Самоанализ урока по изобразительному искусству
«Рисование шара с натуры»
Общие сведения об уроке: урок по изобразительному искусству в 6 классе по традиционной программе Кузина «Изобразительное искусство». Этот урок является первым в изучении раздела по рисованию геометрических тел с натуры карандаше. Тип урока – комбинированный. Первая часть его посвящена объяснению нового материала, а вторая часть урока – выполнению практического задания – рисованию в карандаше шара. Т. к. рисование в карандаше занимает достаточно долгое время, и вообще выполнение работы в этой технике для учащихся впервые, то решено было не тратить учебное время на закрепление и повторение пройденного.
Для данного урока я сформулировал следующие задачи:
· научить учащихся выполнять правильный и точный рисунок окружности;
· научить выполнять тональную проработку рисунка в соответствии с законами построения светотени;
· воспитание у учащихся аккуратности и прилежания при выполнении графических работ;
· развитие у учащихся эстетического восприятия окружающей действительности и формирование художественного вкуса;
· развитие глазомера и пространственного мышления
· изучение теоретических основ конструктивного строения формы предмета, объема, линейной и воздушной перспективы, светотени и использование их на практике.
Основные методы и обучения, применяемые на уроке:
- Словесный – для подготовки учащихся к активному и сознательному закреплению изученного;
- Наглядный – метод презентации;
- Практический – непосредственное выполнение рисунка
При выполнении практической работы дети упражнялись:
В выполнении карандашного рисунка шара с натуры со светотональной проработкой.
На уроке использовались межпредметные связи по геометрии.
Урок начался с постановки проблемного вопроса – почему человек видит что предмет объемный в действительности, а также кажется объемным на холсте художника или листе бумаги.
Для этого был применен прием демонстрации – плоская фигура (прямоугольный лист) был превращен в объемное тело (цилиндр). Далее учащимся было предложено
подумать над этим проблемным, анализируя продемонстрированный опыт.
Таким образом, учащиеся были подведены с такому понятию в изобразительном искусстве как «светотень». Т. к. для детей это было новое понятие, то определение этого слова мы записали традиционно в специальный лист в альбоме.
Далее учащимся были раскрыты определения основных элементов светотени: свет, блик и т. п., которые также были записаны в тетради.
Особый акцент был сделан на силе тона этих областей светотени. Для закрепления новой для учащихся информации было продемонстрировано видео, где в достаточно простой и наглядной форме еще раз об этом было рассказано.
Следующим этапом в объяснении нового материала стал рассказ о вариантах рисования окружности на листе бумаге. Причем детям было предложено догадаться с помощью подсказок об этих вариантах (рисование вписанной в квадрат окружности, и рисование по равным диаметрам окружности).
Также вновь был предложен для закрепления материала просмотр обучающего видео.
Отдельно был рассмотрен вопрос штриховки шара - направления штрихов, их расположения по форме предмета и т. п.
Перед самой практической частью была выполнена физкультминутка.
Во время выполнения практической части урока, я ходил между рядами и указывал на ошибки, помогал исправлять их. Для лучшего настроя на работу во время этого этапа урока звучала нейтральная музыка фоном.
В завершении урока прошло повторение и закрепление нового материала -определений, понятий. Т. к. данная работы рассчитана на 2 учебных часа, то соответственно оценки будут выставлены только после завершения рисунка с учетом активности учащихся.
