие предприятия могут стать его работодателями, какие у них требования к молодым специалистам. Выделим следующие формы содействия работодателей практической подготовке студентов: ознакомительные встречи со студентами, ознакомительная практика, составление модели востребованного молодого специалиста.
На старших курсах задача формирования у студентов навыков практической деятельности должна решаться такими формами внеаудиторной работы, как производственные практики, курсовое и дипломное проектирование. При всей их бесспорной важности и полезности можно утверждать, что практики, курсовое и дипломное проектирование в традиционном виде проблему подготовки выпускника к трудовой жизни в необходимой мере уже не решают. Такая работа должна проходить в форме активного наставничества со стороны специалистов организации-работодателя. Для улучшения взаимодействия выпускающей кафедры и организаций-работодателей необходимо совершенствование коммуникационных каналов (формирование аналитической базы данных, содержащей информацию о предприятиях, заключивших договор с выпускающей кафедрой о взаимовыгодном сотрудничестве: от предприятий-работодателей требуется информация об их потребностях в кадрах, включая список вакансий и уровень необходимой практической подготовки претендента, а также желаемых формах сотрудничества с кафедрой).
Основными критериями при отборе вуза для сотрудничества выделяют: отзывы студентов, качество подготовки выпускников имидж вуза, уникальность, соответствие программы обучения требованиям компании, стоимость программы сотрудничества; собственное впечатление от посещения учебного заведения, публикуемые рейтинги вузов, готовность самого вуза к взаимодействию, квалификация преподавательского состава.
Таким образом, основной преградой для успешного развития любого бизнеса является отсутствие высококвалифицированных управленческих кадров. Ответственность за подготовку таких кадров нельзя возлагать только на высшие учебные заведения. Работодатель должен и способен принимать самостоятельное активное участие в практической подготовке молодых специалистов совместно с вузами. Конструктивное партнерство вузов и работодателей - назревшая потребность. С учетом взаимного интереса всех участников - субъектов рынка образовательных услуг качественное высшее образование в России сегодня должно стать одной из важных сфер частно-государственного партнерства. Организация трудоустройства выпускников позволит значительно быстрее налаживать контакт с потребителями вузовской продукции, лучше решать проблему трудоустройства выпускников, в т. ч. в процесс их учебы в учебном заведении.
Литература
1. Короткий комплексной оценки качества образования специалиста / . Высшее образование в России№2. С.17-29.
2. Соколов рабочие кадры для инновационной экономики //. Кадровик. Кадровый менеджмент. – 2009. №11. С.3-8.
3. Тюменская область [электронный ресурс]www. *****/ogv_ru
