МАОУ Краснопутьская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ | ||
Директор школы ___________ «29» августа 2014г. |
Дополнительная общеобразовательная
ПРОГРАММА
художественной направленности
«Театральная студия»
Возраст обучающихся: 12-13 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель рабочей программы:
,
педагог дополнительного образования
г. Домодедово, с. Красный Путь
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Театральное творчество имеет особое значение в современной школе. Оно помогает развивать творческие способности обучающихся, знакомит их с основами актерского мастерства и театрального искусства, открывает перед ними возможность соприкоснуться с отечественной и мировой культурой на новом уровне, знакомит с творчеством известных драматургов и писателей.
Театр - это искусство синтетическое, объединяющее искусство слова и действия с изобразительным искусством, музыкой и т. д. Привлечение детей к многообразной деятельности, обусловленной спецификой театра, открывает большие возможности для многостороннего развития их способностей.
Цели и задачи
· Создание условий для развития творческих способностей учащихся
· Раскрытие индивидуальных особенностей учеников
· Развитие эмоционально-образного восприятия окружающего мира, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, коммуникабельности, чувства ритма и смелости в ходе публичного самовыражения
· Развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений
· Обогащение духовного мира обучающихся
· Создание возможностей для реализации актерских способностей обучающихся
Условия реализации
дополнительной общеобразовательной программы
Программа предназначена для обучающихся среднего звена (12-13 лет).
Программа рассчитана на один год и составлена из расчета 2 часа в неделю (72 занятия в год).
Формы и методы проведения занятий
Занятия по программе включают наряду с работой над пьесой проведение бесед об искусстве, в том числе и о традициях, методах и формах сценического мастерства.
Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, прослушивание музыкальных фрагментов.
Школьники выполняют самостоятельные творческие задания: устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях,
Беседы о театре знакомят кружковцев в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами, раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры кружковцев.
Практическое знакомство со сценическим действием целесообразно начинать с игр-упражнений, импровизаций, этюдов, близких жизненному опыту обучающихся, находящих у них эмоциональный отклик, требующих творческой активности, работы фантазии. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы.
Этюды-импровизации учебного характера полезно проводить не только на начальной стадии, но и позднее - либо параллельно с работой над пьесой, либо в самом процессе репетиции. Учебные этюды-импровизации, непосредственно не связанные с репетируемой пьесой, могут служить и хорошей эмоциональной разрядкой, способствовать поднятию творческой активности, общего тонуса работы.
Работа над сценическим воплощением пьесы строится на основе ее углубленного анализа (выявление темы, основного конфликта, идейных устремлений и поступков героев, условий и обстоятельств их жизни, жанровых особенностей пьесы, стиля автора и т. д.). Она включает предварительный разбор пьесы; работу, непосредственно связанную со сценическим воплощением отдельных эпизодов, картин и, наконец, всей пьесы; беседы по теме пьесы, экскурсии; оформление спектакля и его показ зрителям.
Формы организации деятельности учащихся на занятии
· групповая
· индивидуальная
· индивидуально-групповая
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | Примечания | ||
теоретич | практич. | всего | |||
1. | Введение. Задачи на учебный год. | 1 | 1 | ||
2. | Раздел 1. Игровая театральная педагогика. | 1 | 1 |
| |
3. | Ситуативно-массовая сценка “На вокзале”. | 1 | 1 |
| |
4. | Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение “Отношение”. | 1 | 1 |
| |
5. | Разговор на сцене. Сценка “Пресс-конференция”. | 1 | 1 |
| |
6. | Разыгрываем этюд “На вещевом рынке”. | 1 | 1 |
| |
7. | Раздел 2. Об основах актерского мастерства. | 1 | 1 |
| |
8. | Основы актерского мастерства. | 1 | 1 |
| |
9. | Голос и речь человека. | 1 | 1 |
| |
10. | Жест, мимика, движение. | 1 | 1 |
| |
11. | Урок актерского мастерства на развитие памяти. | 1 | 1 |
| |
12. | Практическое занятие на развитие внимания. | 1 | 1 |
| |
13. | Творческое действие в условиях сценического вымысла. | 1 | 1 |
| |
14. | Творческое взаимодействие с партнером. | 1 | 1 |
| |
15. | Технология общения в процессе взаимодействия людей. | 1 | 1 |
| |
16. | Беспредметный бытовой этюд. | 1 | 1 |
| |
17. | Этюды на движение. | 1 | 1 |
| |
18. | Этюд на состояние ожидания в заданной ситуации. | 1 | 1 |
| |
19. | Беспредметный этюд на контрасты. | 1 | 1 |
| |
20. | Этюд “Звуковые потешки с речью”. Чтение стихотворения. | 1 | 1 |
| |
21. | Диалог. | 1 | 1 |
| |
22. | Интонация, настроение, характер персонажа. | 1 | 1 |
| |
23. | Образ героя. Характер и отбор действий. | 1 | 1 |
| |
24. | Имитация поведения животного. | 1 | 1 |
| |
25. | Пластическая импровизация на ходу в заданном образе. | 1 | 1 |
| |
26. | Обыгрывание элементов костюмов. | 1 | 1 |
| |
27. | Раздел 3. Театральная деятельность. | 1 | 1 |
| |
28. | Целенаправленное действие и предлагаемые обстоятельства. | 1 | 1 |
| |
29. | Конкурсы “Мим” и “Походка”. | 1 | 1 |
| |
30. | Выразительность бессловесного поведения человека. | 1 | 1 |
| |
31. | Ставим спектакль “Немое кино”. | 1 | 1 |
| |
32. | Выбор произведения и работа над ним. | 1 | 1 |
| |
33. | Распределение ролей. Чтение по ролям. | 1 | 1 |
| |
34. | Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям. | 1 | 1 |
| |
35. | Театральная постановка. | 1 | 1 |
| |
36. | Анализ театральной программы. | 1 | 1 |
| |
37. | Посещение театра. | 1 | 1 |
| |
38. | Обсуждение спектакля. | 1 | 1 |
| |
39. | Просмотр телеспектакля. | 1 | 1 |
| |
40. | Обсуждение телеспектакля. | 1 | 1 |
| |
41. | Старая сказка на новый лад | 1 | 1 |
| |
42. | Работа по технике речи. | 1 | 1 |
| |
43. | Работа по технике движения. | 1 | 1 |
| |
44. | Подготовка оформления спектакля. | 1 | 1 |
| |
45. | Эстетическое оформление и сценография спектакля.
| 1 | 1 |
| |
46. | Репетиция спектакля. | 1 | 1 |
| |
47. | Организация участников, зрителей и гостей премьеры. | 1 | 1 |
| |
48. | Выпуск спектакля. Премьера. | 1 | 1 |
| |
49. | Анализ премьеры. | 1 | 1 |
| |
50. | Юмористические миниатюры “Ох уж эти дети”. Распределение ролей. | 1 | 1 |
| |
51. | Репетиционные занятия по технике речи. | 1 | 1 |
| |
52. | Репетиционные занятия по технике движения. | 1 | 1 |
| |
53. | Подготовка оформления спектаклей. | 1 | 1 |
| |
54. | Эстетическое оформление спектаклей. | 1 | 1 |
| |
55. | Репетиции. | 1 | 1 |
| |
56. | Подготовка афиш. | 1 | 1 |
| |
57. | Премьера. | 1 | 1 |
| |
58. | Анализ спектакля. | 1 | 1 |
| |
59. | Репетиционные занятия по технике движения. | 1 | 1 |
| |
60. | Репетиционные занятия по технике движения. | 1 | 1 |
| |
61. | Подготовка оформления спектаклей. | 1 | 1 |
| |
62. | Эстетическое оформление спектаклей. | 1 | 1 |
| |
63-67 | Репетиции. | 5 | 5 |
| |
68. | Репетиции. | 1 | 1 |
| |
69 | Подготовка афиш. | 1 | 1 |
| |
70 | Премьера. | 1 | 1 |
| |
71 | Анализ спектакля. | 1 | 1 |
| |
72 | Итоги за год. | 1 | 1 |
| |
Всего часов - 72 |
|
|
|
|
Требования к знаниям, умениям и навыкам
писал: "Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе. Важно не то, что создадут дети, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении. В настоящей детской постановке все – от занавеса и до развязки драмы – должно быть сделано руками и воображением самих детей, и тогда только драматическое творчество получит все свое значение и всю свою силу в приложении к ребенку!".
Занятия драматическим искусством, в силу своей специфики, создают предпосылки для многостороннего развития личности ребенка, развивают внимание, мышление, память, самостоятельность, расширяют знания, оттачивают речь, прививают любовь к литературе, национальному искусству, повышают общую культуру ребят. Наши дети не теряют свободное время зря, их досуг содержателен. В театральном кружке дети получают уникальную возможность самовыражения и самопознания.
Ожидаемые результаты
В процессе работы объединения обучающиеся
· расширят представления об отечественной и мировой культуре и театральном искусстве
· получат возможности для развития эмоционально-образного восприятия окружающего мира, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, коммуникабельности, чувства ритма и смелости в ходе публичного самовыражения
· получат возможности для реализации своих творческих способностей
· укрепят навыки выразительной речи
· осуществят тренировку в создании творческих работ различного характера
· примут участие в театрализованной постановке на сцене
Список использованной литературы
«Диалог искусств в системе школьного литературного образования», Москва, 2008
, «Работа над новой постановкой», Санкт-Петербург, 1997.;
, «Техника и технология сцены», Ленинград, «Искусство», 1976
«Школьный театр. Программа обучения детей основам сценического искусства», Москва, 2007
, «Образ спектакля». Москва, 1978
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
от «29» августа 2014г. №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
___________
«29» августа 2014г.
